浙美8下 6青春风采 教案
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文档简介
青春风采 —— 花色搭配
一
教学内容与分析：
本单元有“色彩搭配”和“综合搭配”两个知识点，其中，综合搭配方面花色搭配为重点，也是难点。本课教学结合学生的实际，侧重于花色搭配的学习，帮助学生学会运用各种元素，搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装。教学设计以学生活动开展，将体验、思考、比较、讨论、欣赏、分析、展示、评论、创作等方面结合起来，便于学生对服装基础知识的掌握并提高自己的综合素质。
二
教学目标：
1.初步了解花色搭配的元素，学会花色搭配的运用。
2.通过实践，培养学生的动手能力和设计创意思维能力。
3.体验和感悟搭配之美，激发学生对服装设计的兴趣，爱上生活，爱上设计。
三
学情分析：
本课是浙美版八年级下册第6课的内容，在本单元第一课时中学生已经学习了色彩搭配方面的知识，在这基础上，进行花色搭配的教学，学生色彩协调方面会好很多。但是八年级的学生，搭配能力还不是很强，用多种花色搭配元素来搭配还是有一定的难度，引导学生如何搭配不仅能运用多种元素还能体现出服装搭配之美是难点。怎样让学生学得主动、有趣，又不至于被款式所束缚，这是设计这节课时考虑得比较多的一面。
四
教学重难点：
重点：学习花色搭配的元素及运用。
难点：引导学生如何搭配不仅能运用多种元素还能体现出服装搭配之美。
五
课时安排：1课时
六
教学准备：
（教师）课件、人体模型、布、回形针、大头针、纸质板书。
七
教学流程：
教学预设
设计意图
（一）、学生体验导入，激发兴趣。
1.学生体验，试一试创作。
师：今天，老师请来了一位模特，我们请一位同学上来用这些素材给这位模特来搭配搭配，哪位同学愿意请举手。（请某位同学到讲台上来试着创作）其他同学2人合作，拿起桌上的模特一起试一试。
生:尝试体验。
2.学生谈困惑，引出课题
师提问：请同学们停下来，把模特平放在桌上。我们来看一下这位同学的作品，请谈一谈你的创作，创作时有遇到什么问题？
生:我喜欢这块布，把它围成一条宽松的连衣裙款式，只是颜色好花不知道该怎么搭配？
师接着问：我看你拿了好几块布来试了下，感觉太花压不下去了？
生：是的。
师：非常好，请回到座位上。我们来搭配服装，可以怎么样搭配，怎么搭配好看，我们来学习今天的内容《青春风采——花色搭配》。（揭题并板书出示“青春风采——花色搭配”。）
(二)、讲授新课。
师：给服装进行花色搭配，我们可以运用哪些元素呢？（揭示并板书出示“条纹、格子、花纹/图案”。）
1.欣赏图片，说条纹。
师：条纹有？
生：横条纹、竖条纹、斜条纹。
师提问：条纹是由线条组合而成，我们是不是可以改变线条的什么来变化出很多种条纹呢？
生：粗细、疏密、曲直、颜色、排列顺序……
师：非常好，请坐。
2.欣赏图片，说格子。
师：格子有正格子和？
生：斜格子。
师：格子是由线条交叉而产生的，我们是不是一样可以改变线条的？
生：粗细、疏密、颜色、排列顺序……
欣赏图片，说花纹。
师：我们再来看一下，花纹有小花纹和大花纹，那么，我们还可以怎么变一下，也能变化出很多种花纹？
生：大小、排列顺序、颜色、疏密、颜色深浅……
师：这是？
生：图案。
师：款式简洁的卫衣、T恤的正面或背面，常伴有图案。
（三）组内交流，欣赏分析，解决问题。
1.小组讨论。
师：我们来看一下刚才那位学生的作品，运用了哪些花色搭配元素？
生：花纹。
师提问：也就是说这套花色搭配是花纹，那么除了花纹以外，还可以有哪些花色搭配？请同学们小组讨论。
生：组内轻声交流。
师：有讨论出结果来了吗？哪位同学来说一说。
生：单色＋条纹/格子/花纹、条纹＋条纹、格子＋格子……
师：回答得非常棒，请坐。
教师小结。
师：我们来看一下，有哪几种是刚才没有想到的呢？（板书出示“单色＋条纹/格子/花纹；条纹＋条纹；格子＋格子；花纹＋花纹；条纹＋格子/花纹；格子＋花纹”。）
师：我们运用这些元素可以搭配出这么些花色搭配。在第一条里，单色起到了协调的作用，里面其实包括了很多种搭配，如：单色＋条纹；单色＋格子；单色＋花纹；单色＋条纹＋格子；单色＋条纹＋花纹；单色＋格子＋花纹；单色＋条纹＋格子＋花纹。下面几条也以此类推。
