课件12张PPT。《形状变了》说课大象版义务教育教科书二年级科学下册一、 说教材
二、说教学目标
三、说教学重难点
四、说学情
五、说教法和学法
六、说教具准备
七、说教学过程
八、说板书设计说教材分析 《形状变了》是大象版小学科学二年级下册第四单元第二课时的内容；本节课的教学内容是力可以使物体的形状发生改变，在教学中进行实验操作，对观察的结论进行反思，从而得出正确的结论，达到力可以使物体形状发生改变的教学目的。1.通过简单的动手操作，知道力可以改变物体的形状。
2.培养学生敢于猜想，尊重证据的科学研究态度。
3.通过学生动手实验操作，培养学生思考和观察的能力。说 教 学 目 标说教学重难点重点：理解力使物体的形状发生改变与力的大、小有关。
难点：突破物体的形状发生改变与物体的软、硬有关。说学情 本课的授课对象是二年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性，帮助他们建构本节知识的概念。五、说教法和学法<一>教法 基于本节课的特点：《形状变了》，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握《形状变了》的概念。<二>学法1.培养学生学会通过实验、观察思考获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2.利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 六、说教具准备橡皮筋、气球、橡皮泥、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管、橡皮塞。七、说教学过程<一>创设情境，激趣导入
<二>亲历活动，探求新知
<三>探究真知，深化教学
<四>畅谈感受，总结归纳
形 状 变 了勤 思 考爱 动 脑
力:大 小物体：软 硬八、说板书设计谢 谢 大 家！《形状变了》说课稿
尊敬的各位老师，大家好!
今天我说课的题目是《形状变了》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学生情况、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计等方面来对我的教学设计进行说明。
一、 教材分析
《形状变了》是大象版小学科学二年级下册第四单元第二课时的内容；本节课的教学内容是力可以使物体的形状发生改变，在教学中进行实验操作，对观察的结论进行反思，从而得出正确的结论，达到力可以使物体形状发生改变的教学目的。
教学目标
根据上述教材结构与内容分析，以及《新课程标准》的要求，在考虑到学生已有的认知结构，心理特征，我制定了以下教学目标：
1.通过简单的动手操作，知道力可以改变物体的形状。
2.培养学生敢于猜想，尊重证据的科学研究态度。
3.通过学生动手实验操作，培养学生思考和观察的能力。
教学重点、难点
本着课程标准，在吃透了教材、了解学生活泼好动，对新事物充满好奇的特点，我确立如下的教学重点、难点。
重点：理解力使物体的形状发生改变与力的大、小有关。
难点：突破物体的形状发生改变与物体的软、硬有关。
学生情况
本课的授课对象是二年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性，帮助他们建构本节知识的概念。
说教法和学法
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的想法：
<一>教法
基于本节课的特点：《形状变了》，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会获得《形状变了》的概念。
<二>学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1.培养学生学会通过实验、观察、思考获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2.利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
六、教具准备
橡皮筋、塑料瓶、气球、橡皮泥、玻璃瓶、水、玻璃管、橡皮塞等。
七、教学过程
根据本课教学内容和小学科学教材特点，结合学生的认知水平和生活情感，把教学过程分成以下几个环节。
<一>创设情境，激趣导入
利用橡皮泥玩魔术的方法进行导入，让学生观察得知物体的形状发生了改变，板书课题《形状变了》。
（设计意图：既活跃课堂，又吸引学生注意力）
<二>亲历活动，探求新知
首先通过带学生玩变脸游戏，让学生在游戏中找出什么使我们的脸发生变化，总结出力可以使物体的形状发生改变的教学目的。
（设计意图：激发学生对本节课的求知欲望）
然后通过用气球代替跳跳球的教学，让学生感知压气球时，用力越大，气球越扁，让学生自主探究出物体形状的变化与力的大、小有关。
（设计意图：激发学生对科学现象的探究欲望）
<三>探究真知，升华教学
在玻璃瓶和塑料瓶的对比实验中，经过学生的观察，思考，合作的教学环节，自主探究出物体形状的变化和物体的软、硬有关的教学难点。
（设计意图：培养学生动手操作能力，自主探究能力）
<四>畅谈感受，升华情感
分享后的结果让学生畅所欲言的讲述，并将课堂知识与生活紧密联系在一起。
板书设计
好的板书设计能起到画龙点睛的作用，我这节课的板书设计简单明了，不仅抓住了本节课的主旨，还体现了教学的思路，更能结合学生的生活实际培养学生勤思考、爱动脑的好习惯。
