北京版8下生物 15.1传染病 教案
图片预览
文档简介
传染病教学设计
教
学
目
标
一、知识目标：
1.根据传染病的特点区别常见的传染病和非传染病。
2.说明传染病流行需要具备的三个基本环节。
3.能说出流感、艾滋病和结核病等常见传染病的预防基本措施。
二、能力目标：
1.学生通过查阅各种传染病的资料，增强使用电子设备检索、分析、整理、展示新知的能力。
2.学生通过阅读和分析资料，提升获取信息的能力，通过各组汇报、展示各种传染病的特点，发展交流和合作能力。
三、情感、态度价值观
1.认同自己在预防传染病中有责任。
2.养成良好的卫生习惯，认同和倡导健康文明的生活方式。
教学
重点
传染病流行的三个基本环节
教学
难点
传染病的特点和流行的三个基本环节
教学
方法
讲授法、资料分析法、讨论法
教具
多媒体图片，电子云书包
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
同学们对传染病这个词都不陌生，也知道春夏是传染病高发季节，那么传染病到底是一种什么样的病，又有什么特点呢？今天我们就一起来学习传染病的有关知识。
二、传染病的特点和流行环节
以疟疾为例，资料：按蚊会传播一种由疟原虫引起的威胁生命的全球性急性寄生虫传染病——疟疾。疟疾的标志性症状是间歇性发冷发热，所以在我国民间通常也被称为“打摆子”。2015年有2.12亿起疟疾病例，42.9万人死亡。91个国家和地区存在疟疾传播问题。疟疾仍是非洲5岁以下儿童的一大杀手，每两分钟就有一名儿童死于此病。
分析传染病病流行的三个基本环节——传染源、传播途径和易感人群。
分组学习活动：
其它的传染病的流行又如何呢？以组为单位，对三种传染病：结核病、艾滋病和流感进行自主学习。
要求：学生登录后，进入班级的分组讨论区，每个小组认领一个学习任务，点击相应链接进行资料阅读和分析，并讨论，用PPT模板对各病进行介绍，最后每组由一人展示学习成果。
交流展示与讨论：
每组展示过程中，问题引导学生倾听和思考。
如果家中有结核病患者，你需要注意些什么？
你如何看待身边的艾滋病人？
在流感流行季节，你会去接种疫苗吗？
通过四种传染病的学习，总结传染病的特点和流行的三个基本环节。
三、传染病是可以预防的
面对来势汹汹的传染病疫情，我们就只有束手就擒吗？我们又能做些什么呢？引导学生思考，并得出结论：可以阻断传染病流行的三个环节，控制传染源，切断传播途径，保护易感人群，因此传染病是可以预防的。
四、传染病的类型
传染病有很多，根据病原体种类不同来分类，可以分为寄生虫病，如疟疾、蛔虫病、蛲虫病等；还有细菌性传染病，如结核病、细菌性痢疾、伤寒、白喉等；病毒性传染病，流感，狂犬病，艾滋病等。
根据传染病在人体中主要发病部位，可以分为呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表传染病等。
思考问题。
聆听，思考，回答问题。
分组学习，讨论、
小组代表展示，其他人倾听，思考并讨论问题。
联系生活经验，思考，讨论，回答问题
思考、讨论
联系生活实际，对学生头脑中传染病前概念进行挖掘，激发学习兴趣。
通过资料分析，学习疟疾这种传染病的相关知识。
学生自主学习其它传染病的相关内容，充分调动学生的主动性。
通过分享学习成果和问题的进一步讨论，加深对传染病的认识。
通过分析几种传染病，构建传染病是可以预防的重要概念。
通过对传染病的分类，提高学生分析、整理知识的能力。
课
堂
小
结
通过本节课的学习，我们对传染病的认识更加深刻和科学了。知道了传染病的特点和流行的三个基本环节；传染病依据不同的分类依据可以有不同的类型，方便科学研究。对于同样的传染病为何我们会有的患病，有的不患病？机体又是如何去防御这些传染病病原体的呢？接下来我们将更加深入去学习，敬请期待……
课后
作业
如果暑假你要去非洲旅游，除了带衣服、药物等以外，你还需要注意些什么，有什么好的建议呢？
板
书