师：这些花色搭配，我们可以运用在一件服装上或一套服装上。我们在搭配时也要注意色彩的协调，有色彩呼应则更好。
欣赏作品，感受搭配之美。
师：接下来，为了让同学们更好地理解，我们来欣赏一些作品。
思考分析，巩固新知。
① 思考分析图中校服。
师提问：欣赏过后我来考一考大家，图片中这套是什么花色搭配？
生：单色＋条纹＋格子
师再问：两套花色一样吗？
生：一样。
师：很好，请坐。两套都是单色＋条纹＋格子，但又有不同的地方，我们来看一下。男装单色面积最大，作为主调；格子面积比单色小一些但也不是很小，作为辅助；然后条纹面积很小，作为点缀。
师提问：点缀一般常见于哪里？
生：领口、袖口、袖子、上衣下摆、裤脚。
师：非常好，请坐。接下来，我们看一下女装。女装主调是什么？
生：格子。
师：单色条纹作为？
生：点缀。
师：它没有辅助。所以，同样的花色搭配，主调、辅助、点缀变一变，就不同了。
② 思考分析师生的服装。
师提问：请同学们看一下，老师的服装是什么花色搭配？
生：单色＋花纹
师反问：你的呢？
生：单色＋条纹。
师接着问：单色作为？
生：主调。
师再问：点缀是？
生：条纹。
师：回答得太好了，请坐。
（四）师生创作、体验美妙。
1.教师示范。
师：欣赏了这么多作品，老师也很想动手试一试。（切换到实物投影仪）
师边示范边讲，主要讲述以下内容：①创作思路及想法；②回形针和大头针的使用方法及注意事项；③创作时可能会遇到的问题。
师：请同学们观察下，老师运用了哪些花色搭配元素？
生：条纹、图案、花纹、格子。
学生合作，再次挑战。
师：同学们想不想试试？
生：想。
师：2人合作，再次挑战一下，开始吧。
生：开始再次创作。（师巡视辅导）
创作展评，体验美妙。
师：做好的同学把作品放到讲台上。
学生自评
师：请这个作品的作者派个代表上来介绍一下你们的作品。
学生互评
教师评价
师：同学们挑战得相当地成功，鼓掌！
课堂小结与拓展。
师：搭配服装，在色彩上要注意协调有美感，灵活运用花色来进一步丰富服装的层次感，有色彩呼应就更好了。根据需要也可搭配上一些配饰等完善服装的综合搭配，希望这堂课对同学们以后的服装搭配有一定的帮助。
运用学生体验的形式激发学生学习服装搭配的兴趣。先学生一起尝试创作，再请上讲台的学生谈创作及遇到的问题，从而揭示课题。
欣赏并讲述条纹、格子、花纹/图案，比较出变化，感知款式丰富。
组内讨论，让学生主动学习，通过交流解决问题，通过欣赏感受搭配之美，通过思考分析巩固新知。
美是需要被唤醒的，只有让学生感受到美，才能激发学生创造美的欲望。选择好的作品欣赏，配上富有节奏感的音乐，让学生置身于服装秀中，美美地欣赏，美美地感受。
教师的示范能直观地将创作过程展示给学生，让学生对下一环节的创作有了借鉴。有了前面小练习时的创作体验打先锋，再经过学习，学生作业时的再次挑战就没那么难了。
八
板书设计
单色＋条纹/格子/花纹 青春风采
条纹＋条纹 —— 花色搭配
格子＋格子 PPT
花纹＋花纹 条纹、格子
条纹＋格子/花纹 花纹 / 图案
格子＋花纹
九
教学反思
本节课体现了学生为主体的教学理念，让学生在玩中学，在学中玩，教师带领学生一起研究可以怎么样搭配、怎么搭配好看，感受搭配之美，在分次练习中尝试创作、发现问题、解决问题，在充分感受美的基础上，引导学生搭配，完成了一个个各具特色又有创意的作品。
教学环节设计循序渐进
本课的教学设计体现了梯度教学，先从学生小练习体验开始到学生谈困惑发现问题引出课题，激发了学生的学习兴趣，然后组内讨论加欣赏感受加思考分析，使学生很轻松地解决了问题，最后教师示范加学生再次挑战到作品展评，把课堂气氛推向高潮。
作业设计以生为本
作业的设计以2人合作、手工的形式展开，学生在人体模型上用多种布来创作各种花色搭配，因为有了前面的辅垫，学生用了不到20分钟的时间，就合作完成了一个个优秀的作品，让学生们感觉花色搭配不难好有趣的同时，发现自己原来动手能力这么好，有一双发现美、创造美的手，幸福满满的。
注重实践，培养学生发现问题解决问题的能力
