人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《苏幕遮》学案

《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元
5.《苏幕遮》导学（含答案）

第一课时
一、预习检测
1.作者简介
周邦彦（1056—1121）， 著名词人。字 ，号 ，钱塘（今浙江杭州）人。官历太学正、庐州教授、知溧水县等。少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，写 赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提举 （最高音乐机关）。
周邦彦精通音律，曾创作不少 。作品多写 、 ，也有 之作。格律谨严，语言曲丽精雅，长调尤善铺叙。为后来 所宗。作品在婉约词人中长期被尊为“ ”。旧时词论称他为 或“词中老杜”，是公认“ ”的词人，在宋代影响甚大。有《清真居士集》，已佚，今存 。
2.写作背景
此词作于宋神宗元丰六年（1083）至宋哲宗元佑元年（1086）之间，当时周邦彦久客 ，从入都到为太学生到任 ，处于人生上升阶段。
3.解题
苏幕遮，是龟兹国每年都有盛大节日。又名 节。这个节日就是祈求 而来。唐代传入中原，成为唐时的一个重要节日。每年七月初的时候开始。慧琳《一切经音义》卷四十一《苏莫遮冒》修：“‘苏莫遮’西域胡语也，正云“飒磨遮”。此戏本出西龟兹国，至今犹有此曲。此国浑脱、大面、拨头之类也。”后用为 。曲辞原为七言绝句体（如张说的《苏摩遮》五首），以配合《浑脱舞》。近人考证，苏幕遮是波斯语的译音，原义为披在肩上的头巾。
三、诵读训练
1.理解并掌握下列字词（根据导学案，先让学生）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
重点字词检查
燎（liáo）：
沉香
溽(rù)暑：
呼晴：
侵晓：
宿雨：
清圆：
风荷举：
吴门：
长安：
旅：
楫（jí）：
芙蓉浦：

3.学生自由诵读。（结合自己的理解读出感情，把握节奏）
明确：
燎/沉香，消/溽暑。鸟雀/呼晴，侵晓/窥檐语。叶上初阳/干/宿雨，水面/清圆，一一/风荷/举。
故乡/遥，何日/去。家住/吴门，久作/长安旅。五月渔郎/相忆否，小楫/轻舟，梦入/芙蓉浦。
四、熟读全文，结合注解把握诗歌的主要内容
1.学生先听朗读，然后学生集体朗读。读的稍慢，读出感情
明确：全诗的基调
2.学生结合下面的注解理解此诗（引导学生用自己的语言说说这首诗的意思）
明确：
五、学生齐读全诗
（一）师生齐读全诗，整体感知
给大家一分钟的时间，自己默读这篇诗歌，体味一下，作者在这篇诗歌中想表达怎样的思想感情？
明确：

六、学生再次自由朗读全诗，深入理解
（一）老师与学生共同赏析“燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”
1.这句主要写了什么。
明确：

赏析：

2.问题探究：词人为何看到平常的荷花会如此动情？
明确：


（二）老师与学生共同赏析　“叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。”1. 这几句主要写了什么？
明确：

赏析：
2.小组题目探究：重点赏析写荷花的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。大家看看这一句中哪个字运用得比较生动传神，写出了荷了神韵？

明确：

（三）老师与学生共同赏析下片
1.提问：“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。”主要写了什么？

明确：

赏析：

2.小组问题探究：“久”在这句中体现了作者怎样的感情？
师明确：

3.小组问题探究：“吴门”、“长安”用了什么手法？指什么？
明确

（四）老师与学生共同赏析结尾三句
1.师提问：结尾三句写了什么？
明确：

赏析：

2.小组问题探究：请大家探究一下这里“梦”的具体意思。

明确：

六、全班自由朗读全诗，小组探究下列问题
（一）课内探究（小组合作学习能力的培养）
1.作者想起了故乡的谁？这种表达思念的方式有什么特别的？（师追问）“五月渔郎相忆否”是从哪个角度写的？这样写有什么表达效果？
明确：


2.全词表现了作者怎样的情感？（设计意图：让学生归纳词的主旨）
?????明确：??

3.这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，情与景之间有什么关系？联系两片之间感情纽带的是哪个意象？（练习二）

?明确：?

