苏教版（2017秋）一年级下册第二单元水 4.水是什么样的（教案）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）一年级下册第二单元水 4.水是什么样的（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 53.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-07 08:50:20 | ||
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文档简介
第2单元 水
第4课 水是什么样的
一、教学内容
水是学生生活中熟悉的物质,与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验,采用谈话的方式引入单元学习主题,激发学习的欲望。第二个活动是找一找哪一杯是水,找到水并不难,但它不是唯一目的,重要的是要通过分析找到水的过程,启发学生用词语正确描述水的基本特征(没有颜色、没有气味、没有味道、透明),并用气泡图的方法整理中心词,同时巩固认识物体特征的一般观察方法:用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子,感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水,在手背上滴水,形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。
气泡图是一种简单的网状图,可以帮助学生对中心词(水的特征)作出联想,有条理地记录他们已经观察到的或者了解到的内容。我们要重视这种表述方式,把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。
二、教学目标
●熟练运用各种感官辨认哪一杯是水,说出水的基本特征:没有颜色没有气味、没有味道、透明等。
●通过把同样多的水倒入不同的瓶子,知道水没有固定的形状;通过用手接水,在手背上滴水,知道水可以流动。
●学会用气泡图呈现对水的特寺征的认识。
三、重点与难点
重点:熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动,说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状,可以流动。
难点:用科!学的词汇对水的特征进行描述,用气泡图的方式加以呈现。
四、教学准备
教师材料:白醋、水、牛奶、白糖水各一杯,尝味棒。
学生分组材料:不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯。
五、教学活动
活动内容
设计意图、教学建议、注意事项
可利用资源
活动一：例举生活中哪里需要用到水
设计意图：●本活动意在调动学生已有的生活经验,谈谈生活中哪里需要用到水,感知水在人们生活中的重要性。教学建议:●这个问题对学生来说没有难度,建议先请学生自己说充分表达生活中的经验,再利用教材上的或者教师补充的图片,扩充一些生活用水的类别。这仅仅是一个引入话题的活动,不要占用太多的教学时间。注意事项:●一年级学生容易受同伴影响面局限于某一方面的表达,要启发学生想到生活的方方面面。
电子教材中“生活中的水”视频
活动二：用多种感官观察与比较，找一找哪一杯水
设计意图：●选择牛奶、糖水、白醋、水四种液体,利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法,运用多种感官进行排除与辨认。●在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述,用气泡图的方法归纳整理水的基本特征。教学建议:●可以只出示一套装置,学生进行观察与描述,全班进行讨论;有条件的也可以给每个小组准备一套装置,小组内进行观察、对比、描述,引导学生充分运用感官,用排除的方法逐步将水找出来。●无论是哪种教学方式,教师都必须清楚:找到水并不难但它不是唯一目的,重要的是要通过分析找到水的过程,启发学生用词语描述水的基本特征(没有颜色、没有气味、没有味道、透明);进一步巩固认识物体特征的一般观察方法:用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。0对于一年级学生来说,教师需要解释气泡图,并示范填写第一个,他们就会模仿填写后面的圈圈。建议在本单元学习过程中将这个气泡图一直挂在教室里,帮助学生逐步、全面地了解水的基本特征。注意事项：●教师需要再次强调尝和闻的正确方法。●气味和味道的区分对学生来说是难点,学生在描述时往往不关注这两个词的不同,教师需要进行具体的解释,并在学生发言中不断纠正、强调。透明、无色和白色也是学生容易混淆的,教师需要通过多例举的方法帮助学生区分。
电子教材中相关视频
活动三：将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状变化
设计意图：●水没有固定的形状对于一年级学生来说有点抽象,本活动意在通过自己玩一玩的活动,形象感知水倒入不同形状的瓶子,就呈现瓶子的形状,说明水没有固定的形状。教学建议：●瓶子不一定要是教材呈现的这几种,只要是形状有差异,并且是透明的,便于学生观察即可。●这个活动可以是班级活动,也可以是小组活动。如果是小组活动,需要特别提醒的是,一年级学生自己往瓶中倒水的能力欠缺,要注意在教学时给予他们充足的倒水和观察的时间。●引导学生在活动手册上把看到的画下来,画也是一种表达方式,从几名学生的记录中总结出水没有固定的形状这一特征。注意事项:●在选择瓶子时于,最好是塑料瓶,学生比较小,玻璃瓶存在危险因素。●做实验的水要略带一点颜色,便于学生观察清楚。●如果是分组实验,给每个小组配备抹布。
电子教材中“水有形状吗”演示实验视频 学具箱里的配套学具 学生活动手册
活动四：猜猜它们是用什么做的
设计意图：通过用手接水和在手背上滴水的活动,感知水具有流动性,从高处往低处流,完善对水的特征的认识。教学建议:●用手接水的活动,可以由教师演示,也可以调动学生已有经验;在手背上滴水的活动,可以让学生在学会正确使用滴管的基础上,在手背上先一滴一滴地滴,再多滴一些,细致观察水是怎样流动的。注意事项:●需要给每组准备抹布。
