Unit 7 I'm not afraid
第一课时
学内容
A Let's Listen and Say B Let's Learn
教学目标
1．能听懂、会说、认读单词和短语“afraid，close，tired，difficult，clever，worry，kid，still，later on”等。
2．能用句型“I'm (not)…”在实际情况中表达自己的情感与情绪。
3．能在正确的语境下用英语“Don's worry. You're still a kid. You'll be better later on.”来安慰他人。
4．能听懂会说A部分对话。
教学重难点
1．重点： 能听懂、会说、认读单词和短语“afraid，close，tired，difficult，clever，worry，kid，still，later on”等；能用句型“I'm (not)…”在实际情况中表达自己的感受。
2．难点：能在正确的语境下用英语“Don't worry. You're still a kid. You'll be better later on.”来安慰他人。
教学准备
单词卡片，录音带，课件，教学挂图等。
教学过程
一、热身/复习(Warm-up/Revision)
1．Greetings.
2．Sing a song“If You Are Happy”．
二、新课呈现(Presentation)
(一)学习B部分Let's Learn
1．学习 tired。
(1)T：I walked around the playground for one hours.I'm very tired.Are you tired?
Ss：No, I'm not.
(2)带读单词 tired。
2．学习clever, monster，afraid。
(1)T：I'm very tired. Guess，what will I do?
Ss：Have a rest? / Read a book?
T：Yes, you're very clever.
(2)T：Here's a storybook. Look! What's this? It's a monster.
Ss：I'm afraid.
T：Me too.
(3)出示单词和图片，学生跟读。
3．学习difficult，出示孩子正在思考问题的图片。
T：What's the boy doing? /What happened?
Maybe the homework is difficult.
4．小组内互助互学掌握单词的正确发音。
(二)学习A部分Let's Listen and Say
1．出示问题，听录音，回答问题。
(1)Where were the children?
(2)What were they afraid of?
(3)What did Peter say to Dongdong?
2．Read and answer.
跟读课文录音，回答上面三个问题。
3．区分difficult与difficultly.
4．跟读课文，模仿正确的语音、语调。
三、趣味操练(Practise)
我们都爱演：学生分小组表演课文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；可以自己添加台词。对于能自己添加台词的小组，给予特别奖励。
四、作业布置(Homework)
1．阅读A部分课文。
2．和同伴一起演，说说关于内心感受的句子。
3．抄写B部分单词，并默写。
板书设计
Unit 7 (A，B)
tired，clever，afraid，monster，difficult，
I'm afraid of it!
Don't worry. You're still a kid.
3
Unit 7 I'm not afraid
第二课时
教学内容
C Let's 语言操作(Practise) D Let's Read
教学目标
1．进一步巩固、运用新词汇“afraid，tired，difficult”等。
2．能听懂、会说、认读词汇“swim，wear，step，use”等。
3．能在正确的语境中运用“I'm …”“I'm afraid of…”表达自己的情绪和情感；能用“Don't worry”来安慰他人。
4．能理解并朗读D部分短文，并完成相关习题。
教学重难点
1．能用所学词汇和句型表达自己的感受。
2．能在正确的语境中运用“I'm…”“I'm afraid of…”表达自己的情绪和情感；能用Don't worry来安慰他人。
3．能理解并朗读D部分短文，并完成相关习题。
教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
教学过程
一、热身/复习(Warm－up/Revision)
1．Greetings.
2．Revision：出示课本34页的教学挂图，学生看图片，说单词，造句。
如： afraid→Lingling is afraid of the monster.
clever→Peter is very clever.
二、新课呈现(Presentation)
(一)学习C部分 Let's 语言操作(Practise)
1．Game：百变大咖秀。
教师出示单词卡片，如： tired，afraid，difficult，clever，angry 等。学生看到单词后作出夸张的表情和动作，并说出句子：“I'm …或 I'm not …”。比一比看哪个小组同学发言最积极。
(二)学习D部分 Let's Read
1．Pre－reading 出示D部分挂图，师生交谈。
T：Where were they? What were they doing?
