人教版数学三年级下册2.1《口算除法》（例1、2）教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级下册2.1《口算除法》（例1、2）教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 39.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-07 06:43:22 | ||
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文档简介
2 除数是一位数的除法
1.口算除法
第1课时：《口算被除数是整十整百整千的除法》教学设计
●设计说明
教学内容：
人教版三年级下册第二单元《口算除法》11—12页例1、2，及练习三的内容。
教学目标：
知识与能力：
1．使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。 2．让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法， 培养学生知识的迁移能力和类推能力。在实践操作活动中理解掌握一位数除法口算方法。
过程与方法：
1.通过迁移、思考、讨论的方法使学生能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 情感态度与价值观：
在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重点：
能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
教学难点：
让学生理解、掌握几十除以一位数的口算方法。
●教学方法：
观察法、交流法、讨论法、指导法、讲解法等
●教学安排：1课时
●教学准备：多媒体课件
●教学过程：
一、复习提问，唤起生成 1．口算： 8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷2
9÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷7
2．齐答: 80 里面有（ ）个十； 400 里面有（ ）个百。
46 里面有（ ）个十和（ ）个一； 39 里面有（ ）个十和（ ）个一。
3．把 6 根小棒平均分成 3 份，每份多少根？
[设计意图：]通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识做好铺垫。
二、创设情景，引入新知。
1.教师在大屏幕上课件出示课本 p11 页的主题图：
谈话导入：同学们，是不是很想用这样的手工纸在手工课上大显身手呀!（是）正好，老师这里有6沓（也就是60张）彩色手工纸， 想奖励给今天表现最好的三名同学。你们是否准备好做一个“乖孩子”，拿走这份殊荣了呢？（板书课题）
[设计意图：]通过情景出示和谈话激趣，充分的激发了学生学习的积极性好主动性，为后面的教学活动开了一个好头。
三、师生互动，探求新知。
（一）教学例1 1.导语：刚才老师说要把手工纸奖励给3名同学，怎么分？你能帮帮老师吗？
2.（课件出示例1）
把60张彩色手工纸平均发给3人，每人得到多少张？
提问：看看这幅图，你从图中获得了哪些信息？怎样列式？
小组交流：学生自己列出算式后小组汇报。
教师板书：60÷3
教师启发学生思考： 60 ÷ 3 等于多少呢？
学生先独立思考，然后组内交流，教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以用小棒摆一摆。
学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。
教师有针对性板书 ：因为 6÷3=2
所以60÷3=20
6.进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）教师提出下面的问题引导学生思考：
“ 60 里面有几个十？” （ 6 个十）
“ 60 ÷ 3 可以看成什么？”（ 6 个十除以 3 ）
“ 6 个十除以 3 ” 等于几个十？"（ 2 个十）
“2 个十是多少？”（ 20 ）
（2）结合教师提问和学生的回答，教师在“ 60 ÷ 3 ”下面板书如下：
60 ÷ 3 = 20
6 个十 ÷ 3 = 2 个十
教师出示 80 ÷ 2 ， 90 ÷ 3 ，让学生说一说自己是怎样想的。
（二）拓展延伸
教师导语：同学们你们我们刚刚学会了除数是一位数，被乘数是整十的口算除法的计算方法，那么被乘数是整百、整千的又该怎么计算呢？
1.课件出示：600÷3 6000÷3
2.教师启发学生自己想出计算方法，然后再小组内交流。
3.学生汇报：
6 ÷ 3=2 ， 600 ÷ 3=200
把 600 看成“ 6 个百”， 6 个百÷ 3=2 个百， 2 个百也就是 200 。
教师追问： 6000 ÷ 3 等于多少？
4.小结：教师引导学生简要概括第三种思路的思考方法：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是相应个十、百、千。
（三）教学例2 1.课件出示练习例2。
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
2.怎样列式？ 120÷3
提问：你能口算得出结果吗？
教师提示：（出示课件）
学生先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 4.结合学生汇报，教师板书：
12÷3=4 ? ?120÷3=40
5.小结。
四、巩固练习： 1、口算下列各题，并说说口算的方法。
8÷4= 9÷3= 60÷2= 50÷5=
80÷4= 90÷3= 600÷2= 500÷5=
800÷4= 900÷3= 6000÷2= 5000÷5=
口算下列各题
15÷5= 240÷6=
150÷5= 2400÷6=
