人教版数学四年级下册 《观察物体》教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级下册 《观察物体》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 280.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-05 21:32:22 | ||
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文档简介
第二单元《观察物体（二）》
《观察物体（二）》——教学设计
●设计说明
教学内容：
人教版四年级下册第二单元《观察物体（二）》13页例1、例2。
教学目标：
（一）知识与技能
1.让学生通过实际的观察、比较，体会从不同的位置观察到的物体的形状是不同的，并学会根据看到的物体的不同形状正确判断观察者所处的位置。
2.使学生经历观察的过程，让学生认识到从同一的位置观察不同的物体，所看到的形状可能是相同的有可能是不同的。 3．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体形状。
（二）过程与方法
学生在观察物体的过程中，通过动手操作，观察、合作的探究方法，发展学生的空间观念，培养空间想象能力和推理能力，提高应用数学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观 1.通过观察物体使学生知道，同一事物观察的角度不同，结果不同。联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活，树立价值观。
2.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
3.通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
教学重点：
在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。不同的物体从某一方向观察可能是相同的。 教学难点：
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
●教学方法
合作、交流、探究的学习方法。
●教学准备
多媒体课件，小正方体学具。
●教学流程
一、创设情境、激趣感知。
1、下列照片中分别是什么？
问题：你发现什么？
预设： 同样一个物体，观察的角度不同，看到的形状就不一样了。
2.导入新课：
同学们，我们学过一首古诗《题西林壁》还记得吗？（学生背诵）。出示课件（配乐诗朗诵）。
质疑：为什么诗人看到的却是远近高低个不同的景色呢？
导语：是呀！观察的角度不同，看到的景色和事物就不同。这节课我们就来学习从不同角度观察物体，但是这么大的庐山我们没法搬到教室，那我们就从观察小正方体的组合体开始吧！（板书课题）
[设计意图]：良好的开端是成功的一半，通过情景引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
二、师生互动、探究新知 （一）教学例1
1．导语：通过刚才的观察、分析，你们很好的完成了老师提出的问题，可是数学小精灵又向我们提出了新的问题，你们敢接招吗？你们有信心吗？
2.课件出示例1
质疑：小精灵向我们提出什么问题？
[设计意图：运用课件演示，立刻能吸引学生的注意力，更让课堂气氛活跃，自然进入新知教学。]
3看图，理解题意：
图中的立体图形是由4个小正方体组成，前后共有两行，第一行有3个小正方体，第二行有1个小正方体与右侧对齐。
小组活动
（1）学生动手摆一摆。
拿出小正方体学具，按照例1的要求摆放组合体。
（2）学生看一看。
观察自己摆出的立体图形，从前面、左面、右面、后面、上面看到的是什么图形？画一画。
(课件出示)
解决问题
导语：现在你能小精灵提出的问题吗？
学生小组内完成，教师巡视。
小华看到的平面图形是：
从前面看 从上面看 从左面看
6. 小结：
同一个立体图形，观察的角度不同，所看到的平面图形也不同。（如图：左面、正面和上面）；观察的角度不同，所看到的平面图形也可能相同，（如图：左面和右面，前面和后面）。
[设计意图]：通过观察实物，让学生站在不同的位置进行观察，通过实践活动，使学生体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；观察的角度不同，所看到的平面图形也可能相同。
教学例2
引入例2。
导语：同一个立体图形，观察的角度不同，所看到的平面图形也不同。那么多个物体在同一方向观察，所看到的平面图形又是怎样的呢？
2.课件出示例2。
提问：小精灵又说什么了？
观察3个物体，摆放有什么不同？
预设：图中的立体图形是由4个小正方体组成的3个立体图形，上下共有两行，第一行有3个小正方体，第二行有1个小正方体，摆放的位置不相同。
4.小组活动
（1）学生动手摆一摆。
拿出小正方体学具，按照例2的要求摆放组合体。
（2）学生看一看。
观察自己摆出的立体图形，从前面、左面、上面看到的是什么图形？画一画。
（3）小组合作交流，汇报结果。
从不同方向观察立体图形所得到的平面图形如下：
从上面看的形状：
发现：从上面看，形状相同。
从左面看的形状：
发现：从左面看，形状相同。
从前面看到的形状：
发现：从前面看，形状不同。
观察发现：不同的立体图形，观察的角度相同，所看到的平面图形可能相同。（如图：上面、左面），也可能不同，（如图：前面）。
[设计理念]通过小组之间的相互合作，动手操作，让学生把实际图形抽象成平面图形紧密的联系起来，让学生学会从不同方向观察到组合物体的形状和相对位置。发展学生的空间想像力和思维能力。
三、课堂训练、拓展延伸
多媒体课件出示下面几道练习题：
1、出示13页“做一做”，14页“做一做”。
2、 根据左面物体的摆放形状，看看从不同位置看会是什么样子？用线连一连。
正面看 左面看 上面看
根据下面从不同方向看到的图形摆一摆.（至少需要几个小正方体）。
前面 左面 上面
4、照样子摆一摆，再画出从前面、左面和上面看到的图形。
5、
[设计意图：练习形式五花八门，打破以往的枯燥练习，让学生乐于学，主动探究，掌握更牢固，印象更深。 ]
四、回顾内容、总结收获