Ss：They were in the swimming pool.Mrs Chen and Lingling were in the water. Dongdong was afraid of the water.
2．While－reading.
(1)教师引导学生读懂D部分短文后的问题。
(2)带着问题听录音，找出不明白的单词或短语，小组内交流，弄明白意思。
(3)跟读D部分课文录音，讨论并回答文后问题。
(4)分角色朗读D部分对话。
3．Pose-reading.
小组成员合作试着将短文改编成剧本。
三、语言操练(Practise)
1．四人一组讨论改编后的剧本，分角色朗读。
2．分小组表演剧本，评选优秀小组和最佳男、女主角。
四、作业布置(Homework)
1．读D部分故事。
2．将D部分故事改编成，剧本，并演一演。
板书设计
Unit 7 (C，D)
I'm clever.I'm not afraid.
I'm afraid of water.
Don't worry.It's safe.
You can't learn to swim till you jump into the water.
2
Unit 7 I'm not afraid
第三课时
教学内容
E Let's Write F Let's Have Fun
教学目标
1．能听懂、会说新词汇“exam”。
2.通过观察或在语境中感知他人的感受并运用“He/She is…”描述他人的感受。
3．进一步巩固运用“afraid，tired，difficult，clever”等，能顺利地在F部分表格中找到这些单词。
4．能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
教学重难点
1．重点：通过观察或在语境中感知他人的感受，并运用“He/She is…”描述他人感受，并给出合理的建议。
2．难点：能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
教学准备
单词卡片，录音带，课件，教学挂图等。
教学过程
一、热身/复习(Warm-up/Revision)
1．Greetings
2．Free talk: 与同学交谈，询问今天的感觉。
T：Good morning，×××. How do you feel today?
3．Train，train，go，go，go.
教师出示B部分单词卡片，选择两三个小组开火车，一人读一个单词，然后全班朗读。
二、新课呈现(Presentation)
(一)学习E部分Let's Write
1．出示课本36页E部分的第一幅图片，师生交谈。
T：What is Peter doing?
Ss：He is sitting on the bench.
T：What does he feel?
Ss：He is tired.
T: Guess.Why?
Ss：…
2．用同样的方法观察其他四幅图，描述图片内容，将表示情绪的单词与图片相匹配。
3．独立完成E部分填空。
4．Read the sentences aloud.
(二)学习F部分Let's Have Fun
1．课件出示F部分的单词，抢答认读单词。
2．开火车认读单词，注意发音规范。
3．拼读单词，在右边的字母表中从横、竖、斜不同角度圈出F部分的单词。
4．小组内交流，看谁找得又多又快。
5．分组汇报，左边的单词栏中哪些单词找到了，哪些没有找到。
三、趣味操练(Practise)
1．送单词宝宝回家
学生四人一小组完成任务活动，将F部分的单词分类：名词、形容词、动词。
2．趣味表演(Let's act)
小小咨询师：学生分组进行活动，向同伴倾诉自己的情绪，并说出原因，其他同学给他支支招。
四、作业布置(Homework)
1．背诵课文A部分内容。
2．向身边的朋友谈谈自己的情感与情绪。
板书设计
Unit 7 (E，F)
difficult，happy，tired，clever，hungry，
He/She is…
2
Unit 7 I’m not afraid!
课时安排：
第一课时 Part A、Part B
第二课时 Part C、Part D
第三课时 Part E、Part F、Part G
Period 1
一、教学目标
(一)语言目标：
1．词汇：
（1）能听懂、会说、认读词组afraid, close, tired, difficult, clever, worry, kid.
（2）能听懂、会说、认读词汇和短语monster, still , later on.
2.句型：能用“I’m (not)… ”在实际情境中表达自己的感受。
（二）应用目标
1. 能用“I’m (not)…”在实际情境中表达自己的情感和情绪。
2. 能用简单的语句表达产生情感和情绪的原因；
3. 能在正确的情境下用英语“Don’t worry。You are still a kid. You’ll be better later on.”来安慰他人。
4. 能听懂、会说A部分的对话。
二、教学重点及难点
1.重点：能听懂、会说、认读、会写新单词afraid, close, tired, difficult, clever , worry, kid; 能用“I’m (not) …”来表达自己的感受
2.难点：能在正确的情境下用英语“Don’t worry. You are still a kid. You’ll be better later on.”来安慰他人。
三、教学准备
教学VCD，教学PPT。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1. Greetings
2. Sing a song
If you are happy
Step 2 Presentation
1. New words
教师与学生自由对话，引入新词的学习。
（1）tired
T：Hello... How are you?
