初中生物 北师大版 八年级上册 第六单元 第20章 第1节 遗传和变异现象教学设计

课
题
第20章 第1节 遗传和变异的现象
课 型
新授课
序号
教育
教学
目的
知识目标
1. 举例说出生物遗传变异的现象
2. 能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状
能力目标
⑴? 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。⑵? 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
情感态度价值观目标
通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。
重点
区别性状与相对性状。
了解遗传与变异的普遍性
难点
对于自己性状的辨别
教法
讲授法、讨论法
教具
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
游戏：我猜我猜我猜猜猜
猜水果。教师通过对这种水果的形状、味道、颜色、大小这4个特征进行描绘，学生根据特征猜这是哪一种水果。（苹果）
猜动物。教师说出这种动物的2个愿望，学生猜这是哪种动物。（熊猫）
猜同学。（全班同学都闭上眼睛，教师走到某个同学身边，这位同学说出“你猜猜我是谁”，其他同学根据声音猜这是哪一位同学）
教师提问：同学们是根据什么猜出来的？
通过游戏引出：生物都有一定的特征
聆听、猜、判断
初步认识“性状”与“相对性状”
教师出示图片：NBA的一位黑人球星。
提问：你能找出他身上有哪些特征吗？
学生根据图片回答。（学生能够说出外形上的一些特征）
教师：根据学生的描述引出外部形态特征，如身高，脸型，眼睑，嘴唇的薄厚……
教师再自己补充一些生理特征，如：血型、心脏功能、性别……
从而引出：这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状
提问：1.我们身上是否有这些性状？（有）
既然我们和他的性状都相同，那我们和他长得一样吗？（不一样）
请说出你和他不一样的地方。
学生回答：
教师：以肤色这一性状为例，讲解相对性状。
再用其他性状和相对性状来巩固，加深学生对性状和相对性状的理解。再延伸到植物的性状和相对性状。
观察，思考，回答
思考，回答
思考，回答
归纳，总结
观察
认识自己
老师：出示一系列人体身上的性状与相对性状的图片（如眼睑、耳垂、眼色等），带着学生认识自己身上的性状与相对性状。
学生：认识自己，并完成P96页性状比较的表格。
活动：我们之间有差异吗？
请一位报告者报告，请他同学起立，若与报告者不同，则坐下，坐下后就不能起来。
提问：通过刚才的活动，你觉得世界上有没有完全相同的两个人？
学生：发表自己的看法和理由。
教师在此处不公布答案，留一个悬念，后面解答。
观察，了解自己的性状并记录
汇报
思考，回答
思考，回答
倾听
思考，回答
思考，回答
再次认识“相对性状”
教师给出几个错误的关于比较相对性状的例子。
学生找出例子里面的错误之处。
教师引导学生得出相对性状的完整概念“同一生物、同一性状、不同表现类型”
接着再给出一些关于比较相对性状的例子，请同学们判断正误。
提问：我们的性状和相对性状是谁给我们的呢？
思考、回答、归纳
遗传与变异的现象
活动：学生亲子配对
（提前准备班上几位同学和其父母的照片）
提问：你们是根据什么把这几位同学的父母找出来的呢？（长得像）
从而引出遗传的概念
再出示班上一位同卵双胞胎的同学的家庭照，请同学们找遗传现象；再对比子代和亲代，他们是否长得一模一样？
从而引出变异现象（子代与亲代间）。
再对比两个双胞胎之间，是否长得一模一样？
继续引出变异现象（子代个体之间）。
遗传和变异是生物界普遍存在的现象，世界上没有完全相同的两个人。
连线
归纳，总结
差异对比
归纳，总结
随堂练习
1.准备几道关于性状、相对性状、遗传、变异的选择题，学生完成。
准备一张母猫与小猫的图片，请同学们说出里面的遗传和变异现象。
2.欣赏漫画：
《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？
漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？
归纳。
思考，回答
总结
概念图的形式将性状、相对性状、遗传、变异联系起来。
遗传
性状 相对性状（形态特征、
生理特征）
变异
师生共同总结
结束
每个人都是独一无二的，我们应该爱惜自己，并尊重每一个生命。
观察，思考，回答。
作业
书98页思考与练习
完成作业
教
学
反
思
板书设计：
第20章 生物的遗传和变异
第一节 遗传和变异的现象
一、生物体的性状
1.性状—— 生物体的形态特征和生理特性
2.相对性状—— 同种生物同一性状的不同表现类型
二、生物性状的遗传和变异现象
遗传——性状可以从亲代传递给子代的现象
变异—— 亲代与子代之间及子代之间性状表现存在差异的现象。
重庆市110中学
谭维