鲁科五四学制版七年级生物上册第四单元第三章《第一节 呼吸道对空气的处理》教学设计

鲁科版（五·四学制）七年级生物学上册
《呼吸道对空气的处理》
教 学 设 计
王 兰 英
辽中区茨榆坨初中
2018年5月
《呼吸道对空气的处理》
教学设计
一、设计思路
新课标要求面向全体学生，倡导探究式学习，逐步形成以学生的主动参与和自主探究为基本学习方式。让学生通过探究过程，领悟科学探究方法,进而提高学生的生物科学素养。
本节课按照新课标的要求设计教学活动和步骤，在教学中充分体现“以学生为主体，教师起主导作用”的教学理念，营造出民主、平等、和谐的课堂氛围。采用 “五步目标教学法”，确立目标、展示目标、分解目标、检测目标、拓展目标。力求通过多种手段充分调动学生的多种感官，提高学习效率。通过课前展示——创设问题情景引入新课——观看视频了解呼吸系统的组成――分析呼吸道的结构和功能――小组探究归纳 —— 分析PM2.5对人类的危害，分析空气污染的原因及应对反案——通过知识运用巩固知识――养成健康的生活方式，边学边用，使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中的问题，达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。
二、教材分析
《呼吸道对空气的处理》是生物学（鲁科版五四制）七年级上册第三章第一节内容，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。通过对本节内容的学习，学生也能更加关注空气质量，养成良好的生活习惯，基于对教材的解读分析，我确定了本节课的三维目标，如下：
（一）知识目标
说出呼吸系统的结构和功能
（二）能力目标
1、通过阅读分析，培养学生的自学能力和语言表达能力。
2、通过观看视频、flash动画，培养学生的观察能力、判断、推理能力。
情感态度与价值观目标
1、通过自主学习、合作交流，培养学生的合作意识。
2、关注空气质量，关注健康，养成良好的生活习惯。
三、学情分析
由于初一的学生缺乏相应的学科基础知识和空间想象能力、抽象思维能力，理解呼吸道的微观结构有一定困难。但是学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，所以教师必须通过有效的教学活动，利用多媒体等形象直观手段尽可能的创造条件，可能多地让学生联系日常生活现象，引导学生理解应用相应的知识。本课主要侧重学生的自主探究式学习为主，激发其学习的积极性。
四、教学重难点的确定
教学重点：1、呼吸系统的组成和呼吸道的作用。?
2、能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。
突破方式: 视频展示，利用图片讲解。
教学难点： 1、呼吸道结构与功能是相适应的。
2、呼吸道对空气的处理是有限的。
突破方式： 激发学生学习兴趣，多联系生活实际。
五、教学策略与手段
采用五步教学法把知识点层层突破，在教师的启发引导下，小组合作探究、贯穿整个教学过程中，利用多媒体课件教学辅助教学。先是用新生儿为什么要哭导入新课，以此抓住学生的眼球，利用播放视频、和图片进行知识点的讲授与巩固。整个教学过程以学生自主探究式学习为主，培养学生的观察、分析、归纳能力和表达交流、合作能力。
教法：讲授法、观察、讨论与讲解相结，利用多媒体手段，以大量的图片和视频，调动学生观察、思考、分析综合等一系列思维活动。
学法：讨论交流法、观察法、合作学习法
六、课前准备
教师准备：多媒体课件PPT 、小视频
学生准备：预习教材内容，查阅PM2.2相关资料
七、教学过程
本节课设计的教学程序分五个环节进行，这五步策略体现课堂探究的一般过程，进一步培养学生应具备的生物学素养。
学生展示、 表达自我
创设情景、 设疑激趣
逐层探究、 达成共识
总结反馈、 升华知识
拓展延伸、 发散思维
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图

组织教学
问候学生好。
起立，背诵班级格言，问候老师好
　使学生迅速进入上课状态。
学生展示
掌控全局，辅助主持人完成课前展示
各组小组长提问本组成员
检查前一节课知识的掌握情况，激发兴趣，培养学生的表达交流能力。
创设情境
导入新课
课件展示新生儿啼哭的图片，引出呼吸作用导出本课主题：人体的呼吸系统
踊跃回答新生儿啼哭的原因及自己出生时的情况（课前布置询问父母）
激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，自然导入新知识的学习。
展示目标
展示本课的学习目标
朗读本节的学习目标
使学生明确学习目标，积极投入本课的学习。