S: I’m fine, thanks. And you?
T: I’m not very well. I am tired. (出示单词卡片tired,板书并带读新词。)I went to bed too late last night.
T: Are you tired today?
S1: Yes. I am tired.
S2: No. I am not tired.
(2) monster, afraid, afraid of
T: I’m tired. I should do something. Sleep? I can’t sleep in the class. I’ll see a picture. Let’s have a look.
T: Look, what’s this? It’s a monster.(板书并带读monster)
T: Are you afraid of monster?
S1: I’m afraid.
S2: I’m not afraid.
T: What are you afraid of?
S1: I’m afraid of tigers.
S2: I’m afraid of …
(3) clever
T: Can you guess the meaning of “afraid”?
S: 害怕的。
T：Wonderful！You are so clever.
将单词clever 板书到黑板上，教给学生正确的发音。
（4）difficult
课件展示一幅孩子正在思考一道难题的图片。
T: What is the girl doing?
S: She is doing her homework.
T: How does she feel? Is she happy?
S1: No. She is sad.
S2: She is angry.
S3: She is tired.
T: Why ? Because her homework is difficult.
(出示单词卡片difficult,板书并带读。注意分音节带读：di- ffi- cult, difficult。)
T：I think math is difficult. But I’m not afraid of it. How about you ?
S1: English is difficult. I’m afraid of it.
T: Don’t worry. You’ll be better later on.
S2: Chinese is difficult. I’m not afraid of it.
T: You are a good boy/ girl. You’ll be better later on.
[设计意图：通过师生交谈，让学生在真实的语境中体会理解“Don’t worry. You’ll be better later on.”的含义，提前感知课文，学会怎样去安慰与关爱他人。]
2. 操练词汇
(1) 利用磁带的地道发音带读。
(2) 头脑风暴。
操练方法：教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词，然后给出一个单词的首字母，让学生快速说出是哪个单词。
[设计意图：在记单词过程中可以让记得快的学生分享自己的记忆方法。也可以建议学生采用分音节的方法进行单词教学，这样既有利学生记住单词的音和形，而且可以慢慢培养学生分音节记忆单词的习惯。]
3. The dialogue
第一步：Listen，look and answer
整体感知课文。并回答问题。
Q：Where were the children?
第二步：Read and answer
细读课文，回答问题。
Q1：In picture 1: the girls _____ the monster.
Q2: In picture2: the boy is _______.
Q3: In picture 3 and picture 4, is Dongdong afraid of difficulties?
此处教授difficulty,注意与difficult进行区分。
第三步： Read together and think
Q1：Is Dongdong not clever?
Q2: What can you say to Dongdong?
第四步： Follow the tape
跟磁带或光碟朗读课文，模仿正确的语音、语调。
[设计意图：对课文的掌握都是先整体后细节，本环节设计为先整体感知课文进行语篇教学，再根据问题设计相应的教学活动。符合大家对事物的认知规律。]
Step 3 Practise
我们都爱演：学生分小组表演课文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；可以自己添加台词。对于能自己添加台词的小组。给予特别奖励。
Step 4 Homework
1. 熟读课文。
2. 抄写B部分单词，并默写。
3. 和同伴一起演演、说说关于内心感受的句子。
教学反思：在本课中单词都比较简单，同学们掌握的还不错，通过情景角色表演A部分内容，同学们积极性很高，课堂气氛较好，但是有部分同学只会背诵书本上的内容，稍加改动就不清楚了，如“be afraid of…”由此可见他们没有真正理解。
Period 2
一、教学目标
（一）语言目标
1. 词汇：
（1）进一步巩固、运用新词汇 afraid, close, tired, difficult, clever, worry, kid。
（2）能听懂 、会说、认读词汇swimwear, step, use, reply, hold.
