北师大版8下物理 8.5学生实验 探究 影响浮力大小的因素 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版8下物理 8.5学生实验 探究 影响浮力大小的因素 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-05-07 16:52:04 | ||
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文档简介
《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》教学设计
知识与技能:
1、认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的；
2、掌握阿基米德原理，理解浮力与排开液体受到的重力的关系
过程与方法：
1、通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。
2、经历探究过程，理解阿基米德原理。
3、经历推理过程，了解浮力产生的。
情感、态度与价值观：
结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神。
教学重点：
浮力的存在——通过演示实验突出重点
教学难点：
探究阿基米德原理；浮力产生的原因。
教学方法：
讨论观察实验法，讨论归纳法，小组合作探究，观察法和课堂讨论法。
教学器材:
演示器材：铁块、水槽、水、氢气球；
学生器材：同体积的铁块与木块、弹簧秤、细线、水槽、水、溢水杯、小塑料袋，空易拉罐等
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
设置情境
引入新课
观看图片：
黄河军事文化博览园里退役的银川舰漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；气球能飞上高空。
师：大家提到了一个新词“浮力”。节课就让我们共同来学习浮力。
板书：
8.5 学生实验：探究—影响浮力大小的因素
观看:图片。
思考：图片中蕴含了什么物理知识？
猜想：液体或气体对物体有一个向上的力或提到浮力。
体验：在水槽中装多半槽水，用手把空的
易拉罐按入水中，体会易拉罐所受浮力及其变化
通过生活中的浮力图片、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。
讲授新课
针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？
探究一：什么是浮力，它有方向吗？
演示实验：在弹簧秤下悬挂木块，学生配合演示实验，正确读出弹簧秤读数。然后，学生用手托举木块，读出弹簧秤的新读数。
引导：为什么弹簧秤的读数变化了？ 受力的方向如何？与木块受到的重力有什么关系？
用铁块做上述实验，学生大声读出弹簧秤读数，发生什么现象？
引导：为什么会发生这样的变化呢？
这个力的施力物体是谁？
如果把水换成酒精或者煤油，或者别的液体，会不会也发生同样的变化呢？
师：通过上面的实验，我们知道浸在液体中的物体都会受到一个向上托的力，在这里我们引入一个新的物理概念。
浸在液体中的物体受到液体向上托的力，叫做浮力。
引导：请同学们想想，物体浸没在气体中是不是也会受到浮力作用呢？
板书：
浮力
定义：浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上托的力，这个力叫浮力。
公式：Ｆ浮＝G－Ｆ拉
方向：竖直向上
引导：所有浸在液体中的物体都受到浮力吗？
漂浮的物体受到浮力，那么
在水中下沉过程中的物体是否
受到浮力？
引导：弹簧秤下挂铁块,学生观察出示数变小了,说明了什么?
探究二：浮力的大小与什么有关？
我们已经知道，将悬挂在弹
簧秤下面的物块浸没在液体中，
弹簧秤示数将变小。
请同学们对浸没在液体中的
物块进行受力分析。
巡视，找两名同学黑板上画
受力分析。
学生实验：将溢水杯内盛水至边沿，弹簧秤悬挂物块放入液体中，溢出的液体流入小塑料袋。读出浸没前后弹簧秤的读数，计算出两者之差F。另外用弹簧秤称取小塑料袋中水的重力。
请同学根据探究结果推想，如果我们将液体换成酒精或者煤油，是不是可以得出一样的结果呢？
探究结论：
将今天试验探究的结论总结起来，就是古人阿基米德在两千多年前所得出的一个结论，叫做阿基米德原理。下面我们一起读出这个原理的内容：
板书：
二、阿基米德原理
内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力
公式及推导：Ｆ浮=G排=ρ液gV排
演示：拉住氢气球的细绳，放开气球，学生观察。
引导：氢气球在空气中会上浮，也是受到浮力作用，请问，空气中也适用阿基米德原理吗？
三、影响浮力大小的因素：
展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题： 1、什么是浮力？它有方向吗？2、漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3、浮力大小与什么有关？等。
生：因为受到了托举的力。这个力与重力是一对平衡力，方向是竖直向上。
