北京版八年级生物上册第九章第一节 动物的运动《3.关节》教学设计

关节
一．指导思想和理论依据：
以《义务教育生物学课程标准》，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以学生为中心,通过设计实验，引导学生参与并完成实验，在此情境下通过协作,讨论,交流,互相帮助等形式去完成学习任务,即通过自主学习,探究学习和合作学习等学习方式,促进学生和谐均衡,个性化发展。
二．教材分析：
本节课是第九章第一节《动物的运动》中的第三个知识点内容，属于新课标中第六大主题“动物的运动与行为”中的“1.动物的运动”之下的“说明动物的运动依赖于一定的结构”。本节内容是关于骨通过骨连结构成骨骼的内容，向学生展示了人体结构的统一性，同时通过对关节的结构学习，再次阐释了生物体结构与功能相适应的观点。
三．学情分析：
本课针对的是刚刚上初二的学生，学生前一节课学习了骨的结构、成分、特性等相关知识，对于骨是如何更好行使其功能的问题有强烈的求知欲望；学生们有了一定的实验观察能力、分析能力、归纳能力，这些都是他们学习本课知识的基础。同时，解剖关节实验难度比较大，过程中存在安全隐患，为避免这些因素对学习效果的影响，我将学生解剖实验，改为教师演示解剖过程，学生贴标签认结构，以期获得更佳的学习效果。
四．教学目标：
知识目标：
1.举例说出骨连接包括不活动骨连结、半活动骨连结和活动骨连结（关节）；
2.说明关节结构与其功能相适应的既牢固又灵活的特点；
3.说明骨通过骨连结形成一个整体。
能力目标：
1.对解剖好的关节进行观察，并使用贴标签的方法，标注关节各部分的结构；
2.根据关节的各部分结构特征，分析骨结构的功能。
情感态度与价值观目标：
1.体验实验观察、贴结构标签、参与交流分享的学习过程；
2.认同全身的骨通过骨连结形成一个整体的观点；
3.认同关节的结构既牢固又灵活的特点与其运动中的支点功能是相适应的。
五、教学重难点
教学重点：
1.关节的结构与其功能相适应；
2.全身的骨通过骨连结形成一个整体。
教学难点：
说明关节结构与其功能相适应的既牢固又灵活的特点
六．教学方法：实验法、观察法、讲授法
七．教学准备：
猪的关节，关节名称标签，解剖用具，PPT，实验任务单
八．教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
安排
导入
组织学生完成提书包的动作，要求大臂不动，靠屈肘完成提书包的动作
提问：为什么关节既牢固又灵活 这与关节的结构有关，那么关节到底有哪些结构使其既牢固又灵活呢？
学生完成动作，体验关节的牢固和灵活
看图了解全身的关节
让学生体验关节既牢固又灵活，导入新课
5’
新课
学习
关节的结构
1、教师演示：
⑴、通过弯曲关节、拉拽关节带领学生整体感知关节的灵活和牢固
⑵（边播放视频，边提问并讲解）解剖①侧面纵向划一刀，划透，划开，用镊子夹住囊状结构，让学生看到内为空腔。②用解剖剪横向剪开，打开后我们可以看到里面的结构，就可以观察关节的结构了
2、自主实验：
要求学生对照课本插图以及任务单的预习内容仔细辨认关节的结构。并将“结构标签”贴在相应的结构上，巡视及时发现学生的疑惑。
3、总结提升：
组织学生感知关节各个结构，并思考各个结构为什么长成这样
带领学生分析关节中哪些结构与牢固相适应，哪些结构与灵活相适应？
PPT显示“脱臼”图片，组织学生分析脱臼事怎么回事。
联系生活实际：关节炎
学生仔细观察教师的演示，跟随教师完成体验活动
学生观看教师的演示，分析、思考并识认各个结构
完成任务单内容：
贴带关节的结构标签，认识关节囊、关节头、关节窝、关节腔、关节软骨，认识韧带、半月板等我们日常听说过的结构
学生感知关节囊的韧性和牢固，感知关节头和关节窝的嵌合结构，感知关节软骨的软，从而分析他们的作用
思考、分析、归纳得出关节结构牢固、灵活的特点
让学生切身体验到关节的灵活和牢固，
教师提出了具体明确的观察要求，引导学生学会按步骤观察，认同观察的顺序。
通过归纳与分析，进一步认识结构与功能相适应
联系生活实际
20’
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
安排
新课
学习
过渡：关节这种骨与骨之间的连结使得我们在运动的时候既灵活又牢固，那是不是所有的骨连结都像关节这样灵活呢
学生倾听并思考是不是所有的骨连结都是关节这样的
引发思考
承上启下
1’
二、不活动的连结
出示颅骨的PPT，颅骨由三块骨构成，是不活动的连结。
提问：颅骨像关节那样能活动的好还是不动的好？
学生可以根据颅骨的功能分析出答案
5’
半活动的连结
骨与骨之间还有一种连结——半活动的连结，
PPT显示脊柱图片，提问：这种半活动连结有什么意义？教师引导学生分析。
提问：早上量身高和晚上量身高有什么差别吗？引导学生分析
学生根据图片分析半活动连结的意义
联系所学内容，跟随教师一起分析问题
课堂知识联系生活实际
过渡：人体有206块骨，由三种骨连结将他们形成一个整体，称为人体的骨骼。
学生倾听
引发思考
承上启下
5’
四、骨骼：
出示“人体骨骼模式图”，引导学生分析颅骨、躯干骨和四肢骨的功能。
看图分析颅骨、躯干骨和四肢骨的功能
提升学生对结构的认识。
课堂
检测
投影出示检测题，要求学生思考后分别答题。
独立完成习题
设计适量的练习，及时检查学生的学习效果。
4’
板
书
设
计
教
学
反
思
在本节教学中，切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物知识的形成过程，通过举例、实验观察、作图等手段让学生加深对关节结构知识的理解。注意引导学生通过观察、分析、归纳、推理等思维活动，认识关节结构与其功能相应的特点，消除学生对此生物概念规律的模糊感。
本节教学注重联系实际，注重应用，课堂讲授中，列举生活中的实例，引导学生亲身感受，提高学生认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
附：实验任务单：
一、预习自学：认识关节的结构
二、解剖关节：
任务一：整体感知关节
任务二：把各个“结构名称标签”贴在关节的相应结构上
任务三：感知关节各个结构，体会各个结构在运动中的作用