2. 句型：
(1)能用“I’m…”“I’m afraid of…”表达自己的情感和情绪。
(2)能用“Don’t worry.”来安慰他人。
（二）应用目标
1. 能用简单的句子表达自己的情感、情绪以及产生的原因；
2. 能理解并朗读课文D部分短文；
3. 能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题；
4. 能改编短文进行表演或自己创作表演。
二、教学重难点
1.重点：
（1）能用所学的词汇与句型正确表达自己的感受。
（2）能在正确的语境中运用“I’m …”“I’m afraid of…”表达自己的感受。
（3）能用“Don’t worry”来安慰他人。
（4）能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题。
2. 难点：
（1）能运用有效的阅读策略D部分短文，并完成相关习题。
（2）能改编短文进行表演或自己创作表演。
三、教学准备
多媒体课件、单词卡片
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1.Greetings
2.Revision
百变大咖秀
教师分别出示大量单词卡片sad,tired, afraid, clever, angry, hungry, difficult等，学生看到单词后做出夸张的表情与动作，并说出句子：I’m …
3. Free talk
教师与2~3名学生进行课前对话。
T：Hello, Amy. How are you?
S: I’m fine, thank you. Miss Li. And you?
T: I am very happy today. It’s my birthday.
S: Happy birthday, Miss Li.
[设计说明：教师与学生的课前谈话，让学生在真实语言交际中运用所学知识，做到学以致用，体现语言的交际功能。]
Step 2 Presentation
1. Learn the new words
T: Let’s play a game, Brain Storm. It’s about swimming, and what can you think of?
S1: A swimming pool.
T: Yes, you can think of a swimming pool.
S2: A swimming cap.
T: Good. You can think of a swimming cap.
…
(预测：学生回答是可能只是说单词，教师注意提醒学生用完整的句子表达：I can think of …)
T： I like swimming. I enjoy the cool water.Do you like swimming?
S1: Yes. I like swimming.
S2: No. I can’t swim. I don’t like swimming.
T: So, you are afraid of water?
S2: Yes. I’m afraid of water.
T: Don’t worry. You are still a kid. You can learn to swim.
[设计说明：阅读前通过头脑风暴进行思维拓展，联系有关游泳的一些词汇，唤醒旧知，同时提前预热短文。]
2. Part D: Let’s Read
(1) Pre-reading
教师出示D部分图片，交代故事背景，和学生一起谈论图片。
T：Mrs Chen took Lingling and Dongdong go to a swimming pool for a swim.Look! They are in the swimming pool. What can you see in the picture?
S1: I can see Mrs Chen, Lingling and Dongdong.
S2: I can see a swimming pool.
S3: I can see swimming glasses.
…
T: What are these ? They are the steps.
(出示单词卡step,板书并教读step)
(2) While - reading
第一步：学生观看D部分影音，初读短文，并回答问题。
Q1：Why didn’t Dongdong go into the pool?
第二步：学生细读短文，回答下列问题。
Q2：How could Dongdong come into the pool?
Q3: Who would teach Dongdong how to swim?
Q4: Who held Dongdong’s hands?
第三步：学生齐读短文，回答问题。
Q：What did Mrs Chen say to Dongdong at last?
(3) Post-reading
引导学生将本课短文改编成对话，并进行对话朗读。
[设计说明：在讲解D部分短文时，教学过程设计为从初读到细读。先从整体感知本篇阅读短文本，再细看短文寻找问答的答案。便于培养六年级孩子的阅读能力；最后还将短文改成对话，让孩子在理解的基础上更要开动大脑进行对话设计，能让孩子们的英语思维能力得到更好的提升。]
Step 3 Practise
1.最佳编剧
T：Let’s write a play according to Part D.
四人一组，学生根据D部分短文改编剧本，并分角色朗读。
A：Mrs Chen took Lingling and Dongdong to a swimming pool for a swim.
Lingling: I like swimming. I enjoy the cool water. Come on, Dongdong.