本节花色搭配，从学生体验导入，让学生自己发现问题，引导学生在欣赏、观察、比较、讨论、思考、分析中掌握知识并解决问题，在挑战中顺利地开花结果。
一
教学内容与分析：
本单元有“色彩搭配”和“综合搭配”两个知识点，其中，综合搭配方面花色搭配为重点，也是难点。本课教学结合学生的实际，侧重于花色搭配的学习，帮助学生学会运用各种元素，搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装。教学设计以学生活动开展，将体验、思考、比较、讨论、欣赏、分析、展示、评论、创作等方面结合起来，便于学生对服装基础知识的掌握并提高自己的综合素质。
二
教学目标：
1.初步了解花色搭配的元素，学会花色搭配的运用。
2.通过实践，培养学生的动手能力和设计创意思维能力。
3.体验和感悟搭配之美，激发学生对服装设计的兴趣，爱上生活，爱上设计。
三
学情分析：
本课是浙美版八年级下册第6课的内容，在本单元第一课时中学生已经学习了色彩搭配方面的知识，在这基础上，进行花色搭配的教学，学生色彩协调方面会好很多。但是八年级的学生，搭配能力还不是很强，用多种花色搭配元素来搭配还是有一定的难度，引导学生如何搭配不仅能运用多种元素还能体现出服装搭配之美是难点。怎样让学生学得主动、有趣，又不至于被款式所束缚，这是设计这节课时考虑得比较多的一面。
四
教学重难点：
重点：学习花色搭配的元素及运用。
难点：引导学生如何搭配不仅能运用多种元素还能体现出服装搭配之美。
五
课时安排：1课时
六
教学准备：
（教师）课件、人体模型、布、回形针、大头针、纸质板书。
七
教学流程：
教学预设
设计意图
（一）、学生体验导入，激发兴趣。
1.学生体验，试一试创作。
师：今天，老师请来了一位模特，我们请一位同学上来用这些素材给这位模特来搭配搭配，哪位同学愿意请举手。（请某位同学到讲台上来试着创作）其他同学2人合作，拿起桌上的模特一起试一试。
生:尝试体验。
2.学生谈困惑，引出课题
师提问：请同学们停下来，把模特平放在桌上。我们来看一下这位同学的作品，请谈一谈你的创作，创作时有遇到什么问题？
生:我喜欢这块布，把它围成一条宽松的连衣裙款式，只是颜色好花不知道该怎么搭配？
师接着问：我看你拿了好几块布来试了下，感觉太花压不下去了？
生：是的。
师：非常好，请回到座位上。我们来搭配服装，可以怎么样搭配，怎么搭配好看，我们来学习今天的内容《青春风采——花色搭配》。（揭题并板书出示“青春风采——花色搭配”。）
(二)、讲授新课。
师：给服装进行花色搭配，我们可以运用哪些元素呢？（揭示并板书出示“条纹、格子、花纹/图案”。）
1.欣赏图片，说条纹。
师：条纹有？
生：横条纹、竖条纹、斜条纹。
师提问：条纹是由线条组合而成，我们是不是可以改变线条的什么来变化出很多种条纹呢？
生：粗细、疏密、曲直、颜色、排列顺序……
师：非常好，请坐。
2.欣赏图片，说格子。
师：格子有正格子和？
生：斜格子。
师：格子是由线条交叉而产生的，我们是不是一样可以改变线条的？
生：粗细、疏密、颜色、排列顺序……
欣赏图片，说花纹。
师：我们再来看一下，花纹有小花纹和大花纹，那么，我们还可以怎么变一下，也能变化出很多种花纹？
生：大小、排列顺序、颜色、疏密、颜色深浅……
师：这是？
生：图案。
师：款式简洁的卫衣、T恤的正面或背面，常伴有图案。
（三）组内交流，欣赏分析，解决问题。
1.小组讨论。
师：我们来看一下刚才那位学生的作品，运用了哪些花色搭配元素？
生：花纹。
师提问：也就是说这套花色搭配是花纹，那么除了花纹以外，还可以有哪些花色搭配？请同学们小组讨论。
生：组内轻声交流。
师：有讨论出结果来了吗？哪位同学来说一说。
生：单色＋条纹/格子/花纹、条纹＋条纹、格子＋格子……
师：回答得非常棒，请坐。
教师小结。
师：我们来看一下，有哪几种是刚才没有想到的呢？（板书出示“单色＋条纹/格子/花纹；条纹＋条纹；格子＋格子；花纹＋花纹；条纹＋格子/花纹；格子＋花纹”。）
师：我们运用这些元素可以搭配出这么些花色搭配。在第一条里，单色起到了协调的作用，里面其实包括了很多种搭配，如：单色＋条纹；单色＋格子；单色＋花纹；单色＋条纹＋格子；单色＋条纹＋花纹；单色＋格子＋花纹；单色＋条纹＋格子＋花纹。下面几条也以此类推。