设
计
第一节 传染病
教
学
反
思
教
学
目
标
一、知识目标：
1.根据传染病的特点区别常见的传染病和非传染病。
2.说明传染病流行需要具备的三个基本环节。
3.能说出流感、艾滋病和结核病等常见传染病的预防基本措施。
二、能力目标：
1.学生通过查阅各种传染病的资料，增强使用电子设备检索、分析、整理、展示新知的能力。
2.学生通过阅读和分析资料，提升获取信息的能力，通过各组汇报、展示各种传染病的特点，发展交流和合作能力。
三、情感、态度价值观
1.认同自己在预防传染病中有责任。
2.养成良好的卫生习惯，认同和倡导健康文明的生活方式。
教学
重点
传染病流行的三个基本环节
教学
难点
传染病的特点和流行的三个基本环节
教学
方法
讲授法、资料分析法、讨论法
教具
多媒体图片，电子云书包
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
同学们对传染病这个词都不陌生，也知道春夏是传染病高发季节，那么传染病到底是一种什么样的病，又有什么特点呢？今天我们就一起来学习传染病的有关知识。
二、传染病的特点和流行环节
以疟疾为例，资料：按蚊会传播一种由疟原虫引起的威胁生命的全球性急性寄生虫传染病——疟疾。疟疾的标志性症状是间歇性发冷发热，所以在我国民间通常也被称为“打摆子”。2015年有2.12亿起疟疾病例，42.9万人死亡。91个国家和地区存在疟疾传播问题。疟疾仍是非洲5岁以下儿童的一大杀手，每两分钟就有一名儿童死于此病。
分析传染病病流行的三个基本环节——传染源、传播途径和易感人群。
分组学习活动：
其它的传染病的流行又如何呢？以组为单位，对三种传染病：结核病、艾滋病和流感进行自主学习。
要求：学生登录后，进入班级的分组讨论区，每个小组认领一个学习任务，点击相应链接进行资料阅读和分析，并讨论，用PPT模板对各病进行介绍，最后每组由一人展示学习成果。
交流展示与讨论：
每组展示过程中，问题引导学生倾听和思考。
如果家中有结核病患者，你需要注意些什么？
你如何看待身边的艾滋病人？
在流感流行季节，你会去接种疫苗吗？
通过四种传染病的学习，总结传染病的特点和流行的三个基本环节。
三、传染病是可以预防的
面对来势汹汹的传染病疫情，我们就只有束手就擒吗？我们又能做些什么呢？引导学生思考，并得出结论：可以阻断传染病流行的三个环节，控制传染源，切断传播途径，保护易感人群，因此传染病是可以预防的。
四、传染病的类型
传染病有很多，根据病原体种类不同来分类，可以分为寄生虫病，如疟疾、蛔虫病、蛲虫病等；还有细菌性传染病，如结核病、细菌性痢疾、伤寒、白喉等；病毒性传染病，流感，狂犬病，艾滋病等。
根据传染病在人体中主要发病部位，可以分为呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表传染病等。
思考问题。
聆听，思考，回答问题。
分组学习，讨论、
小组代表展示，其他人倾听，思考并讨论问题。
联系生活经验，思考，讨论，回答问题
思考、讨论
联系生活实际，对学生头脑中传染病前概念进行挖掘，激发学习兴趣。
通过资料分析，学习疟疾这种传染病的相关知识。
学生自主学习其它传染病的相关内容，充分调动学生的主动性。
通过分享学习成果和问题的进一步讨论，加深对传染病的认识。
通过分析几种传染病，构建传染病是可以预防的重要概念。
通过对传染病的分类，提高学生分析、整理知识的能力。
课
堂
小
结
通过本节课的学习，我们对传染病的认识更加深刻和科学了。知道了传染病的特点和流行的三个基本环节；传染病依据不同的分类依据可以有不同的类型，方便科学研究。对于同样的传染病为何我们会有的患病，有的不患病？机体又是如何去防御这些传染病病原体的呢？接下来我们将更加深入去学习，敬请期待……
课后
作业
如果暑假你要去非洲旅游，除了带衣服、药物等以外，你还需要注意些什么，有什么好的建议呢？
板
书
设
计
第一节 传染病
教
学
反
思