（二）［拓展提升］
请从语言运用的角度,结合“因声求气”的方法来鉴赏这首词.鉴赏文字不少于200字。
长相思
[唐]白居易
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
明确：


（三）学生再次朗读全诗，主题探究（小组合作完成）

明确：

（四）探究艺术特点（小组合作完成，各抒己见）
















导学答案
第一课时
一、预习检测
1.作者简介
周邦彦（1056—1121），北宋著名词人。字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。官历太学正、庐州教授、知溧水县等。少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，写《汴都赋》赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提举大晟府（最高音乐机关）。
周邦彦精通音律，曾创作不少新词调。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅，长调尤善铺叙。为后来格律词派词人所宗。作品在婉约词人中长期被尊为“正宗”。旧时词论称他为“词家之冠”或“词中老杜”，是公认“负一代词名”的词人，在宋代影响甚大。有《清真居士集》，已佚，今存《片玉集》。
2.写作背景
此词作于宋神宗元丰六年（1083）至宋哲宗元佑元年（1086）之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。
3.解题
苏幕遮，是龟兹国每年都有盛大节日。又名乞寒节。这个节日就是祈求冬天寒冷，天降大雪而来。唐代传入中原，成为唐时的一个重要节日。每年七月初的时候开始。慧琳《一切经音义》卷四十一《苏莫遮冒》修：“‘苏莫遮’西域胡语也，正云“飒磨遮”。此戏本出西龟兹国，至今犹有此曲。此国浑脱、大面、拨头之类也。”后用为词调。曲辞原为七言绝句体（如张说的《苏摩遮》五首），以配合《浑脱舞》。近人考证，苏幕遮是波斯语的译音，原义为披在肩上的头巾。
二、诵读训练
1.理解并掌握下列字词（根据导学案，先让学生）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
重点字词检查
燎（liáo）：烧。
沉香：一种名贵香料，置水中则下沉，故又名沉水香，其香味可辟恶气。沈，现写作沉。
溽(rù)暑：潮湿的暑气。溽，湿润潮湿。
呼晴：唤晴。旧有鸟鸣可占晴雨之说。
侵晓：快天亮的时候。侵，渐近。
宿雨：昨夜下的雨。
清圆：清润圆正。
风荷举：意味荷叶迎着晨风，每一片荷叶都挺出水面。举，擎起。
吴门：古吴县城亦称吴门，即今之江苏苏州，此处以吴门泛指江南一带。作者乃江南钱塘人。
长安：原指今西安，唐以前此地久作都城，故后世每借指京都。词中借指汴京，今河南开封。
旅：客居。
楫（jí）：划船用具，短桨。
芙蓉浦：有荷花的水边。有溪涧可通的荷花塘。词中指杭州西湖。浦，水湾、河流。芙蓉，又叫“芙蕖”，荷花的别称。

3.学生自由诵读。（结合自己的理解读出感情，把握节奏）
明确：
燎/沉香，消/溽暑。鸟雀/呼晴，侵晓/窥檐语。叶上初阳/干/宿雨，水面/清圆，一一/风荷/举。
故乡/遥，何日/去。家住/吴门，久作/长安旅。五月渔郎/相忆否，小楫/轻舟，梦入/芙蓉浦。
四、熟读全文，结合注解把握诗歌的主要内容
1.学生先听朗读，然后学生集体朗读。读的稍慢，读出感情
明确：全诗的基调是游子浓浓的思乡情
2.学生结合下面的注解理解此诗（引导学生用自己的语言说说这首诗的意思）
明确：焚烧沉香，来消除夏天闷热潮湿的暑气。鸟雀鸣叫呼唤着晴天，拂晓时分我偷偷听它们在屋檐下窃窃私语。初出的阳光晒干了荷叶上昨夜的雨滴，水面上的荷花清润圆正，微风吹过，荷叶一团团地舞动起来。
想到那遥远的故乡，什么时候才能回去啊？我家本在江南一带，却长久地客居长安。又到五月，不知家乡的朋友是否也在思念我？在梦中，我划着一叶小舟，又闯入那西湖的荷花塘中。
五、学生齐读全诗
（一）师生齐读全诗，整体感知
给大家一分钟的时间，自己默读这篇诗歌，体味一下，作者在这篇诗歌中想表达怎样的思想感情？
明确：是一首表现思乡怀亲情感和夏日景色的著名作品。
六、学生再次自由朗读全诗，深入理解
（一）老师与学生共同赏析“燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”
1.这句主要写了什么。
明确：这里写的是一个夏日的清晨，词人点燃了沉香以驱散潮湿闷热的暑气

