鲁科五四学制版六年级生物上册第一单元第二章《第五节 生物圈是最大的生态系统》教学设计
文档属性
| 名称 | 鲁科五四学制版六年级生物上册第一单元第二章《第五节 生物圈是最大的生态系统》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 29.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-07 16:50:03 | ||
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文档简介
《第5节 生物圈是最大的生态系统》
教学设计（共1课时）
(、学情分析
本节课为鲁科五.四学制2011课标版六年级生物上册第一单元第二章第5节的内容，知识点相对容易,且通过前面两节内容的学习,学生对生态系统和生物圈的概念已经有了初步的认识,对生物和其所生活的环境是一个统一的整体的观点也有了一定的理解。因此本节课侧重对学生情感态度与价值观的教育,通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识,培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
(、教学目标
(一)知识目标
1、举例说出生态系统的类型及特点。
2、说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
3、说明生物圈的范围。
4、阐明生物圈是最大的生态系统。
(二)能力目标
1、通过查阅各种生态系统的特点,培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力;
2、通过阐述各种生态系统之间的联系,培养学生表达、交流的能力。
(三)情感态度和价值观目标
1、通过分析各种生态系统之间的联系,形成整体与部分相统一的观点。
2、认同生物圈是人类与其他生物的共同家园,培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
(、教学重难点
（一）教学重点
1、生物圈的范围。
2、生物圈是最大的生态系统。
（二)教学难点
生物圈是最大的生态系统。
(、教学准备
1、教师：幻灯片、音乐片段、视频片段、打印各生态系统图片。
2、学生：课前预习生态系统的类型及特点。
(、教学过程www.renjiaoshe.com
【导入】创设情境，引入新课
师:每次跟大家一起上课都很开心,因为我们又可以一起畅游丰富多彩的生物世界。大自然创造了令人眼花缭乱的美丽景色,春天我们可以听两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天,夏天湖中接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红的景色让人流连忘返,秋日黄昏一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红,而到了冬天飘雪的日子,则忽如一夜春风来,千树万树梨花开。大自然用她的鬼斧神工创造了让人目不暇接的美丽景色,置身其中我们的身心得以放松,心灵得到洗礼,下面就让老师带领大家一起走进自然感受大自然无尽的美。
（一）走进自然，感受自然之美
师:播放自然美景的视频(包括各种生态系统),并展示自己出游照片,分享旅游心得。
生:分享自己的旅游经历,沿途欣赏美景的所见所感。
（二）了解自然，生态系统是我家
师:(提问)刚才展示的视频和同学的旅游分享中涉及哪些生态系统?
生:海洋生态系统、森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统、农田生态系统等。
师:这些生态系统有什么特征呢?组织学生分组活动——我爱我家
生:小组合作,找出各个生态系统的特征标签,并展示自己所代表生态系统的特征。
师:同学们所展示的各个家(生态系统)之间是不是孤立存在的呢,有没有相互联系呢?有没有具体的例子?
生:讨论,举例回答老师提问。
师:(总结)各个生态系统是相互联系的,构成了一个相对统一的整体。复习生物圈的概念,引导学生说出生物圈是最大的生态系统。
师:讲解生物圈的范围,并让学生参与板书图示。
师:生物圈中各种生物跟其所处的环境相互联系,密切配合才使得生物圈呈现一片欣欣向荣的景象。(引导学生思考)生物圈是不是真如我们所想的或者所看到的那样和谐,那样欣欣向荣呢?
