冀少儿版八年级生物上册第三单元第三章《第三节 光合作用的场所》教学设计

光合作用的场所教学设计
凌云县第二中学 姚敦宇
一、教材分析
“光合作用的场所”这一节课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动，实质是探究光合作用的另一条件。这节课总结出了光合作用的概念、实质和意义，所以这一课的内容是对本章知识的完善、总结和概括。本节课编写的思路是按照由宏观到微观顺序进行安排的。首先通过实验认识叶片适于光合作用的结构，然后点出光合作用是通过叶绿体进行的，可以根据叶绿体含量的多少判断某一结构是否适于光合作用。明确叶绿体是光合作用的场所后，有关光合作用的产物、原料、反应条件、场所等都基本明确，此时可以形成比较完善的光合作用的概念。以光合作用反应为主线，可以归纳出光合作用的概念图，再根据概念图分析，可以得出光合作用的实质和意义。农业生产中许多措施都是利用了光合作用的原理，学生对相关措施能够理解释，说明了对光合作用的理解。
二、学情分析
本节课实验活动最根本的目的是认识叶片的结构，制作临时装片是在七年级认识切片及练习使用显微镜的基础上进一步提高生物学的又一项基本技能；在操作过程中一定要提醒学生注意方法和纪律，不要被刀片划伤。学生制作的第一次临时切片不一定成功，效果不一定很好，所以不仅要观察自己做的临时切片，还要有永久装片和插图配合使用。
三、教学目标
知识目标[来源:学。科。网Z。X。X。K]
1、描述叶片的结构；
2、解释叶片与光合作用相适应的特点；
3、阐述光合作用的公式和实质；
4、应用光合作用的有关知识对植物种植、栽培等进行解释或改进。
能力目标
1、通过练习徒手切片，用显微镜观察叶片的结构，培养学生实验操作能力；
2、学会运用生物学知识分析和解决生产或者社会实际问题。
情感目标
1、关注与生物学相关的生产实际问题；
2、培养学生乐于探究，勤于思考，实事求是的科学态度和探索精神。
四、教学重难点及对策
重点：叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质；
难点：叶片适于光合作用的特点；临时切片的制作；
对策：引导学生仔细操作，教师给予适当的帮助。
五、教法
学生自主学习，合作探究，实验操作，多媒体课件相结合。
六、教具准备
教师准备：多媒体课件，实验器具：新鲜菠菜叶，清水，双面刀片，培养皿，镊子，载玻片，盖玻片，滴管，吸水纸，显微镜，叶片横切永久切片。
七、教学过程
（一）情境导入
教师出示不同植物的叶片图片。每种植物叶子的形状不同，大小不同，颜色也有所不同，但是每种植物的叶子都具有非常重要的作用。如果叶子损伤过多，就会影响到植物的生长。叶在植物的生长中有什么重要的作用呢？
（二）教学新课
学生：观察图片，思考问题。[来源:学&科&网Z&X&X&K]
教师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。讲述注意事项。例如如何切割，如何制片等。[来源:学科网ZXXK]
学生：制作叶片横切面的临时切片。
教师：巡视指导。
学生：回忆显微镜的使用方法，利用显微镜观察临时切片，认识叶片的各部分结构。
教师：巡回指导。[来源:Zxxk.Com]
学生：讨论教材P42页问题回答，
教师：结合图片，与学生一起归纳总结叶片适于光合作用的特点。
教师：什么是光合作用呢？引导学生回忆所学知识，思考光合作用的过程。
学生：根据所学知识，描述光合作用的过程。
教师：光合作用原理在生产中是如何应用的呢？
学生：阅读教材，结合所学知识与生活经验，描述光合作用原理在生产生活中的应用。[来源:Z#xx#k.Com]
（三）课堂小结
学生畅谈收获，师生共同构建知识体系。
（四）达标训练
教师：出示训练题
学生：独立完成
教师：反馈、释疑
八、板书设计
第三节 光合作用的场所
九、课后实践
亲手尝试培育“蒜黄”。
十、教学反思
本节课着眼于学生科学探究精神和能力的培养，尊重学生的主体地位和主动精神，注意开发学生的智慧和潜能，通过让学生动手实验、仔细观察、探究分析，在自主获得新知的同时，提高自身的创新精神和实践能力。