北京版七年级生物上册第三章《第一节 细胞 显微镜》教学设计

附件8
优秀课例课堂教学设计与反思
学 科
生物
年级
七年级
教师
李艳霞
所在学校
都江堰市塔子坝中学
版本、册数课目名称
北师大版本七年级上册《显微镜》
教学目标
知识目标：了解显微镜的结构和功能。
能力目标：通过练习使用显微镜，培养学生的观察能力、实验探究能力、分析解决问题的能力。
情感态度与价值观：养成自觉遵守实验室规则的好习惯，能珍惜、爱护实验器材，乐于科学探究。
教学重点、
难点及措施
教学的重点和难点：显微镜的使用，学生规范独立操作显微镜，并观察到清晰的物象。
措施:小组合作动手实践操作的学习，师为主导，生为主体互动教学，启发式教学等。
学习者分析
七年级的学生刚进初中校园，对一切都充满了好奇，尤其对既动脑又动手的实验操作有浓厚的兴趣，教师要善于抓住这一点，就能引导学生自主、主动学习，加强学生动手和动脑能力的培养，与同学团结合作的培养，养成良好的实验探究、科学探究的好习惯，为以后物理和化学的实验探究打下坚实的基础。。
教 学 过 程
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体资源使用及分析
情景导入
新课学习
归纳总结
拓展延伸
知识自然过渡
显微镜的结构和功能

使用显微镜的步骤：取镜安放→对光→放置玻片标本→观察→收放
显微镜使用技巧
引出下节课的内容
显微镜实物展示
师生探究实验室规则：生物课代表发言
分组合作学习认识显微镜的结构和功能
小组学习成果展示：介绍显微镜的结构
师演示显微镜的使用、生操作、引导学生发现操作要领
分组练习使用
观察永久装片①e字母装片②植物根尖装片③洋葱表皮细胞装片
学生操作，师巡回检查，并引导学生发现问题，尝试解决问题
评价激励
学生的发现展示，师评价激励
激发兴趣，引出显微镜下的世界
学生自主进行规则学习
合作学习、自主学习
初步学习
分组练习使用，培养规范使用显微镜的能力
学会合作
培养归纳总结能力、语言表达能力
教学实物
显微镜实物
显微镜实物
应用信息技术环境教学小结
应用了哪些功能，是否合理？效果如何？
教学实物很直观，激发学生学习兴趣，自然引出本节课的内容。激发学生认识显微镜的结构名称，激发学生使用显微镜观察到显微镜下的细胞结构，从而认识微观世界。使用合理，效果较好。
解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
1、教学实物解决了教学的关键问题：认识显微镜和正确使用显微镜。
2、形成的生成性资源：学生自觉养成遵守实验室规则，学会小组互助合作学习，能爱护和爱惜实验器材资源，能动手动脑进行实验操作，能大胆地提出问题并尝试分析问题和解决问题等。
教学反思
应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和
结果的思考等。
生物科学既是自然科学，又是以实验为主的科学。初中是生物课第一个把学生带入实验室的，但当今的大部分初中校园，初中的生物课时得不到保障，每周只有两课时，大多集中在下午（遇到学校大型活动就被放掉）。很多的实验活动不得不取消，学生动手动脑的实验操作变成教师枯燥地讲实验，学生没精打采地听或看实验。塔中的生物组的教师们为提高每一位学生的生物科学素养，提高学生的科学探究能力，牺牲自己的休息时间，灵活多变地、创新地开展实验课，激发学生学习生物科学的兴趣，培养了学生的科学探究能力，思维能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力，为学习物理、化学等学科打下了坚实的基础。
这节课教师创设情境，将学生带入微观世界，激发学生的科学探究兴趣，让学生自主地、主动地参与到教学活动中来。再以教师为主导，学生为主体的启发式教学，通过师生的互动，生生的互动认识显微镜的结构，进一步练习使用显微镜，在使用过程中教师引导学生主动地提出问题（难能可贵！），并尝试分析问题和解决问题。
因为生物实验室无多媒体装置，不能借助现代媒体。学生第一次进实验室，特别好奇！
后记：上了两节实验课后，学生每节生物课都期盼到生物实验室，（根本不可能，每周只有两课时）。可喜的是生物实验室可能要安装多媒体装置了！