3.学生独立完成练习三的1、2、3、4题，集体订正。
五、课堂总结： 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
板书设计：
口算除法
6÷3=2
60÷3=20
6÷3=2
600÷3=200
12÷3=4
120÷3=40
1.口算除法
第1课时：《口算被除数是整十整百整千的除法》教学设计
●设计说明
教学内容：
人教版三年级下册第二单元《口算除法》11—12页例1、2，及练习三的内容。
教学目标：
知识与能力：
1．使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。 2．让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法， 培养学生知识的迁移能力和类推能力。在实践操作活动中理解掌握一位数除法口算方法。
过程与方法：
1.通过迁移、思考、讨论的方法使学生能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 情感态度与价值观：
在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重点：
能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
教学难点：
让学生理解、掌握几十除以一位数的口算方法。
●教学方法：
观察法、交流法、讨论法、指导法、讲解法等
●教学安排：1课时
●教学准备：多媒体课件
●教学过程：
一、复习提问，唤起生成 1．口算： 8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷2
9÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷7
2．齐答: 80 里面有（ ）个十； 400 里面有（ ）个百。
46 里面有（ ）个十和（ ）个一； 39 里面有（ ）个十和（ ）个一。
3．把 6 根小棒平均分成 3 份，每份多少根？
[设计意图：]通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识做好铺垫。
二、创设情景，引入新知。
1.教师在大屏幕上课件出示课本 p11 页的主题图：
谈话导入：同学们，是不是很想用这样的手工纸在手工课上大显身手呀!（是）正好，老师这里有6沓（也就是60张）彩色手工纸， 想奖励给今天表现最好的三名同学。你们是否准备好做一个“乖孩子”，拿走这份殊荣了呢？（板书课题）
[设计意图：]通过情景出示和谈话激趣，充分的激发了学生学习的积极性好主动性，为后面的教学活动开了一个好头。
三、师生互动，探求新知。
（一）教学例1 1.导语：刚才老师说要把手工纸奖励给3名同学，怎么分？你能帮帮老师吗？
2.（课件出示例1）
把60张彩色手工纸平均发给3人，每人得到多少张？
提问：看看这幅图，你从图中获得了哪些信息？怎样列式？
小组交流：学生自己列出算式后小组汇报。
教师板书：60÷3
教师启发学生思考： 60 ÷ 3 等于多少呢？
学生先独立思考，然后组内交流，教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以用小棒摆一摆。
学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。
教师有针对性板书 ：因为 6÷3=2
所以60÷3=20
6.进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）教师提出下面的问题引导学生思考：
“ 60 里面有几个十？” （ 6 个十）
“ 60 ÷ 3 可以看成什么？”（ 6 个十除以 3 ）
“ 6 个十除以 3 ” 等于几个十？"（ 2 个十）
“2 个十是多少？”（ 20 ）
（2）结合教师提问和学生的回答，教师在“ 60 ÷ 3 ”下面板书如下：
60 ÷ 3 = 20
6 个十 ÷ 3 = 2 个十
教师出示 80 ÷ 2 ， 90 ÷ 3 ，让学生说一说自己是怎样想的。
（二）拓展延伸
教师导语：同学们你们我们刚刚学会了除数是一位数，被乘数是整十的口算除法的计算方法，那么被乘数是整百、整千的又该怎么计算呢？
1.课件出示：600÷3 6000÷3
2.教师启发学生自己想出计算方法，然后再小组内交流。
3.学生汇报：
6 ÷ 3=2 ， 600 ÷ 3=200
把 600 看成“ 6 个百”， 6 个百÷ 3=2 个百， 2 个百也就是 200 。
教师追问： 6000 ÷ 3 等于多少？
4.小结：教师引导学生简要概括第三种思路的思考方法：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是相应个十、百、千。
（三）教学例2 1.课件出示练习例2。
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
2.怎样列式？ 120÷3
提问：你能口算得出结果吗？
教师提示：（出示课件）
学生先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 4.结合学生汇报，教师板书：
12÷3=4 ? ?120÷3=40
5.小结。
四、巩固练习： 1、口算下列各题，并说说口算的方法。
8÷4= 9÷3= 60÷2= 50÷5=
80÷4= 90÷3= 600÷2= 500÷5=
800÷4= 900÷3= 6000÷2= 5000÷5=
口算下列各题
15÷5= 240÷6=
150÷5= 2400÷6=
3.学生独立完成练习三的1、2、3、4题，集体订正。
五、课堂总结： 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
板书设计：
口算除法
6÷3=2
60÷3=20
6÷3=2
600÷3=200
12÷3=4
120÷3=40