北京版八年级生物上册第十章第三节 绿色开花植物的生殖和发育《3.种子的萌发 探究种子萌发所需要的条件》教学设计

教学基本信息
课题
探究种子萌发所需要的条件
学科
生物
学段： 初中
年级
八年级
相关
领域
1.第十章：生物的生殖和发育，第一节：第三节：绿色开花植物的生殖和发育，种子的结构。
2.种子萌发的生活常识。
教材
书名：生物学 出版社：北京出版社 出版日期：2013年6月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
万璐
景山学校大兴实验学校
18910490727
实施者
万璐
景山学校大兴实验学校
18910490727
指导者
刘海涛
教师进修学校
指导者
王春喜
教师进修学校
课件制作者
万璐
景山学校大兴实验学校
18910490727
指导思想与理论依据
初中生物课程标准明确提出了“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，并指出生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养，即期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，从而发展终身学习的能力。
根据2014年以来，教育部颁布的《北京市中小学生培养和践行社会主义核心价值观的实施意见》《北京市基础教育部分学科教学改进意见》等文件，尤其指出学科教育的重点是培养学生的学科素养，以“课程”改革为推手，实施全科育人、全程育人、全员育人、实践育人。
基于以上指导思想，本节课的教学设计遵循实践、创新、贴近现实的教学理念。已开放性实验的方式，将课程内容扩展至学生的生活中，让学生的在生活中学习、实践，通过小组合作、实验探究、成果展示等方式，获取新的知识、技能，从而提高学生的生物学科素养。
教学背景分析
1.教学内容：探究种子萌发所需的条件是初中生物学八年级上册第十章生物的生殖和发育中第三节绿色开花植物的生殖和发育的内容。在《生物学课程标准》中，对这一部分内容的要求是让学生掌握种子萌发的条件和过程，并建议开展“种子萌发条件”的探究活动。 为达到课标所提出的要求，本节课将重点的放在培养学生探究能力以及小组合作方式的培养上。通过课上讨论，学生猜测影响种子萌发的条件，进而进行假设，设计实验验证，在验证过程中，学生进行了具体分工，讨论实现现象，分析问题、重复试验，最终得到结论，过程中获得知识提升科学素养。
2.学生情况：学生擅长实验分析。但缺乏实验设计以及实验探究的实战经验，团队配合稍有不和谐。
3.教学方式：开放性实验法
4.教学手段：多媒体技术辅助教学、实验教学
5.技术准备：多媒体课件
教学目标(内容框架)
1.知识目标：
(1)掌握种子萌发所需要的条件。
2.能力目标：
(1)通过实验探究过程提高学生设计实验、操作实验、分析实验现象、描述实验结论等能力；
(2)通过小组合作探究，培养学生小组合作能力。
3.情感态度目标：
(1)养成合作探究的意识，培养团队合作精神；
(2)培养学生科学严谨、锲而不舍的科学精神。
教学流程示意(可选项)
教学过程(文字描述)
教学阶段
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
知
识
回
顾
在上周，我们布置了《探究种子萌发所需要的条件》的开放性实验内容。
首先我们来进行简单的回顾。
在上节课里我们学习了种子的结构特点，猜想种子萌发条件，确立了各小组的实验课题及任务实验课题，并且明确了小组成员间的分工与责任。
回顾上节课内容。
对学生的课程内容进行梳理，使其对课程的概念有一个完整的了解。
汇
报
展
示
到今天为止，我们的实验操作周期结束了，经过了两周的努力，相信同学们对本组的研究课题有了完整的研究和探索。接下来，就让我们对本组的实验课题进行汇报展示！
在进行汇报展示的时候，除了介绍试验过程、实验结论，还要介绍在整个实验中你遇见了哪些问题，是如何解决这些问题的。
在一组同学展示结束后，请同学们找一找他们哪些地方值得我们学习，哪些地方需要改进。
按照小组顺序分别进行小组汇报展示。介绍本组的实验设计、实验操作、实验现象记录、并得出实验结论。同学们根据汇报组的汇报情况，找出该组的优缺点。
让学生对本组的实验进行展示，使全班同学了解《探究种子萌发所需要的条件》系列课题的实验过程及实验结论。展示后的讨论可以提升学生的语言表达能力，通过分析实验提升学生的生物学综合素养。
种
子
萌
发
所
需
的
外
部
条
件
我们的五个实验小组分别对本组的实验过程及结论进行了汇报。
通过小组的汇报，我们可以总结出：
水、空气、温度这三个条件对种子的萌发产生了直接的影响，是种子萌发的必要条件，而营养和阳光对种子萌发与否不存在必然影响。
综上所述：
种子萌发需要：
1.种子萌发需要一定的水分。
2.种子萌发需要充足的空气。