师：这些花色搭配，我们可以运用在一件服装上或一套服装上。我们在搭配时也要注意色彩的协调，有色彩呼应则更好。
欣赏作品，感受搭配之美。
师：接下来，为了让同学们更好地理解，我们来欣赏一些作品。
思考分析，巩固新知。
① 思考分析图中校服。
师提问：欣赏过后我来考一考大家，图片中这套是什么花色搭配？
生：单色＋条纹＋格子
师再问：两套花色一样吗？
生：一样。
师：很好，请坐。两套都是单色＋条纹＋格子，但又有不同的地方，我们来看一下。男装单色面积最大，作为主调；格子面积比单色小一些但也不是很小，作为辅助；然后条纹面积很小，作为点缀。
师提问：点缀一般常见于哪里？
生：领口、袖口、袖子、上衣下摆、裤脚。
师：非常好，请坐。接下来，我们看一下女装。女装主调是什么？
生：格子。
师：单色条纹作为？
生：点缀。
师：它没有辅助。所以，同样的花色搭配，主调、辅助、点缀变一变，就不同了。
② 思考分析师生的服装。
师提问：请同学们看一下，老师的服装是什么花色搭配？
生：单色＋花纹
师反问：你的呢？
生：单色＋条纹。
师接着问：单色作为？
生：主调。
师再问：点缀是？
生：条纹。
师：回答得太好了，请坐。
（四）师生创作、体验美妙。
1.教师示范。
师：欣赏了这么多作品，老师也很想动手试一试。（切换到实物投影仪）
师边示范边讲，主要讲述以下内容：①创作思路及想法；②回形针和大头针的使用方法及注意事项；③创作时可能会遇到的问题。
师：请同学们观察下，老师运用了哪些花色搭配元素？
生：条纹、图案、花纹、格子。
学生合作，再次挑战。
师：同学们想不想试试？
生：想。
师：2人合作，再次挑战一下，开始吧。
生：开始再次创作。（师巡视辅导）
创作展评，体验美妙。
师：做好的同学把作品放到讲台上。
学生自评
师：请这个作品的作者派个代表上来介绍一下你们的作品。
学生互评
教师评价
师：同学们挑战得相当地成功，鼓掌！
课堂小结与拓展。
师：搭配服装，在色彩上要注意协调有美感，灵活运用花色来进一步丰富服装的层次感，有色彩呼应就更好了。根据需要也可搭配上一些配饰等完善服装的综合搭配，希望这堂课对同学们以后的服装搭配有一定的帮助。
运用学生体验的形式激发学生学习服装搭配的兴趣。先学生一起尝试创作，再请上讲台的学生谈创作及遇到的问题，从而揭示课题。
欣赏并讲述条纹、格子、花纹/图案，比较出变化，感知款式丰富。
组内讨论，让学生主动学习，通过交流解决问题，通过欣赏感受搭配之美，通过思考分析巩固新知。
美是需要被唤醒的，只有让学生感受到美，才能激发学生创造美的欲望。选择好的作品欣赏，配上富有节奏感的音乐，让学生置身于服装秀中，美美地欣赏，美美地感受。
教师的示范能直观地将创作过程展示给学生，让学生对下一环节的创作有了借鉴。有了前面小练习时的创作体验打先锋，再经过学习，学生作业时的再次挑战就没那么难了。
八
板书设计
单色＋条纹/格子/花纹 青春风采
条纹＋条纹 —— 花色搭配
格子＋格子 PPT
花纹＋花纹 条纹、格子
条纹＋格子/花纹 花纹 / 图案
格子＋花纹
九
教学反思
本节课体现了学生为主体的教学理念，让学生在玩中学，在学中玩，教师带领学生一起研究可以怎么样搭配、怎么搭配好看，感受搭配之美，在分次练习中尝试创作、发现问题、解决问题，在充分感受美的基础上，引导学生搭配，完成了一个个各具特色又有创意的作品。
教学环节设计循序渐进
本课的教学设计体现了梯度教学，先从学生小练习体验开始到学生谈困惑发现问题引出课题，激发了学生的学习兴趣，然后组内讨论加欣赏感受加思考分析，使学生很轻松地解决了问题，最后教师示范加学生再次挑战到作品展评，把课堂气氛推向高潮。
作业设计以生为本
作业的设计以2人合作、手工的形式展开，学生在人体模型上用多种布来创作各种花色搭配，因为有了前面的辅垫，学生用了不到20分钟的时间，就合作完成了一个个优秀的作品，让学生们感觉花色搭配不难好有趣的同时，发现自己原来动手能力这么好，有一双发现美、创造美的手，幸福满满的。
注重实践，培养学生发现问题解决问题的能力
本节花色搭配，从学生体验导入，让学生自己发现问题，引导学生在欣赏、观察、比较、讨论、思考、分析中掌握知识并解决问题，在挑战中顺利地开花结果。