今天你有什么收获？请与大家进行分享。（学生小结） [设计意图：通过回顾总结，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。]
板书设计：
观察物体（二）
从上面看，形状相同 从正面看，形状相同
从前面看，形状不同
《观察物体（二）》——教学设计
●设计说明
教学内容：
人教版四年级下册第二单元《观察物体（二）》13页例1、例2。
教学目标：
（一）知识与技能
1.让学生通过实际的观察、比较，体会从不同的位置观察到的物体的形状是不同的，并学会根据看到的物体的不同形状正确判断观察者所处的位置。
2.使学生经历观察的过程，让学生认识到从同一的位置观察不同的物体，所看到的形状可能是相同的有可能是不同的。 3．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体形状。
（二）过程与方法
学生在观察物体的过程中，通过动手操作，观察、合作的探究方法，发展学生的空间观念，培养空间想象能力和推理能力，提高应用数学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观 1.通过观察物体使学生知道，同一事物观察的角度不同，结果不同。联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活，树立价值观。
2.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
3.通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
教学重点：
在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。不同的物体从某一方向观察可能是相同的。 教学难点：
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
●教学方法
合作、交流、探究的学习方法。
●教学准备
多媒体课件，小正方体学具。
●教学流程
一、创设情境、激趣感知。
1、下列照片中分别是什么？
问题：你发现什么？
预设： 同样一个物体，观察的角度不同，看到的形状就不一样了。
2.导入新课：
同学们，我们学过一首古诗《题西林壁》还记得吗？（学生背诵）。出示课件（配乐诗朗诵）。
质疑：为什么诗人看到的却是远近高低个不同的景色呢？
导语：是呀！观察的角度不同，看到的景色和事物就不同。这节课我们就来学习从不同角度观察物体，但是这么大的庐山我们没法搬到教室，那我们就从观察小正方体的组合体开始吧！（板书课题）
[设计意图]：良好的开端是成功的一半，通过情景引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
二、师生互动、探究新知 （一）教学例1
1．导语：通过刚才的观察、分析，你们很好的完成了老师提出的问题，可是数学小精灵又向我们提出了新的问题，你们敢接招吗？你们有信心吗？
2.课件出示例1
质疑：小精灵向我们提出什么问题？
[设计意图：运用课件演示，立刻能吸引学生的注意力，更让课堂气氛活跃，自然进入新知教学。]
3看图，理解题意：
图中的立体图形是由4个小正方体组成，前后共有两行，第一行有3个小正方体，第二行有1个小正方体与右侧对齐。
小组活动
（1）学生动手摆一摆。
拿出小正方体学具，按照例1的要求摆放组合体。
（2）学生看一看。
观察自己摆出的立体图形，从前面、左面、右面、后面、上面看到的是什么图形？画一画。
(课件出示)
解决问题
导语：现在你能小精灵提出的问题吗？
学生小组内完成，教师巡视。
小华看到的平面图形是：
从前面看 从上面看 从左面看
6. 小结：
同一个立体图形，观察的角度不同，所看到的平面图形也不同。（如图：左面、正面和上面）；观察的角度不同，所看到的平面图形也可能相同，（如图：左面和右面，前面和后面）。
[设计意图]：通过观察实物，让学生站在不同的位置进行观察，通过实践活动，使学生体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；观察的角度不同，所看到的平面图形也可能相同。
教学例2
引入例2。
导语：同一个立体图形，观察的角度不同，所看到的平面图形也不同。那么多个物体在同一方向观察，所看到的平面图形又是怎样的呢？
2.课件出示例2。
提问：小精灵又说什么了？
观察3个物体，摆放有什么不同？
预设：图中的立体图形是由4个小正方体组成的3个立体图形，上下共有两行，第一行有3个小正方体，第二行有1个小正方体，摆放的位置不相同。
4.小组活动
（1）学生动手摆一摆。
拿出小正方体学具，按照例2的要求摆放组合体。
（2）学生看一看。
观察自己摆出的立体图形，从前面、左面、上面看到的是什么图形？画一画。
（3）小组合作交流，汇报结果。
从不同方向观察立体图形所得到的平面图形如下：
从上面看的形状：
发现：从上面看，形状相同。
从左面看的形状：
发现：从左面看，形状相同。
从前面看到的形状：
发现：从前面看，形状不同。
观察发现：不同的立体图形，观察的角度相同，所看到的平面图形可能相同。（如图：上面、左面），也可能不同，（如图：前面）。
[设计理念]通过小组之间的相互合作，动手操作，让学生把实际图形抽象成平面图形紧密的联系起来，让学生学会从不同方向观察到组合物体的形状和相对位置。发展学生的空间想像力和思维能力。
三、课堂训练、拓展延伸
多媒体课件出示下面几道练习题：
1、出示13页“做一做”，14页“做一做”。
2、 根据左面物体的摆放形状，看看从不同位置看会是什么样子？用线连一连。
正面看 左面看 上面看
根据下面从不同方向看到的图形摆一摆.（至少需要几个小正方体）。
前面 左面 上面
4、照样子摆一摆，再画出从前面、左面和上面看到的图形。
5、
[设计意图：练习形式五花八门，打破以往的枯燥练习，让学生乐于学，主动探究，掌握更牢固，印象更深。 ]
四、回顾内容、总结收获
今天你有什么收获？请与大家进行分享。（学生小结） [设计意图：通过回顾总结，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。]
板书设计：
观察物体（二）
从上面看，形状相同 从正面看，形状相同
从前面看，形状不同