Dongdong: I’m afraid of water.
Mrs Chen: Don’t worry. It’s safe.
Dongdong: But I can’t swim.
Mrs Chen: Use the steps to come into the pool. I’ll teach you how to swim.I can hold your hands.
Dongdong: Thank you ! Mum!
Lingling : Come on!
Mrs Chen: You can’t learn to swim till you jump into the water.
2.寻找最佳男、女主角
学生将自己改编的剧本表演出来，同学们评选最佳男、女主角。
Step 4 Let’s write
教师出示两个孩子溜冰的图片，让学生根据图片编写对话。
A: I like skating. I enjoy skating. Come on! Peter.
B: No! I’m afraid.
A: Don’t worry. It’s safe.
B: But I can’t skate.
A: I’ll teach you . I’ll hold your hands.
B: Thank you!
A: You can’t learn to skate till you try it.
Step 5 Homework
1. 读 D部分故事。
2. 在D部分故事改编成对话式剧本，并演一演。
教学反思：本课时的C部分同学们都觉得很简单，单词基本能很快的说出,但是be动词的运用就很不理想，很多同学不会根据主语的变化而变化，阅读短文同学们都看得比较认真课堂气氛也不错，只是仍有个别学生对阅读不够重视只停留在文中找答案。
Period 3
一、教学目标
(一)语言目标：
1. 词汇：
（1）进一步巩固、运用新词汇afraid,
tired, difficult, clever等。
（2）能听懂、会说新词汇exam。
（3）复习F部分表格中的词汇，并能顺
利地在字母中找到这些词汇。
2. 句型：通过观察或在阅读语境中感知
他人的感受，并运用“He/ She is …”
描述他人的感受，给出合理的建议。
（二）应用目标
1. 能运用本单元词汇和重点句型“I’m …”表达自己的感受。
2. 能运用句型“He/ She is …”描述他人感受，并给出合理的建议。
3. 能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
二、教学重难点
1. 教学重点：能通过观察或在阅读语境中感知他人的感受，并运用“He/ She is …”，给出合理的建议。
2. 教学难点： 能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
三、教学准备
用于复习的单词卡片、教学PPT等。
四、教学过程
Step 1 Warming up
1. Greetings
2. Free talk
T: Good morning.
S: Good morning.
T: How do you feel today?
S: I’m happy.
教师与三四名同学进行课前谈话，在交谈中复习本单元的一些重点词汇和句型。
3. Train, train, go, go, go
教师出示B部分单词卡片，选择两三个小组开火车，一人读单词，然
后全班朗读。
Step 2 Presentation
1. Part E
教师出示图片，与学生谈论图片，引出新句型“He/She is …”。
如：T: What’s Peter doing?
S: He is sitting on a beach.
T: How does he feel? Is he hungry?
S: No! He is tired.
T: Why? What did he do?
S: May be he swam.
…
用同样的方法，先观察图片中人物的情绪，然后预测产生这些情绪的原因，并讨论解决的方法。
2. 完成E部分习题
[设计说明：在教学中采用知识预测的方式，可以开拓学生的思维，使学生的英语不只是停留在大脑浅表层的跟读、朗读，而更多的是大脑深皮层的思考，并运用英语来表达自己的看法和见解，让学生有话可说，在真实的语境中说英语，提高学生说英语的欲望。]
3.Magic eyes
用火眼金睛的游戏复习F部分的单词：教师用课件依次快速出示F部分的单词，学生快速读出所看到的单词，最后全体齐读单词。
Step 3 Practise
送单词宝宝回家。
学生四人一组完成任务活动，将F部分的单词分类。
Step 4 Let’s act
小小咨询师：
学生分小组进行活动，向同伴倾诉自己
的情绪，并说出原因，其他同学给他支招。
Step 5 Homework
1. 背诵课文A部分。
2. 与身边的朋友谈谈自己的情感与情绪。
课后反思：
在本课教学中采用图片完成填空的方式让学生去将句子补充完整，完成得较好，同时也让学生英语来表达自己的看法和见解，让学生有话可说，在真实的语境中说英语，提高学生说英语的欲望。
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