生：读数变小。
生：因为受到一个向上托举的力。
生：水
生：会
生：会。气球能飞上天。
生：来自于液体对物体的压力。浮力的大小应该与液体的种类有关，与物体的大小有关，物体越大，受到的浮力越大。等等。
生：发现浸没在液体中的物块受到的浮力等于排开的水受到的重力。
思考作答
阿基米德原理同样适用于气体的情况。
学生由前面的体验及探究实验及阿基米德原理变式进行交流、讨论总结
开阔学生思维，在比较活跃的气氛中使学生能够从熟悉的现象中理解浮力。
在对多种液体的分析中，归纳出在一切液体中都受到浮力作用。培养学生分析归纳的能力。
通过多种变式，加深对浮力概念的理解。
学生可能会在这个问题上产生分析，适当的引导，会帮助更多学生解开心中的疑惑。
自己会做，同时也要能够读懂别人的图。
与学生一起分析讨论，培养思考分析能力，综合应用知识的能力。
知识点统一形成系统，也和力学其它的知识点很好结合，讲授新知强化旧知。
小 结
浮力及方向
浮力的大小
阿基米德原理
作 业
P79 1、2、4题
板书设计
8.5 浮力
一、浸在液体中的物体受到液体向上托的力，这个力叫浮力。
Ｆ浮＝G－Ｆ拉
浮力总是竖直向上的
二、阿基米德原理：
浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力
Ｆ浮=G排=m排g=ρ液gV排
三、影响浮力大小的因素：ρ液和V排
教学反思
1、本节课通过实验和探究过程让学生体验物理实验的重要性，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。基本实现了三维目标的全面落实。
2、本节课对探究实验进行了改进：将小桶改成小塑料袋，减少了实验程序，也减少了实验误差，并且易于理解。
3、对浮力产生的原因本节不涉及，也是本节教学设计上成功的一个环节，把它调整到下节课时，可以结合压强知识让学生了解。
4、但是对影响浮力大小的因素由于时间关系不能每组都能对各种情况进行探究，只能通过交流来完成。
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知识与技能:
1、认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的；
2、掌握阿基米德原理，理解浮力与排开液体受到的重力的关系
过程与方法：
1、通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。
2、经历探究过程，理解阿基米德原理。
3、经历推理过程，了解浮力产生的。
情感、态度与价值观：
结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神。
教学重点：
浮力的存在——通过演示实验突出重点
教学难点：
探究阿基米德原理；浮力产生的原因。
教学方法：
讨论观察实验法，讨论归纳法，小组合作探究，观察法和课堂讨论法。
教学器材:
演示器材：铁块、水槽、水、氢气球；
学生器材：同体积的铁块与木块、弹簧秤、细线、水槽、水、溢水杯、小塑料袋，空易拉罐等
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
设置情境
引入新课
观看图片：
黄河军事文化博览园里退役的银川舰漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；气球能飞上高空。
师：大家提到了一个新词“浮力”。节课就让我们共同来学习浮力。
板书：
8.5 学生实验：探究—影响浮力大小的因素
观看:图片。
思考：图片中蕴含了什么物理知识？
猜想：液体或气体对物体有一个向上的力或提到浮力。
体验：在水槽中装多半槽水，用手把空的
易拉罐按入水中，体会易拉罐所受浮力及其变化
通过生活中的浮力图片、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。
讲授新课
针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？
探究一：什么是浮力，它有方向吗？
演示实验：在弹簧秤下悬挂木块，学生配合演示实验，正确读出弹簧秤读数。然后，学生用手托举木块，读出弹簧秤的新读数。
引导：为什么弹簧秤的读数变化了？ 受力的方向如何？与木块受到的重力有什么关系？
用铁块做上述实验，学生大声读出弹簧秤读数，发生什么现象？
引导：为什么会发生这样的变化呢？
这个力的施力物体是谁？
如果把水换成酒精或者煤油，或者别的液体，会不会也发生同样的变化呢？
师：通过上面的实验，我们知道浸在液体中的物体都会受到一个向上托的力，在这里我们引入一个新的物理概念。
浸在液体中的物体受到液体向上托的力，叫做浮力。
引导：请同学们想想，物体浸没在气体中是不是也会受到浮力作用呢？
板书：
浮力
定义：浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上托的力，这个力叫浮力。
公式：Ｆ浮＝G－Ｆ拉
方向：竖直向上
引导：所有浸在液体中的物体都受到浮力吗？
漂浮的物体受到浮力，那么
在水中下沉过程中的物体是否
受到浮力？
引导：弹簧秤下挂铁块,学生观察出示数变小了,说明了什么?