达成目标
呼吸系统组成

一、播放视频《呼吸系统的组成》
1、呼吸系统包括呼吸道和肺。
呼吸道包括鼻-咽-喉-气管-支气管
对学生的表现给予及时的评价，鼓励为主
2、鼻
课件展示鼻的结构
课件展示抠鼻孔图片
3、咽—消化道和呼吸道的共同器官
课件展示咽的结构示意图
认真观看，小组探究
1.参考教材图10-11，说说呼吸系统包括哪些器官？
2.体验深吸气与呼气时，气体依次经过哪些器官进出肺？
3.完成呼吸系统的组成填图。
学生阅读教材，小组讨论
1、鼻腔中的鼻毛有什么作用？鼻黏膜有什么作用？黏膜内的毛细血管有什么作用？因此，鼻腔对吸入的空气有什么作用？想一想，用鼻呼吸和用口呼吸，哪一个更卫生？
2、挖鼻孔的习惯好么？你经历过流鼻血么？你是怎么做的？
试着先做出吞咽动作，再做出呼吸动作，最后尝试一下，这两个动作是否可以同时进行呢？为什么？吃饭时为什么不能大声说笑？
创设一个轻松、和谐的课堂氛围，以培养学生的发散性思维。
鼓励学生主动动手、积极思考、交流合作，给他们表现的机会，激起竞争意识。
自主学习，小组讨论，展示，培养学生的表达交流
培养学生识图能力，分析解决问题的能力。
联系生活实际，养成良好的生活习惯。
动画更形象直观的展示，便于学生理解记忆
课堂小结
检测目标

拓展目标
4、喉——也是发声器官
课件展示喉的图片，观察声带
5、气管
课件展示气管结构示意图支气管
小结呼吸道对空气的处理作用：温暖、湿润、清洁。但是这种作用是有限的。图片展示几种常见的呼吸道疾病
过渡：空气中的一些有害物质还是会进入到我们的肺部。比如PM2.5，那么PM2.5究竟会给我们带来怎样的伤害呢？
二、播放视频《PM2.5对人类的危害》
认真观察并思考青春期应该怎么保护好声带？
观察思考：气管和支气管表面的粘膜能分泌粘液么？粘液有什么作用？气管和支气管内的纤毛朝哪个方向摆动？痰是怎么产生的？为什么不要随地吐痰？
小组展示
回答何为PM2.5
仔细观看，思考我们能为提高空气质量做哪些力所能及的事情
及时的对学生进行习惯养成教育，提高学生的生物学素养
用图片做提示，突破难点，加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。
教育学生不吸烟并劝戒身边的人也不吸烟
组合作培养学生的合作意识，养成良好的卫生习惯
保护环境人人有责
从我做起
引导学生回忆本节课的内容
不同类型的习题，对学生进行简单的检测
联系本节课的知识点设计与我们生活息息相关的课题。
谈谈自己的收获
阅读任务清单
思考、抢答
我们在平时的生活中应该养成哪些与呼吸系统有关的好习惯？
调查你所生活社区有哪些污染源？请你就如何“提高空气质量、改善生活环境”提出你的建议，撰写一份调查报告。
培养学生归纳总结能力
反馈所学知识，达到巩固知识点的目的。
由课上延伸到课下，使学生养成良好的生活习惯，关注社会热点问题，增强社会责任感，保护环境人人有责。
板
书
设
计
第三节 人体和外界环境的气体交换（一）
鼻
咽
呼 喉 气体进出的
吸 呼吸道 气管 通道 能温暖
系 支气管 湿润清洁空气
统
的
组 肺——气体交换的场所
成
板书中采用了知识框架结构,使得知识结构系统化,表格的使用使得知识的对比清晰更容易让学生理解记忆。
八、教学反思