苏教版（2017秋）一年级下册第一单元　石头与泥土1.石头（教案）

第1单元???石头与泥士
第1课?石头
一、教学内容
本课立足于观察和描述生活中常见的石头,认识它们的特征。教材按照总体——个别——总体的逻辑结构设计学习活动,依次是:在生活中发现石头(总体),观察并描述石头(个别)的特征,按照某一个特征给石头(总体)分类,进而讨论石头的用途。第一个活动,通过讨论哪里有石头,交流玩石头的经历,发现在我们周围很多地方都有石头,石头对我们来说并不陌生。第二个活动,运用各种感官细致地观察一块石头,借助气泡图,从形状、大小、颜色、斑纹、表面等各个方面,比较完整地描述石头的特征。第三个活动,按照此前认识的特征中的一个,给一堆石头分类,在分类活动中进一步认识石头的特征。第四个活动,通过阅读图片,讨论石头的用途,意识到石头与我们的生活密不可分。需要指出的是,本课并不出现“岩石”这一概念,而是从一年级学生的认知特点出发,落脚在儿童更能接受的“石头”。通过玩石头,观察和描述石头的特征,这些有益的经验,能够为孩子们在中、高年级学习岩石的概念打下基础。
二、教学目标
●观察石头,会从多个方面描述石头的特征。
●会按照某一个特征给一堆石头分类,进一步认识石头的特征
●意识到石头是一种重要的物质,举例说出石头的用途。
0对石头和研究石头的活动感兴趣,乐于分享发现。
三、重点与难点
重点:对石头的特征作结构性观察和描述。
难点:用科学的语言描述石头的特征。
四、教学准备
学生分组材料
(1)具有多种特征的一套石头(10~15块)。
(2)托盘、放大镜(可选)。
五、教学活动
活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 可利用资源
?活动一:交流在哪里见到过石头，用石头玩过哪些游戏 设计意图:●通过交流在哪里见到过石,用石头玩过什么游戏,逐步聚焦到本课的研究话题上。教学建议:●鼓励学生说出自己玩石头的经历,哪怕只是捡起小石子扔进水塘里。●教学中,注意通过提问将学生的描述逐步聚焦到石头的态上,如,你还记不记得你看到的石头是什么样子的? 电子教材中的相关视频?
活动二：检一块石头，仔细观察并描述它的样子 设计意图:●学生对石头并不陌生,但不一定就一块石头展开过仔细观察;他们们也许能说出石头的某个特征,但不一定能针对一块石头从各个方面描述其特征。本活动设计旨在给学生创造一个结构性观察的机会,引导学生在气泡图的帮助下,有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征。教学建议:●可先让学生自己说一说怎样观察石头,说一说这石头是什么样的,再进彳行方法指导。●对观察与描述的方法指导,主要借助气泡图进。教学中,可以按照从具象到抽象再到具象的顺序行。先从具体的例子入手,看看别人是怎么描述石头的;再抽象到特征的层面:说“黄色”,其实就是说石头的“颜色”,以此类推;最后回到自己的石上,在多个特征上逐一观察并描述自己的石头,并记录在活动手册上。●建议采用小组合作的方式来学习。由组长组织,将一块石头放在图中央的大圈中,向观察者提问:它是什十么颜色的?它有什么斑纹?…请观察者一一作答。●可先组织学生在组内互相说,准备好了再进行全班交流。注意事项：●用科学的语言描述石头,这对一年级的孩子来是一个难点,需要教师提供帮助。教师可以根据学生的实际情况提供相应的图形卡、颜色卡、词汇卡等作为学习支架,帮助学生更好地把他]观察到的石头特征描述出来。 学生活动手册
活动三：给石头分类，说说你是怎么分的 设计意图:●“石头”这个词既可以指石头的个体,也可以指总体。按照某一个特征将一堆石头分类,给学生创造了在较中进步观察和描述石头特征的机会,从面促进了他们对石头的认识。教学建议:在学生面前呈现一堆石头,启发他们!思考:当我们研究堆石头的时候,首先要给它们分分类。●先问学生,我们是从哪些方面来认识石头的特的,启发学生想到按石头的某一个特征来分类。●如果学生能够按照一个特征给石头分类,可以续鼓励学生选择另一个特征,再次给石头分类。●一个进阶学习的机会是,引导学生利用分类的果获得新的发现,如,你发现这一堆石头中什么颜色的最?什么形状的最多?等等。注意事项：●要提醒学生一次只能按照一个特征给一堆石头分类。分类时,可以把一堆石头一分为二,学生也常常会分成三份、四份,不必限定学生怎么分,只要学生明确分类的标准即可。 学具箱里的配套学具????学生活动手册
活动四：讨论石头有哪些用途 设计意图这里给学生提供一组石头用途的图片,启发学生结合自己的生活经验举例说出石头还有哪些用途,让学生意识到石头对于人类的生产和生活是非常重要的。教学建议●启发学生想一想生产和生活的场景,哪里用到了石头?想的时候可以分衣、食、住、行等领域,也可以分家里、学校、公园等不同场景。●提示学生,石头本身的特征是利用石头时的首要考虑。如艺术家善于借助石头在形状、纹理上的特征来创作美丽的图案,把石头加工成艺术品。? 电子教材中介绍石头用途的图片及视频






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