探究二：浮力的大小与什么有关？
我们已经知道，将悬挂在弹
簧秤下面的物块浸没在液体中，
弹簧秤示数将变小。
请同学们对浸没在液体中的
物块进行受力分析。
巡视，找两名同学黑板上画
受力分析。
学生实验：将溢水杯内盛水至边沿，弹簧秤悬挂物块放入液体中，溢出的液体流入小塑料袋。读出浸没前后弹簧秤的读数，计算出两者之差F。另外用弹簧秤称取小塑料袋中水的重力。
请同学根据探究结果推想，如果我们将液体换成酒精或者煤油，是不是可以得出一样的结果呢？
探究结论：
将今天试验探究的结论总结起来，就是古人阿基米德在两千多年前所得出的一个结论，叫做阿基米德原理。下面我们一起读出这个原理的内容：
板书：
二、阿基米德原理
内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力
公式及推导：Ｆ浮=G排=ρ液gV排
演示：拉住氢气球的细绳，放开气球，学生观察。
引导：氢气球在空气中会上浮，也是受到浮力作用，请问，空气中也适用阿基米德原理吗？
三、影响浮力大小的因素：
展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题： 1、什么是浮力？它有方向吗？2、漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3、浮力大小与什么有关？等。
生：因为受到了托举的力。这个力与重力是一对平衡力，方向是竖直向上。
生：读数变小。
生：因为受到一个向上托举的力。
生：水
生：会
生：会。气球能飞上天。
生：来自于液体对物体的压力。浮力的大小应该与液体的种类有关，与物体的大小有关，物体越大，受到的浮力越大。等等。
生：发现浸没在液体中的物块受到的浮力等于排开的水受到的重力。
思考作答
阿基米德原理同样适用于气体的情况。
学生由前面的体验及探究实验及阿基米德原理变式进行交流、讨论总结
开阔学生思维，在比较活跃的气氛中使学生能够从熟悉的现象中理解浮力。
在对多种液体的分析中，归纳出在一切液体中都受到浮力作用。培养学生分析归纳的能力。
通过多种变式，加深对浮力概念的理解。
学生可能会在这个问题上产生分析，适当的引导，会帮助更多学生解开心中的疑惑。
自己会做，同时也要能够读懂别人的图。
与学生一起分析讨论，培养思考分析能力，综合应用知识的能力。
知识点统一形成系统，也和力学其它的知识点很好结合，讲授新知强化旧知。
小 结
浮力及方向
浮力的大小
阿基米德原理
作 业
P79 1、2、4题
板书设计
8.5 浮力
一、浸在液体中的物体受到液体向上托的力，这个力叫浮力。
Ｆ浮＝G－Ｆ拉
浮力总是竖直向上的
二、阿基米德原理：
浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力
Ｆ浮=G排=m排g=ρ液gV排
三、影响浮力大小的因素：ρ液和V排
教学反思
1、本节课通过实验和探究过程让学生体验物理实验的重要性，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。基本实现了三维目标的全面落实。
2、本节课对探究实验进行了改进：将小桶改成小塑料袋，减少了实验程序，也减少了实验误差，并且易于理解。
3、对浮力产生的原因本节不涉及，也是本节教学设计上成功的一个环节，把它调整到下节课时，可以结合压强知识让学生了解。
4、但是对影响浮力大小的因素由于时间关系不能每组都能对各种情况进行探究，只能通过交流来完成。
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