3.种子萌发需要适宜的温度。
学生归纳出种子萌发所需要的必要条件。
以实验汇报展示内容为依据，使学生梳理出影响种子萌发的外部条件。
种
子
萌
发
所
需
的
内
部
条
件
在实验中，细心的同学观察并记录了本组实验中的种子萌发率，有些小组的种子萌发率并不是100%，也就是说，即便是在外部条件适宜的实验组里面，也不是所有的种子都能够萌发。
请大家思考：
在适宜的条件下，为什么种子不能够做到100%萌发？那些没有萌发的种子究竟是怎么了？
因此，除了刚才说的水、空气、温度这些外部条件适宜以外，种子是否萌发还受本身的内在条件影响，那就是种子的胚是否有活性。
思考讨论，得出种子必须是活的才能萌发。
引导学生得出种子萌发所需要的内在条件为有活性的胚。
评
价
实
验
过
程
到这里，我们的实验过程全部完成了，大家也通过实验探究得出了种子萌发所需要的条件。
实验探究除了能帮助我们获得知识，更重要的是能够提升我们的能力，接下来，我们来说说在实验中除了知识你还获得了什么。
同学们说的都对，除了大家总结出来的这些，这次实验同学们给了我很大的感触，我也进行了几点总结
首先是对实验设计、操作和改进方面。
在这次开放性实验探究过程中，我发现了同学们一些问题以及优点：
不足：
1、没有严格控制单一变量
2、实验材料过少
3、没有用数据说话
优点：
1.科学性：注重实验探究中的三原则，即设置对照组实验组；多次重复；控制单一变量。
2.创新性：在实验中积极动脑改进实验。
3.科学精神：在实验中的坚持。
虽然只是一次小小的实验，可是同学们的能力得到了很大的提升，同学们的生物学素养得到了提升。
学生说出本次实验的收获。
听取对本组的实验评价。
使学生了解自己在实验过程中的优点与不足。
评
价
小
组
合
作
接下来，我在对实验过程中大家的小组合作情况进行一下简单的评价。
优点：
1.大部分同学能够参与到小组合作探究中。
2.在实验过程中，同学们能够完成自己的本职工作。
3.有很多同学能够积极的帮助其他同学，互相协作完成任务。
不足：
1.个别同学没有积极的参加小组合作实验探究过程。
2.部分组员之间沟通不良。
听取小组合作中的优点，衡量自己在小组合作中的表现。
了解在小组合作过程中自己需要改进的问题。
培养学生团队合作精神。找到自己在小组合作中的优点与不足，从而提高自己的合作能力。
板书设计
种子萌发所需要的条件
一定量的水
种子萌发需要 充足的空气 外部因素
适宜的温度
具有活性的胚 内部因素
学习效果评价设计
评价方式
1、学生在课堂上注意力是否集中。
2、小组实验设计是否具有科学性、创新性。
3、探究过程中小组内成员是否有探索精神以及合作精神。
4、学生是否进行讨论交流，积极回答教师问题。
5、学生回答问题的正确率。
评价量规
评价项目
优
良
中
得分
3分
2分
1分
学生在课堂上注意力是否集中
注意力非常集中
注意力比较集中
注意力不够集中
小组实验设计是否具有科学性、创新性
设计具有科学性、创新性
设计比较具有科学性、创新性
设计缺乏具有科学性、创新性
探究过程中小组内成员是否有探索精神以及合作精神
成员有探索精神以及合作精神
成员较有探索精神以及合作精神
成员缺乏探索精神以及合作精神
学生是否进行讨论交流，积极回答教师问题
学生讨论交流，积极回答教师问题
学生不太讨论交流，偶尔回答教师问题
学生基本上不讨论交流以及回答教师问题
学生回答问题的正确率
解答完全正确
解答基本正确
解答基本不正确
合计得分
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本教学设计与以往或其他教学设计相比有以下特点：
1、面向全体学生。
本次开放性实验不是单纯的让学生在课下完成实验，也不是以课外小组的形式，或是少数同学参与的情况下完成实验。而是全体学生在课余时间或生活中，以积极自主的态度，共同协作尝试科学探究的过程。
2、提高生物科学素养
（1）规范过程，培养团队合作能力。
规范过程指的是在实验前，实验小组进行成员分配，并且明确了每个小组成员的具体任务。这样可以让每一个学生都能够体验小组合作进行科学探究的完整过程，从而养成学生良好的团队协作能力、沟通能力。
3、培养学生科学探究的意识
本次教学采取开放性实验课程的方式，给予学生设计实验、完成实验、分析实验等方面的自主权，让学生在试错的过程中获得知识，尤其在设计实验这部分，我基本没有干涉学生在实验方面的思路，就算学生的实验设计、实验操作存在问题，也是让他们自己在实践中自己摸索，寻找困难，克服困难。通过反复试错的过程，提升学生的科学素养。
4、评价方式多样。
采取学生自评、学生间互评、教师评价多种方式相结合，过程式评价和总结式评价相结合。评价内容多样化，即从知识层面进行评价，又从能力以及情感态度价值观进行立体化的评价，目的是多层次多角度的提升学生的综合素养。在这个过程中即提升了孩子的实际动手能力、实验操作能力，又提升了孩子科学探究意识以及严谨的科学态度。