冀少儿版七年级生物上册第四章《第六节 鱼类》教学设计

第六节 鱼类
【学习目标】
知道鲫鱼适于水中生活的形态结构特点。
2、掌握鱼类的主要特征。
3、了解我国丰富的鱼类资源。
【学情分析】
七年级学生的心理特点是：善于表现自己，思维活跃，好奇心强。所以，在教学设计中，通过“探究鱼鳍的作用”和“合作探究”两个环节让学生充分的进行讨论、思考和发言。学生在生活中接触的鱼比较多，但学生不一定能准确的说出鲫鱼的外部形态结构、测线的作用以及鱼鳍的作用，所以在这些问题上要注意引导。
【重点、难点】
重点：1、鲫鱼适于水中生活的形态结构特点2、鱼的各种鳍的作用3、鱼类的主要特征
难点： 鱼在水中的呼吸（理解鳃呼吸的方式和过程）
【教学过程】
一、导入
引用学过的六种动物的图片，即腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物，这些都是无脊椎动物，由此引入本节课的学习“无脊椎动物”——鱼类。
二、自主学习
1、鲫鱼的形态结构（结合课本94页~95页相关知识完成）
（1）鲫鱼身体的颜色背面比腹面 （填“深”或“浅”），这样的体色有利于对鲫鱼的保护。
（2）鲫鱼的身体分为 、 和 三部分。
（3）鲫鱼的身体呈 形，体表长有 ，其外面有黏液，可以 。
（4）鲫鱼身体的两侧各有一条 ，是鲫鱼的一种感觉器官，能够测定 ，感知
和 。
（5）是鲫鱼的运动器官。鲫鱼的鳍包括 鳍、 鳍、 鳍、 鳍和 鳍。
设计意图：调动学生学习兴趣，通过学生熟悉的鱼的图片引导学生观察，结合课本知识，知道“鲫鱼的外部形态结构”，培养学生观察和自学能力。由（5）“鲫鱼的鳍”过渡到“探究鱼鳍的作用”。
探究一：鱼的各种鳍的作用
（6） 鳍和 鳍有保持鱼体平衡的作用，通过视频我们还知道 鳍和 鳍也有保持鱼体平衡的作用。
（7）尾鳍能够保持鱼体 。
（8）鲫鱼主要靠 和 的左右摆动而产生前进的动力。
设计意图：激发学生的探究热情，通过“探究鱼鳍的作用”实验视频，使之更好的理解鱼的各种鳍的作用。
探究二：鱼在水中的呼吸
（9）鲫鱼吞水是在呼吸， 是鱼的呼吸器官，它在鳃盖的下面，由 、 、 组成，鳃丝里密布 ，所以，鳃是红色的。
水由口流入经过鳃丝时，溶解在水中的 就渗入鳃丝中的毛细血管里；而血液里的 ，则渗出毛细血管，排到水中，随着水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。从而完成呼吸。
设计意图：鱼在水中的呼吸是本节课的难点，通过视频让学生清楚的观察鳃的结构，理解鱼在水中是怎样完成呼吸的。
2、小组讨论：总结“鲫鱼适于水中生活的形态结构特点”
设计意图：培养学生语言组织、总结归纳和综合分析的能力，小组讨论交流，总结鲫鱼适于水中生活的形态结构特点。由此组织学生活动，说出“你知道的鱼类”。
3、鱼类的主要特征
终生生活在 中，用 呼吸；体表大多长有 ；用 游泳；体温 。（快速记忆）
设计意图：根据学生的回答，提问：“是不是动物名称里有鱼字的都是鱼类呢？”（学生的回答是否定的），让学生举例说明，由此出示两组图片“你知道吗（名称里有鱼但不属于鱼类和名称里没鱼却属于鱼类）”，总结鱼类的主要特征。让学生意识到看问题是不能只看表面现象，而应该根据特征多加思考。
4、鱼类资源（结合课本96~97页相关知识完成）
（1）“四大家鱼”指的是： 鱼、 鱼、 鱼、 鱼。
（2）在淡水鱼养殖方面， 是我国劳动人民在养鱼史上的杰作。（阅读98页“开眼界”）
设计意图：通过自学让学生了解与人类关系密切的淡水鱼鱼类和海洋鱼类，知道“开眼界”混合放养的生态意义，加强学生对我国鱼类资源保护的教育。
三、合作研讨
请仔细阅读下面的故事，思考问题：
小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊地吐泡泡．鲫鱼开腔道：“旱鸭子，你敢把头没在水中一个钟头吗？”小蝗虫满不在乎地说：“敢！但你敢到岸上呆一个钟头吗？”鲫鱼想了想说：“敢！”心里却想：“等轮到我时，你早已憋死啦。”青蛙跑来作证，于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙地抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死去了。
鲫鱼失败的原因是：
岸上空气中的氧气含量比水中的溶氧量要高得多，鲫鱼为啥还会死？

如果把参与打赌的鲫鱼换成青蛙，青蛙会死吗？
设计意图：选用“小蝗虫和鲫鱼”的故事进行讨论，既激发了学生的研讨欲望，又做到了“温故而知新”。
四、课堂小结