赏析：鸟雀在窗外欢呼着，庆祝天气由雨转晴。在词人眼里，鸟雀仿佛有着人一样的喜怒哀乐，她们也会“呼”也爱“窥”，如同调皮的孩子一般活波可爱。这几句描写看似漫不经心，实际上作者是在为下面写荷花的美丽做感情上的铺垫。“叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。”国学大师王国维评：“此真能得荷之神理者。”先不说神理如何，但是字句的圆润，就足以流传千古。至于神理或说神韵，却是只可意会，不可言传的东西。可把这三句译成白话：“清晨的阳光投射到荷花的叶子上，昨夜花叶上积的雨珠很快就溜掉了。清澈的水面上，粉红的荷花在春风中轻轻颤动，一一举起了晶莹剔透的绿盖。远远望去，仿佛一群身着红裳绿裙踏歌起舞的江南女子！
2.问题探究：词人为何看到平常的荷花会如此动情？
明确：词人之所以睹荷生情，把荷花写的如此逼真形象，玲珑可爱，因为他的故乡江南就是芙蓉遍地。

（二）老师与学生共同赏析　“叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。”1. 这几句主要写了什么？
明确：写荷塘景色。
赏析：大意是：清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一团团地舞动起来。这像是电影的镜头一样，有时间性的景致。词句炼一“举”字，全词站立了起来，动景如生。这样，再看“燎沉香，消溽暑”的时间，则该是一天的事，而从“鸟雀呼晴”起，则是晨光初兴的景物，然后再从屋边推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，时间该是拖长了，夏日如年，以香消之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下阕久客思乡伏了一笔。
2.小组题目探究：重点赏析写荷花的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。大家看看这一句中哪个字运用得比较生动传神，写出了荷了神韵？
明确：“清圆”——写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新、美丽。
“一一”——写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。让人联想到“接天莲叶无穷碧”
“举”——写出了荷亭亭玉立的姿态，和周敦颐的《爱莲说》中的“亭亭净植”意蕴差不多，都有一种挺立的姿态。这样的荷花具有一种非常阳刚的健康向上的美。如果荷一成不变的直直的举在那儿，大家想象一下，这样的荷是不是有点单调？大家看一下文中还有一个词写出了荷另一种美，是什么？——风。
???“风”这个字写出了荷什么样的姿态？——动态美。大家知道徐志摩的《沙扬娜拉》的那一句？——“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。微风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像不像一个娇羞的少女？所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。
（三）老师与学生共同赏析下片
1.提问：“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。”主要写了什么？
明确：荷花点燃了词人的思乡情，下片开头他就扪心自问。
赏析：“故乡遥，何日去？”眼前的景色使作者思念起故乡来了，而故乡那么遥远，什么时候才能回去呢？“家住吴门，久作长安旅”两句说：我本是南方吴地人，却长期在北方做官。明明是作者长期客居，思念家乡，可是他偏偏不说自己，而是从家乡的朋友着笔，说“五月渔郎相忆否？”旧历五月，已是夏天，正是词人写这首词的季节。“渔郎”，这里指从前跟作者一起钓鱼或打鱼的朋友，不知你们还想念我吗？这里还含有作者在想念这些朋友的意思，这个意思通过“相忆”的“相”字透露出来。作者怎么想念呢？
2.小组问题探究：“久”在这句中体现了作者怎样的感情？
师明确：“久”字体现了作者对飘泊生活尤其是仕途生活的厌倦，在其它作品中词人一再以“京华倦客”自称，可见他早已淡薄功名而魂系故乡。
3.小组问题探究：“吴门”、“长安”用了什么手法？指什么？
明确：“吴门”指苏州，这里用来代指南方。“长安”在这里代指北宋的都城汴京。“久作长安旅”是说自己长期客居在京城做官。
（四）老师与学生共同赏析结尾三句
1.师提问：结尾三句写了什么？
明确：主要写作者的美好回忆，和浓烈的思想之情。
赏析：结尾三句，词人恍惚间飞到了五月的江南，熟悉的渔郎正在河上摇着小船，穿梭于层层叠叠的莲叶……这时词人忍不住喊道：打鱼的大哥 ，还记得我吗？我是美成啊！情到深处意转痴，词人用一个白日梦结尾，给人留下无限的情思和遐想。“小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”作者想念同这些朋友乘着小船，打着木桨（小楫），穿行在家乡那长满荷花的小河塘里。“芙蓉”，即荷花。“浦”，指河塘。
2.小组问题探究：请大家探究一下这里“梦”的具体意思。
明确： 一个“梦”字点明这些只不过是作者的梦影，这个“梦”字也含有不过是梦想罢了的意思。这就表明了他强烈的思乡情绪和回不了故乡的矛盾心理。


