四年级语文教案 琴声叮咚2_2（湘教版）

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2.琴声叮咚
知识与技能：
　　　1.学习本课12个生字，并能正确书写。
　　　2.理解并掌握课文中的新词。
　　　3.能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。
过程与方法：　　
　　　1.通过反复朗读，在读中感情课文内容。
　　　2.借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。
　　教学重点、难点：
　　　　体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。
教法与学法：
　　　　师：读议法。
　　　　生：自读自悟，合作探究相结合。
教学准备：
　　　　师：生字卡片、多媒体课件。
　　　　生：预习课文，收集资料。
教学时间： 2课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入。
　　　1.检查生字、新词的掌握情况。
　　 2.学生听写生字词。
　　
二、再读品味，感受情境。
　　　1.自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。
　　　2.思考：读了这些句子，你感受到了什么？
　　
三、抓关键问题，品读理解。
　　　1.指名读第1自然段。
　　　　　应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。
　　　　　让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。
　　　2.学习2—14自然段。
　　　　　学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句子。
　　　　　“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。”
　　　　　（朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。）
　　　　　“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个风雪夜归人。”（引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”？）
　　　　　“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。”（引导学生谈谈：“那样”是怎样的？）
　　　　　“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”（此段与第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。）
　　　3.品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？
　　　　　（学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。）
　　　4.小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感？
　　　　　抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。）
　　　　　CAI出示我钦佩这个弹琴的人。
　　　　　我羡慕这个弹琴的人。
　　　　　我感谢这个弹琴的人。
　　　　　引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，然后结合课文内容体会作者在文章中用词的准确：夏天炎热，人们乘凉，小姑娘练琴，我当然“钦佩”；秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”；冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。
　　　5.抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。
　　　　　CAI 我常想，这个弹琴的人是谁呢？
　　　　　谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？
　　　　　难道那弹琴的就是她？
　　　　　我愣住了，真的就是她！
　　　　　先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上下文谈自己的感想：体现了“我”怎样的情感呢？
　　　　　品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢？（琴声太优美了，被她这种勤学苦练的精神感动了……）
　　　6.充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。
　　　　　朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。
　　
四、拓展延伸，语言训练。
　　　1.说说你的周围有小姑娘这样的人吗？
　　　2.摘抄自己喜欢的词句。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.琴声叮咚
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　想见他。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勤学苦练
　　　　　　　　　　　　　　琴声叮咚　　就是她？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　琴技高超
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　就是她！
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