数学四年级下西师大版3确定位置 教案
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文档简介
《确定位置》
教学目标：
能认识列、行与数对之间的联系。
学会用数对表示具体位置，并能根据数对确定位置。
培养学生的集体主义精神与合作学习意识，激发数学学习兴趣，进一步发展空间概念。
教学重点：
学会用数对表示位置，掌握勇数对确定位置的方法。
教学难点：根据数对在方格图上确定位置。
教学准备：每生一张方格图、教学课件。
教学过程：
导入
猜一猜的活动
师：谁能根据老师的介绍找到我说的这位同学，谁就能获得老师为你们准备的奖品。（他或她在班上第三列第二行，猜猜他或她是谁？）。
学生开始找老师说的那位同学。
师小结：刚才活动时，听了我的介绍，为什么猜不准我说的是谁呢？（生自由发言）
师：第三列第二行，你知道什么是列？什么是行吗？怎么确定第几列？第几行？相信通过今天的学习，这些问题都能一一的解答。
揭示课题：确定位置
新授
认识列、行。
师：刚才介绍位置时都用到了排，排有竖排，也有横排，我们一起来看。（课件出示座位平面图）
竖排叫做列，一般从观察者的左往右数。（课件演示）
引导孩子们理解”观察者“
横排叫做行，从前往后数。（课件演示）
巩固对列、行的认识。
请班上第一列、第三列、第7列的孩子举手，
请班上第一行、第4行、第8行的孩子举手。
2、用列、行介绍位置。
（1）课件出示座位图
（齐读要求：小组讨论，图上小红的位置在哪里？）
（2）小组讨论后，指名介绍小红的位置。(第三列第二行)
课件演示寻找小红位置的过程，学生认真观察。
问：用列、行介绍位置时，先找什么？再找什么？
（小结：列在前，行在后，并板书。）
（5）在图上找小娟和小强的位置。
（6）在方格图上找“小红”、“小娟”的位置。
问：在方格图上什么表示列？什么表示行？
（7）根据“第一列第三行”在方格图上找小强的位置。
3、教学“数对”
（1）课件出示座位图。
（齐读要求：小组讨论，如果只用数字表示位置，可以怎样表示？）
（2）小组交流讨论
（3）汇报展示。（请学生写在黑板上。）
（4）根据学生的答案讲解数对表示位置的方法。。
（5）用数对表示位置。（课件出示图）
A:座位图
B:方格图
(6)巩固练习：根据数对在班上找位置。
4、课堂活动
完成课堂活动1题。
5、拓展（数对在生活中的应用）
三、课堂小结
今天有什么收获？
教学目标：
能认识列、行与数对之间的联系。
学会用数对表示具体位置，并能根据数对确定位置。
培养学生的集体主义精神与合作学习意识，激发数学学习兴趣，进一步发展空间概念。
教学重点：
学会用数对表示位置，掌握勇数对确定位置的方法。
教学难点：根据数对在方格图上确定位置。
教学准备：每生一张方格图、教学课件。
教学过程：
导入
猜一猜的活动
师：谁能根据老师的介绍找到我说的这位同学，谁就能获得老师为你们准备的奖品。（他或她在班上第三列第二行，猜猜他或她是谁？）。
学生开始找老师说的那位同学。
师小结：刚才活动时，听了我的介绍，为什么猜不准我说的是谁呢？（生自由发言）
师：第三列第二行，你知道什么是列？什么是行吗？怎么确定第几列？第几行？相信通过今天的学习，这些问题都能一一的解答。
揭示课题：确定位置
新授
认识列、行。
师：刚才介绍位置时都用到了排，排有竖排，也有横排，我们一起来看。（课件出示座位平面图）
竖排叫做列，一般从观察者的左往右数。（课件演示）
引导孩子们理解”观察者“
横排叫做行，从前往后数。（课件演示）
巩固对列、行的认识。
请班上第一列、第三列、第7列的孩子举手，
请班上第一行、第4行、第8行的孩子举手。
2、用列、行介绍位置。
（1）课件出示座位图
（齐读要求：小组讨论，图上小红的位置在哪里？）
（2）小组讨论后，指名介绍小红的位置。(第三列第二行)
课件演示寻找小红位置的过程，学生认真观察。
问：用列、行介绍位置时，先找什么？再找什么？
（小结：列在前，行在后，并板书。）
（5）在图上找小娟和小强的位置。
（6）在方格图上找“小红”、“小娟”的位置。
问：在方格图上什么表示列？什么表示行？
（7）根据“第一列第三行”在方格图上找小强的位置。
3、教学“数对”
（1）课件出示座位图。
（齐读要求：小组讨论，如果只用数字表示位置，可以怎样表示？）
（2）小组交流讨论
（3）汇报展示。（请学生写在黑板上。）
（4）根据学生的答案讲解数对表示位置的方法。。
（5）用数对表示位置。（课件出示图）
A:座位图
B:方格图
(6)巩固练习：根据数对在班上找位置。
4、课堂活动
完成课堂活动1题。
5、拓展（数对在生活中的应用）
三、课堂小结
今天有什么收获？