生:是或不是
（三）爱护自然，让地球不再哭泣
师:播放环境遭到破坏的视频片段(提问:同学们看到了哪些问题)
生:讨论回答
师:放映幻灯片展示生态环境被破坏的其他具体实例，让学生认识到地球已经千疮百孔,展示地球流泪的照片。
师：相信同学们看了视频后都会感觉到非常的愤怒和惋惜，但是作为青少年的我们不能仅停留在愤怒和惋惜上，我们要有具体的行动，实际上在我们的身边就有这样的例子。展示沙画音乐视频——丹顶鹤女孩徐秀娟的故事。
师：徐秀娟的故事让我们非常感动，她为了救一只受伤的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，作为青少年的我们，不要求大家做出惊天动地的大事，但是我们可以从身边的小事做起，那么面对现在诸多的环境问题我们能做些什么呢？
生：讨论交流表达
师：（总结）听完同学们的回答老师感到特别欣慰。我们知道人要发展，自然也要发展，只有人类和自然和谐共处，人类才可能在地球上更好的生存。作为青少年的我们，学习书本上的生物学知识固然重要，但我认为更重要的是学会欣赏自然、爱自然、保护自然，在每个人心中播下绿色的种子才是我们对大自然最好的回报，让我们一起记住，生物圈是人类唯一的生存空间，是我们唯一的家，让我们携起手来一起保护我们唯一的家园，让我们在课下用实际行动证明我们保护自然的决心，同学们能不能做到？
生：能！
师：好，下课！
板书设计：
生物圈是最大的生态系统
走进自然，感受自然之美
了解自然，生态系统是我家
爱护自然，让地球不再哭泣
(教学感思
这堂课设计的初衷是为了让学生在感受自然、了解自然后树立爱护自然热爱生活的决心。本节课打破传统课堂按照课本教材编排顺序依次展开，侧重学生情感态度价值观的培养，精心设计了三个篇章即自然三部曲，以令人心旷神怡的自然美景配以悠扬顿挫的音乐旋律拉开序幕，使学生仿佛置身于美丽的自然环境中，感受大自然无穷无尽的美。在第二篇章中学生通过“我爱我家”的活动，相互合作，共同装饰自己的“家”---各种各样的生态系统，拉近学生与教材内容之间的距离，学生在装饰自己“家”并向其他同学展示自己“家”的过程中掌握了各种各样生态系统的特征。在最后一个篇章则是对前两个篇章进行了升华，通过一个个活生生的视频案例重击着学生的心灵，使学生认识到我们的地球我们的家园已经千疮百孔，进一步用沙画展示养鹤女孩徐秀娟的故事使学生在感动之余更加树立了保护自然的决心。整节课下来学生全身心的投入其中，一部分学生在看到徐秀娟的故事后感动的热泪盈眶，所以本节课的设计初衷达到了，实现了教学目标，让学生在轻松温暖的氛围中掌握了本节课的重难点。本节课的初心就是想要以小见大，让学生在欣赏自然美景感受自然美景的过程中发现知识的惊喜和生活的感悟——这种感受我想会追随学生的一生，成为他一生中最清晰的记忆。我只想，一堂课能带给孩子一丝润物无声的悠扬。而整个课堂下来，学生的积极性很高，口、脑、手、耳、心都被充分的调动了，很多同学争着给我看他们装饰的家，很多同学追着我跟我分享自己的心得感受……愿自己永远带着一颗纯粹的心将最美好的知识和情怀带给我的孩子们。
教学设计（共1课时）
(、学情分析
本节课为鲁科五.四学制2011课标版六年级生物上册第一单元第二章第5节的内容，知识点相对容易,且通过前面两节内容的学习,学生对生态系统和生物圈的概念已经有了初步的认识,对生物和其所生活的环境是一个统一的整体的观点也有了一定的理解。因此本节课侧重对学生情感态度与价值观的教育,通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识,培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
(、教学目标
(一)知识目标
1、举例说出生态系统的类型及特点。
2、说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
3、说明生物圈的范围。
4、阐明生物圈是最大的生态系统。
(二)能力目标
1、通过查阅各种生态系统的特点,培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力;
2、通过阐述各种生态系统之间的联系,培养学生表达、交流的能力。
(三)情感态度和价值观目标
1、通过分析各种生态系统之间的联系,形成整体与部分相统一的观点。
2、认同生物圈是人类与其他生物的共同家园,培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
(、教学重难点
（一）教学重点
1、生物圈的范围。
2、生物圈是最大的生态系统。
（二)教学难点
生物圈是最大的生态系统。
(、教学准备
1、教师：幻灯片、音乐片段、视频片段、打印各生态系统图片。
2、学生：课前预习生态系统的类型及特点。
(、教学过程www.renjiaoshe.com
【导入】创设情境，引入新课
师:每次跟大家一起上课都很开心,因为我们又可以一起畅游丰富多彩的生物世界。大自然创造了令人眼花缭乱的美丽景色,春天我们可以听两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天,夏天湖中接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红的景色让人流连忘返,秋日黄昏一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红,而到了冬天飘雪的日子,则忽如一夜春风来,千树万树梨花开。大自然用她的鬼斧神工创造了让人目不暇接的美丽景色,置身其中我们的身心得以放松,心灵得到洗礼,下面就让老师带领大家一起走进自然感受大自然无尽的美。
（一）走进自然，感受自然之美
师:播放自然美景的视频(包括各种生态系统),并展示自己出游照片,分享旅游心得。
生:分享自己的旅游经历,沿途欣赏美景的所见所感。
（二）了解自然，生态系统是我家
师:(提问)刚才展示的视频和同学的旅游分享中涉及哪些生态系统?