六、全班自由朗读全诗，小组探究下列问题
（一）课内探究（小组合作学习能力的培养）
1.作者想起了故乡的谁？这种表达思念的方式有什么特别的？（师追问）“五月渔郎相忆否”是从哪个角度写的？这样写有什么表达效果？
明确：不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是换位思考，拓展了词的时空，使读者有更大的思考空间。表达词人对故乡的深深思念之情。
白居易《邯郸冬至夜思家》“邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身.想得家中夜深坐,还应说着远行人”分析这首诗的反写手法.作者宦游在外,?“每逢佳节倍思亲”,但是作者却不直说自己冬至日形单影只地思念家中的亲人,而是通过设想家中亲人深夜难眠念叨自己这个“远行人”来表达自己思家的复杂细腻情感。
????（设计意图：让学生进一步了解“曲笔”的写作手法。）
2.全词表现了作者怎样的情感？（设计意图：让学生归纳词的主旨）
?????明确：??羁旅之苦，思乡之愁
3.这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，情与景之间有什么关系？联系两片之间感情纽带的是哪个意象？（练习二）
?明确：?见景生情，“风荷”是引起词人思乡的纽带，而思乡的梦中又是“芙蓉浦”和“风荷”，情中有景。构思精当，浑然天成。
?????齐诵全词。
（二）［拓展提升］
请从语言运用的角度,结合“因声求气”的方法来鉴赏这首词.鉴赏文字不少于200字。
长相思
[唐]白居易
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
明确：这首词写的是一位女子倚楼思念亲人的情形。在明亮的月光下，年轻的女子，凝望脚下着悠悠的流水，遥望着远处绵绵的群山，孤独无助的身影，充满了哀愁憔悴面容。思女的形象朦胧而又仿佛很清晰。
词的上阙连用了三个“流”字，写出了水的蜿蜒曲折，悠远绵长，也酿造了一种低徊缠绵的情韵。“吴山点点愁”?为本阙点睛之笔。“汴水流，似水流，流到瓜洲古渡头”如果没有后边“吴山点点愁”，则没有任何意义。而有了“吴山点点愁”，那悠悠的流水仿佛也就蕴含了绵绵的思念与哀愁。下阙连用两个“悠悠”，更增添了愁思的绵长与强烈。“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，”“归”了吗？“休”了吗？没有，只是一个空想，想来想去，最终还是“月明人倚楼”。诗人运用浅显流畅的语言，和谐舒缓的音律，以“恨”写“爱”，巧妙而又明了地勾画出了思女形象，表现出了思女复杂的感情。特别是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了无限哀怨忧伤的情怀，极大地增强了作品的艺术感染力，显示出这首小词言简意深、词义蕴藉的特点
（三）学生再次朗读全诗，主题探究（小组合作完成）
明确：此词由眼前的荷花想到故乡的荷花。游子浓浓的思乡情，向荷花娓娓道来，构思尤为巧妙别致。词分上下两片。上片主要描绘荷花姿态，下片由荷花生发开去，梦回故乡。
（四）探究艺术特点（小组合作完成，各抒己见）
　老师在学生发表见解后点拨：
此词上片记景。起头描写的静景，焚沉香以消溽暑，这二句的环境安静非常。三四句出现鸟叫，并点出昨夜下雨，并有动景——鸟雀的动作，表示晴天到来，气氛轻松愉快。五六句清秀的工笔细描，极具形态又仿若音乐在耳。以荷花形态动作的轻快结束上阙。? 　　
下阙抒情相对上阙缠绵倍至。又用词白话，大不同他精工细腻的风格。一二句点出现在住的地点非家乡。三四句思乡之情溢于纸外。五句低问家乡渔郎是否思念自己以反衬自己对家乡朋友的浓烈思念。后两句就进入梦中。层次分明，分工细致，线条流畅。从实地荷忆旧曰友，又梦入旧地荷，变幻莫测。前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。”