统编版三年级上册语文第一单元习作 猜猜他是谁 教案（表格式）

课型 习作 课题 猜猜他是谁 课时
主备人 二次备课人
教学媒体 课件 时间 年 月 日
课 标 要 求 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学 习 目 标 学会从外貌、性格、爱好和事例四个方面描写人物。 能抓住人物外貌的典型特点将人物写生动。 3、学习“每段开头空两格”“标点符号要占格”的基本格式。
学习重难点 明确写人物的方法，能抓住人物的突出特点，并能愉快的进行习作，体会习作的乐趣。
学 习 过 程 第一次备课 第二次备课
问题驱动，主体先行课前教给学生观察人物的方法“观察——比较——选择”。 创设情境，生成智慧贴近生活，以疑激趣源于实事，设计实境 师：同学们，这周一早上升旗仪式，我们班参加了艺术活动月开幕式，每年的艺术节活动月都会在六一时进行汇报展演。今年，学校德育处正在筹划与青白江区清泉学校手拉手交流活动，将邀请清泉学校三（1）班的同学到我校参加活动，我们班正好与清泉学校三（1）班结对交流，怎样才能让他们很快地了解我们班的同学呢？激发兴趣，以趣促思师：关键在于要写出人物的与众不同之处。要让熟悉他的人一下子就猜出他是谁，不认识的人一读就记住他。自学自悟，积聚感悟 独立思考，自主探究师：下面我们来读这个片段，猜猜他是谁？ 师出示片段： “他多才多艺，会跳舞、游泳、钓鱼、唱歌、发明等。” “表面看起有点坏，实际上心地善良。” “他个头还没猎枪高。最恼火自己是个光头，所以总是戴着大帽子遮住，大大的裘皮帽子几乎扣住了大半个脑袋。” “一年四季想转行，可到头依然是个伐木工。他总是受到李老板的欺负，强迫他砍树，且不给他发工资。” 依句出示，能猜出的举手。 交流你为什么猜出的？ 个性思悟，适时点拨师：为什么前两个条件猜不出，第三个一猜就中呢？关键就在于前面只简单介绍了人物，没有写出特征，更没有写出人物的个性。要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的外貌描写入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。 板书：外貌。 师：从这段话中你还了解了光头强的什么特征？ 相机板书：爱好，性格，事例。 师：我们要描写一个人物，就可以从这四个方面来写。 可性格、爱好、事例要在生活中相处一段时间才能知道，我们要想让同学一来就能认出你的同学，一定要将外貌上的典型特征写生动。合作探究，建构意义 组内探讨，同伴互助 明确要求，各抒己见现场请四位同学当模特，（小A,小B,小C,小D）出示习作要求：选取一位模特，从外貌、性格、爱好和事例四个方面介绍他，重点抓住外貌上的典型特征，在小组内说一说，看组员们能不能猜出？ 学生小组内说。质疑解惑，形成共识小组内互相评价：1、是不是写了四个方面？2、是不是从外貌一下子就猜出是谁？3、互相补充。 请小组的中心发言人汇报。成果共享，点石成金展示汇报，多方互动抽生全班交流，其他小组也说到这位同学的做补充。 请同学猜一猜，。引导点拨，总结归纳我们可以从外貌、性格、爱好和事例这四个方面来描写人物，抓住外貌上的典型特征让熟悉他的人一下子就猜出他是谁，不认识的人一读就记住他。强化实践，拓展创新 学以致用，生成能力 当堂训练，巩固新知出示题目要求，学生书写 选择一个同学，从外貌、性格、爱好和事例写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。提示：（1）他（她）有哪些地方让你印象深刻？（2）写的时候，注意开头要空两格。 变式训练，灵活应用 学生书写，师巡视指导。迁移拓展，融会贯通 触类旁通，举一反三自己评：朗读自己的习作，根据习作评价表评一评，看看哪些地方是按要求写的，哪些地方还要进一步修改。 同桌评：朗读同桌的习作，根据习作评价表评一评，看看他（她）哪些地方是按要求写的，哪些地方还要进一步修改，对修改别人文章有困难的同学可以请小组成员帮忙。 深度感悟，拓展创新在同桌互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为比较好的习作进行分享。
课堂小结 我们可以从外貌、性格、爱好和事例这四个方面来描写人物，抓住外貌上的典型特征让熟悉他的人一下子就猜出他是谁，不认识的人一读就记住他。
作业 布置 用学到的方法去写一位熟悉的人，如：老师、家长……
板书设计 外貌特征 性格特点 猜 猜 他是谁 （有特点） 兴趣爱好 具体事例
教学后记