生:海洋生态系统、森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统、农田生态系统等。
师:这些生态系统有什么特征呢?组织学生分组活动——我爱我家
生:小组合作,找出各个生态系统的特征标签,并展示自己所代表生态系统的特征。
师:同学们所展示的各个家(生态系统)之间是不是孤立存在的呢,有没有相互联系呢?有没有具体的例子?
生:讨论,举例回答老师提问。
师:(总结)各个生态系统是相互联系的,构成了一个相对统一的整体。复习生物圈的概念,引导学生说出生物圈是最大的生态系统。
师:讲解生物圈的范围,并让学生参与板书图示。
师:生物圈中各种生物跟其所处的环境相互联系,密切配合才使得生物圈呈现一片欣欣向荣的景象。(引导学生思考)生物圈是不是真如我们所想的或者所看到的那样和谐,那样欣欣向荣呢?
生:是或不是
（三）爱护自然，让地球不再哭泣
师:播放环境遭到破坏的视频片段(提问:同学们看到了哪些问题)
生:讨论回答
师:放映幻灯片展示生态环境被破坏的其他具体实例，让学生认识到地球已经千疮百孔,展示地球流泪的照片。
师：相信同学们看了视频后都会感觉到非常的愤怒和惋惜，但是作为青少年的我们不能仅停留在愤怒和惋惜上，我们要有具体的行动，实际上在我们的身边就有这样的例子。展示沙画音乐视频——丹顶鹤女孩徐秀娟的故事。
师：徐秀娟的故事让我们非常感动，她为了救一只受伤的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，作为青少年的我们，不要求大家做出惊天动地的大事，但是我们可以从身边的小事做起，那么面对现在诸多的环境问题我们能做些什么呢？
生：讨论交流表达
师：（总结）听完同学们的回答老师感到特别欣慰。我们知道人要发展，自然也要发展，只有人类和自然和谐共处，人类才可能在地球上更好的生存。作为青少年的我们，学习书本上的生物学知识固然重要，但我认为更重要的是学会欣赏自然、爱自然、保护自然，在每个人心中播下绿色的种子才是我们对大自然最好的回报，让我们一起记住，生物圈是人类唯一的生存空间，是我们唯一的家，让我们携起手来一起保护我们唯一的家园，让我们在课下用实际行动证明我们保护自然的决心，同学们能不能做到？
生：能！
师：好，下课！
板书设计：
生物圈是最大的生态系统
走进自然，感受自然之美
了解自然，生态系统是我家
爱护自然，让地球不再哭泣
(教学感思
这堂课设计的初衷是为了让学生在感受自然、了解自然后树立爱护自然热爱生活的决心。本节课打破传统课堂按照课本教材编排顺序依次展开，侧重学生情感态度价值观的培养，精心设计了三个篇章即自然三部曲，以令人心旷神怡的自然美景配以悠扬顿挫的音乐旋律拉开序幕，使学生仿佛置身于美丽的自然环境中，感受大自然无穷无尽的美。在第二篇章中学生通过“我爱我家”的活动，相互合作，共同装饰自己的“家”---各种各样的生态系统，拉近学生与教材内容之间的距离，学生在装饰自己“家”并向其他同学展示自己“家”的过程中掌握了各种各样生态系统的特征。在最后一个篇章则是对前两个篇章进行了升华，通过一个个活生生的视频案例重击着学生的心灵，使学生认识到我们的地球我们的家园已经千疮百孔，进一步用沙画展示养鹤女孩徐秀娟的故事使学生在感动之余更加树立了保护自然的决心。整节课下来学生全身心的投入其中，一部分学生在看到徐秀娟的故事后感动的热泪盈眶，所以本节课的设计初衷达到了，实现了教学目标，让学生在轻松温暖的氛围中掌握了本节课的重难点。本节课的初心就是想要以小见大，让学生在欣赏自然美景感受自然美景的过程中发现知识的惊喜和生活的感悟——这种感受我想会追随学生的一生，成为他一生中最清晰的记忆。我只想，一堂课能带给孩子一丝润物无声的悠扬。而整个课堂下来，学生的积极性很高，口、脑、手、耳、心都被充分的调动了，很多同学争着给我看他们装饰的家，很多同学追着我跟我分享自己的心得感受……愿自己永远带着一颗纯粹的心将最美好的知识和情怀带给我的孩子们。