数学四年级下西师大版8.2条形统计图 教案
文档属性
| 名称 | 数学四年级下西师大版8.2条形统计图 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-07 13:37:02 | ||
图片预览
文档简介
《条形统计图》教学设计
教学内容:西南师大版四年级上册第六单元第一课时。
教学目标：
1、进一步认识简单的条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的统计图表，能从统计图表中提出并回答简单的问题。
2、让学生经历分段统计的过程,感受分段统计的必要性。
3、培养学生的统计意识以及分析信息的能力。
教学重点：进一步认识简单的条形统计图 (1格代表1个单位)，知道一段数据是怎样分段的，并能完成相应的统计图表。
教学难点：探究数据分段的合理性。
教学方法：引导发现法、讲解法。
学习方法：自主学习法、合作探究法。
教学用具：课件
教学课时:1课时
教学过程：
一、情境导入,激发兴趣
师：为了提升我校学生的形象，学校决定重新订制校服。学校请了30位学生和家长代表对3款服装进行了筛选，形成了下边的统计表。（课件出示统计表）
北街小学家长、学生最喜欢校服款式统计表
款式
A款
B款
C款
合计
人数（人）
10
13
7
30
师：看着这张统计表，你获得了哪些信息。
生:喜欢B款校服的人数最多，喜欢C款服饰的人数最少，合计人数30人……
师引导得出：如果喜欢A、B、C三款校服人数之和不是30人，则说明统计有误，说明合计具有检验的功能。
师：关于这个统计表我们还可以制作成统计图。
二、教学例一
1、认识、分析条形统计图。
课件依次出示条形统计图。
师：知道这个统计图的名字吗？
生：条形统计图。
师：今天我们就进一步来认识条形统计图。（板书课题）
让学生观察认识条形统计图的组成部分。
师引导得出：条形统计图由标题、时间、横轴、纵轴、直条、单位这几个部分组成，那么每部分各表示什么呢？
师小结：标题可以表示统计图反映什么内容，时间表示制图的日期，纵轴用来表示单位和数量，横轴表示类别，直条表示数量的多少。
师：纵轴上的每一格表示多少？所有统计图的单位长度都一样吗？让学生了解这个条形统计图1格表示1人，有时会根据数据及统计需要，每个单位长度代表的数量会有所不同。
2、感受条形统计图的作用。
师：从条形统计图中你知道了什么？
生：喜欢B款校服的人最多，喜欢C款校服的人最少。
师：你是怎么知道的？
生：B款的直条最高，C款的直条最低。
师引导得出：直条的高低可以反映数量的多少。
师：统计表可以看出数量的多少吗?为什么还要制作条形统计图呢?引导得出条形统计图能更直观地看出数量的多少。（师板书：直条更清楚的表示数量的多少。）
3、欣赏生活中的条形统计图。
二、教学例二
1、探究数据分段的必要性
师:制作校服服定尺码的时候，需要量同学们的身高。
四（1）班男同学身高记录表。
学号
身高（cm）
学号
身高(cm)
学号
身高(cm)
1
135
7
141
13
141
2
151
8
142
14
146
3
138
9
140
15
139
4
136
10
147
16
152
5
150
11
136
17
137
6
133
12
145
18
144
这是四（1）班男同学身高记录表，从表中你知道了哪些信息？
通过回答让学生了解最高身高,最低身高,及统计的总人数。
师:这么多的数据，服装厂设计人员能一个身高制作一套校服吗?
身高（cm）
130～135
135～140
140～145
145～150
150～155
合 计
人数 (人)
通过学生分组讨论师引导得出将身高进行分段统计，订出型号比较合理。（板书：分段统计）
2、探索分段统计的方法。
（1）自学分段统计表。
学生看书自学分段统计表。思考以下问题:
a.分成几段？以几个整厘米为一段？
b.每段首尾数据是多少？
（2）交流分段统计的方法
学生汇报：以5个整理米为一段，分成了5段。
身高（cm）
130～134
140～144
150～154
合 计
人数 (人)
身高（cm）
130～134
135～139
140～144
145～149
150～154
合 计
人数 (人)
师再通过几个错误分段方法引导学生发现：每段结束数据和下一段开始数不能重复,要相连。分段统计的时候，不能够随便分段，一定要认真仔细地观察分析数据。（板书：分析数据）根据数据间的范围来合理分段。（板书：合理分段）
3、完成统计表和统计图。
（1）完成统计表
师:如何保证自己统计的数据不出错。
生：作记号，依序数，画正字，分类数……
学生选择合适的方法统计人数,完成统计表。
全班反馈交流。
师:怎样检查统计表的结果是否正确？
生:看合计人数是不是18，不要把数据统计丢了，了解每段包含哪些数据，不要把数据落错了……
（2）完成统计图
a.学生独立完成统计图，再全班交流。师主要强调1格代表1人。
b.认真观察统计表或统计图，思考：
身高在什么范围内的人数最多?你的身高在哪个范围?
三、巩固练习
根据四（1）班第一小组同学1分钟仰卧起坐成绩记录表完成统计表和统计图。
根据统计表或统计图获取信息：成绩在哪一段的人数最多？哪一段的人数最少?你想对成绩较差的同学提出什么建议?