电子教材中相关视频 学具箱里的配套学具 学生活动手册
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第4课 水是什么样的
一、教学内容
水是学生生活中熟悉的物质,与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验,采用谈话的方式引入单元学习主题,激发学习的欲望。第二个活动是找一找哪一杯是水,找到水并不难,但它不是唯一目的,重要的是要通过分析找到水的过程,启发学生用词语正确描述水的基本特征(没有颜色、没有气味、没有味道、透明),并用气泡图的方法整理中心词,同时巩固认识物体特征的一般观察方法:用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子,感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水,在手背上滴水,形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。
气泡图是一种简单的网状图,可以帮助学生对中心词(水的特征)作出联想,有条理地记录他们已经观察到的或者了解到的内容。我们要重视这种表述方式,把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。
二、教学目标
●熟练运用各种感官辨认哪一杯是水,说出水的基本特征:没有颜色没有气味、没有味道、透明等。
●通过把同样多的水倒入不同的瓶子,知道水没有固定的形状;通过用手接水,在手背上滴水,知道水可以流动。
●学会用气泡图呈现对水的特寺征的认识。
三、重点与难点
重点:熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动,说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状,可以流动。
难点:用科!学的词汇对水的特征进行描述,用气泡图的方式加以呈现。
四、教学准备
教师材料:白醋、水、牛奶、白糖水各一杯,尝味棒。
学生分组材料:不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯。
五、教学活动
活动内容
设计意图、教学建议、注意事项
可利用资源
活动一：例举生活中哪里需要用到水
设计意图：●本活动意在调动学生已有的生活经验,谈谈生活中哪里需要用到水,感知水在人们生活中的重要性。教学建议:●这个问题对学生来说没有难度,建议先请学生自己说充分表达生活中的经验,再利用教材上的或者教师补充的图片,扩充一些生活用水的类别。这仅仅是一个引入话题的活动,不要占用太多的教学时间。注意事项:●一年级学生容易受同伴影响面局限于某一方面的表达,要启发学生想到生活的方方面面。
电子教材中“生活中的水”视频
活动二：用多种感官观察与比较，找一找哪一杯水
设计意图：●选择牛奶、糖水、白醋、水四种液体,利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法,运用多种感官进行排除与辨认。●在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述,用气泡图的方法归纳整理水的基本特征。教学建议:●可以只出示一套装置,学生进行观察与描述,全班进行讨论;有条件的也可以给每个小组准备一套装置,小组内进行观察、对比、描述,引导学生充分运用感官,用排除的方法逐步将水找出来。●无论是哪种教学方式,教师都必须清楚:找到水并不难但它不是唯一目的,重要的是要通过分析找到水的过程,启发学生用词语描述水的基本特征(没有颜色、没有气味、没有味道、透明);进一步巩固认识物体特征的一般观察方法:用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。0对于一年级学生来说,教师需要解释气泡图,并示范填写第一个,他们就会模仿填写后面的圈圈。建议在本单元学习过程中将这个气泡图一直挂在教室里,帮助学生逐步、全面地了解水的基本特征。注意事项：●教师需要再次强调尝和闻的正确方法。●气味和味道的区分对学生来说是难点,学生在描述时往往不关注这两个词的不同,教师需要进行具体的解释,并在学生发言中不断纠正、强调。透明、无色和白色也是学生容易混淆的,教师需要通过多例举的方法帮助学生区分。
电子教材中相关视频
活动三：将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状变化
设计意图：●水没有固定的形状对于一年级学生来说有点抽象,本活动意在通过自己玩一玩的活动,形象感知水倒入不同形状的瓶子,就呈现瓶子的形状,说明水没有固定的形状。教学建议：●瓶子不一定要是教材呈现的这几种,只要是形状有差异,并且是透明的,便于学生观察即可。●这个活动可以是班级活动,也可以是小组活动。如果是小组活动,需要特别提醒的是,一年级学生自己往瓶中倒水的能力欠缺,要注意在教学时给予他们充足的倒水和观察的时间。●引导学生在活动手册上把看到的画下来,画也是一种表达方式,从几名学生的记录中总结出水没有固定的形状这一特征。注意事项:●在选择瓶子时于,最好是塑料瓶,学生比较小,玻璃瓶存在危险因素。●做实验的水要略带一点颜色,便于学生观察清楚。●如果是分组实验,给每个小组配备抹布。
电子教材中“水有形状吗”演示实验视频 学具箱里的配套学具 学生活动手册
活动四：猜猜它们是用什么做的
设计意图：通过用手接水和在手背上滴水的活动,感知水具有流动性,从高处往低处流,完善对水的特征的认识。教学建议:●用手接水的活动,可以由教师演示,也可以调动学生已有经验;在手背上滴水的活动,可以让学生在学会正确使用滴管的基础上,在手背上先一滴一滴地滴,再多滴一些,细致观察水是怎样流动的。注意事项:●需要给每组准备抹布。
电子教材中相关视频 学具箱里的配套学具 学生活动手册
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