6.2.1采花 教案

五年级音乐课《采花》教学设计
教学内容：五年级下册六单元《采花》
教学目标：1、学会歌曲，并能用欢快的情绪演唱。
2、了解民族五声调式和鱼咬尾的创作手法，激发民族自豪感。
3、能运用本课中的典型节奏型创编旋律。
教学重点：唱好歌曲
教学难点：创作旋律
教学过程：
一、情景导入、呼吸练习、揭题
1、赏花导入（配乐视频或图片）
师：今天老师带领大家一起来赏赏花。花儿不但美，而且特别香，我们一起来闻一闻吧！
【设计意图：配乐赏花既创设情景、引入课题，又让学生熟悉了歌曲旋律，为歌曲的学习奠定基础。】
2、呼吸练习：闻花香
慢吸慢呼 快吸慢呼
【设计意图：通过呼吸练习为歌曲的演唱做好准备。】
3、揭题
这些芳香美丽的花儿都是在几月开放呢？是不是每一个月都有花儿开放呢？今天我们就来学习一首四川民歌《采花》，答案就在其中。
二、新歌学习
1、初听歌曲、整体感受
师：完整的聆听歌曲，并准确的划拍，并感受歌曲情绪。
【设计意图：了解歌词大意，进一步熟悉歌曲旋律。】
2、哼唱旋律、发声练习
师：用Lu哼唱旋律
【设计意图：既检测旋律的掌握程度，又进行了发声练习，为歌曲的演唱奠定基础。】
3、视唱歌谱、落实音准
师：有的地方还有点跑调，我们来唱一唱歌谱吧，这样能帮助我们唱得更准确。
【设计意图：培养学生视唱歌谱的能力，并落实歌曲音准。】
4、介绍民族五声调式
师：这首歌曲是由哪几个音符组成的？(生答，师板书1、2、3、5、6) 缺了哪两个音？（4、7）这种由1、2、3、5、6这五个音组成的旋律就叫民族五声调式，顾名思义：五声调式有哪几个音？尽管在一些国家和地区也有五声调式，但是由于它起源于我们中华民族，所以也叫中国调式。这五个音对应的名称是：宫商角徵羽。
【设计意图：通过学生视唱歌谱，顺势引出民族五声调式的知识点。】
5、试唱第一段歌词，纠正错处。
（预设：“采”，一字五音，最末一个音同学们唱掉了哦！听老师唱一次。。。你们来试试。）
6、小组自学后几段歌词
7、分组演唱歌曲
8、集体演唱
师：用表情和歌声表达你介绍的花是最美最香的。
【设计意图：让学生从“会唱”上升到“唱好”。】
过渡语：同学们学得真快，民歌的特点就是朗朗上口、易于传唱。
三、节奏练习、创编旋律
1、游戏：找节奏
师：这首歌曲之所以容易学唱，主要就是由因为歌曲是由这条节奏 X X XX ｜X XX X X ｜重复出现组合而成的,现在请你们找一找，这条节奏出现了几次？我们一起来拍一拍。
2、迎挑战：编旋律
师：现在挑战来了，请同学们运用这条节奏编创2个小节的旋律，要是民族五声调式。编好后小组互查并唱一唱。
3、请生展示
【设计意图：在掌握本课典型节奏的基础上，培养学生旋律片段的编创能力。】
过渡语：五一班的孩子们真棒，为了奖励你们，我准备告诉大家一个秘密，想知道吗？那你们得先分出乐句。
4、介绍鱼咬尾
师：看一看，这首歌曲由几个乐句组成？现在老师把“采”字一字多音的尾巴去掉。你们观察一下，前一个乐句的尾音和下一个乐句的首音，有什么特点？对，相同的。这种尾音和下一句首音重叠的创作手法叫鱼咬尾。
师：其实这种方法在不同的领域有不同的叫法，比如在游戏中叫？（接龙）在文学中，叫顶真，比如：从前有座山，山里有座庙。。。。再比如《木兰辞》中的句子：军书十二卷，卷卷有爷名。归来见天子，天子坐明堂。
【设计意图：通过奖励的方法引出“鱼咬尾”的旋律创作手法，使学生一直保持学习的亢奋状态，从而更容易达到好的学习效果。】
四、拓展
师：下课之后请同学们再接着创作，让它变成一首完整的曲子，再试着加上歌词，这样你不但成为了作曲家，还成了作词家。其实音乐家的梦想并不遥远。
【设计意图：将课堂的学习延伸到课外，树立孩子们的信心，点燃孩子们的梦想。】
五、结束
师：今天的音乐课就上到这里，我们唱着歌离开教室吧！