四、课堂总结
师：同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？
五、拓展提高
师：这是四（1）班女同学数学半期测试成绩记录单，如果要对她们的考试成绩进行分段统计，你打算怎样分段呢?这道题就在题单3上，带着这个问题下课后去尝试尝试。
教学内容:西南师大版四年级上册第六单元第一课时。
教学目标：
1、进一步认识简单的条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的统计图表，能从统计图表中提出并回答简单的问题。
2、让学生经历分段统计的过程,感受分段统计的必要性。
3、培养学生的统计意识以及分析信息的能力。
教学重点：进一步认识简单的条形统计图 (1格代表1个单位)，知道一段数据是怎样分段的，并能完成相应的统计图表。
教学难点：探究数据分段的合理性。
教学方法：引导发现法、讲解法。
学习方法：自主学习法、合作探究法。
教学用具：课件
教学课时:1课时
教学过程：
一、情境导入,激发兴趣
师：为了提升我校学生的形象，学校决定重新订制校服。学校请了30位学生和家长代表对3款服装进行了筛选，形成了下边的统计表。（课件出示统计表）
北街小学家长、学生最喜欢校服款式统计表
款式
A款
B款
C款
合计
人数（人）
10
13
7
30
师：看着这张统计表，你获得了哪些信息。
生:喜欢B款校服的人数最多，喜欢C款服饰的人数最少，合计人数30人……
师引导得出：如果喜欢A、B、C三款校服人数之和不是30人，则说明统计有误，说明合计具有检验的功能。
师：关于这个统计表我们还可以制作成统计图。
二、教学例一
1、认识、分析条形统计图。
课件依次出示条形统计图。
师：知道这个统计图的名字吗？
生：条形统计图。
师：今天我们就进一步来认识条形统计图。（板书课题）
让学生观察认识条形统计图的组成部分。
师引导得出：条形统计图由标题、时间、横轴、纵轴、直条、单位这几个部分组成，那么每部分各表示什么呢？
师小结：标题可以表示统计图反映什么内容，时间表示制图的日期，纵轴用来表示单位和数量，横轴表示类别，直条表示数量的多少。
师：纵轴上的每一格表示多少？所有统计图的单位长度都一样吗？让学生了解这个条形统计图1格表示1人，有时会根据数据及统计需要，每个单位长度代表的数量会有所不同。
2、感受条形统计图的作用。
师：从条形统计图中你知道了什么？
生：喜欢B款校服的人最多，喜欢C款校服的人最少。
师：你是怎么知道的？
生：B款的直条最高，C款的直条最低。
师引导得出：直条的高低可以反映数量的多少。
师：统计表可以看出数量的多少吗?为什么还要制作条形统计图呢?引导得出条形统计图能更直观地看出数量的多少。（师板书：直条更清楚的表示数量的多少。）
3、欣赏生活中的条形统计图。
二、教学例二
1、探究数据分段的必要性
师:制作校服服定尺码的时候，需要量同学们的身高。
四（1）班男同学身高记录表。
学号
身高（cm）
学号
身高(cm)
学号
身高(cm)
1
135
7
141
13
141
2
151
8
142
14
146
3
138
9
140
15
139
4
136
10
147
16
152
5
150
11
136
17
137
6
133
12
145
18
144
这是四（1）班男同学身高记录表，从表中你知道了哪些信息？
通过回答让学生了解最高身高,最低身高,及统计的总人数。
师:这么多的数据，服装厂设计人员能一个身高制作一套校服吗?
身高（cm）
130～135
135～140
140～145
145～150
150～155
合 计
人数 (人)
通过学生分组讨论师引导得出将身高进行分段统计，订出型号比较合理。（板书：分段统计）
2、探索分段统计的方法。
（1）自学分段统计表。
学生看书自学分段统计表。思考以下问题:
a.分成几段？以几个整厘米为一段？
b.每段首尾数据是多少？
（2）交流分段统计的方法
学生汇报：以5个整理米为一段，分成了5段。
身高（cm）
130～134
140～144
150～154
合 计
人数 (人)
身高（cm）
130～134
135～139
140～144
145～149
150～154
合 计
人数 (人)
师再通过几个错误分段方法引导学生发现：每段结束数据和下一段开始数不能重复,要相连。分段统计的时候，不能够随便分段，一定要认真仔细地观察分析数据。（板书：分析数据）根据数据间的范围来合理分段。（板书：合理分段）
3、完成统计表和统计图。
（1）完成统计表
师:如何保证自己统计的数据不出错。
生：作记号，依序数，画正字，分类数……
学生选择合适的方法统计人数,完成统计表。
全班反馈交流。
师:怎样检查统计表的结果是否正确？
生:看合计人数是不是18，不要把数据统计丢了，了解每段包含哪些数据，不要把数据落错了……
（2）完成统计图
a.学生独立完成统计图，再全班交流。师主要强调1格代表1人。
b.认真观察统计表或统计图，思考：
身高在什么范围内的人数最多?你的身高在哪个范围?
三、巩固练习
根据四（1）班第一小组同学1分钟仰卧起坐成绩记录表完成统计表和统计图。
根据统计表或统计图获取信息：成绩在哪一段的人数最多？哪一段的人数最少?你想对成绩较差的同学提出什么建议?
四、课堂总结
师：同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？
五、拓展提高
师：这是四（1）班女同学数学半期测试成绩记录单，如果要对她们的考试成绩进行分段统计，你打算怎样分段呢?这道题就在题单3上，带着这个问题下课后去尝试尝试。