25 羿射九日 教案（2课时，含课前预习+反思）

25　羿 射 九 日
一、认识本课12个生字,会写9个生字。
1.会认字。
shè　zhí　rónɡ　jiān　jiàn　liè　cuàn　yán　zhuānɡ　jià　zī　téng
射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“射(shè)”的声母是翘舌音。
(2)“熔(rónɡ)”“腾(téng)”的韵母是后鼻音。
(3)“艰(jiān)”“箭(jiàn)”“窜(cuàn)”“炎(yán)”的韵母是前鼻音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
射日　　值日　　熔化　　艰难　　射箭　　裂开　　乱窜　　炎热
庄稼　　滋润　　奔腾 睡觉　　人类　　弓箭　　害怕　　新鲜
从此
三、理解词语,连一连。
炙烤　　　　　　　　　　(草木)繁密茂盛。
艰难 曝晒过度。
繁茂 困难。
四、填一填。
起因:______________________________________________________
经过: ______________________________________________________
结果: ______________________________________________________
【教学目标】
1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。
【教学重点】
1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个生字。
2.了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课。
1.教师:我们中国流传着许多美丽、动人的传说。看图,你能猜出几个?请说出它们的名字。今天我们再来学习一篇神话故事《羿射九日》。
2.指导学生读课文题目。
二、学生质疑,导读课文。
1.引导学生根据课题质疑。
2.指名反馈,教师归纳问题,并出示。
(1)羿为什么射日?
(2)羿是怎样射日的?
(3)结果怎样?
3.鼓励学生读课文解决问题。
三、初读课文,整体感知。
1.课文读得怎样?谁来接受老师的挑战?我们开火车读,每人读一个自然段。
2.指导,注意读准字音,读通句子。
3.谈收获。读了课文,你都读懂了什么?
4.师生交流,梳理课文内容。
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难,羿射下九个太阳,留下最后一个,大地上重现了勃勃生机。
四、图文结合,了解羿射日的原因。
1.指导反馈:羿为什么要射日?
2.指导朗读第2自然段。
3.齐读第2自然段。
4.学生自读,找出生字。
5.出示生字卡片,指名读一读。
6.教师谈话:同学们,你看到怎样的景象?哪些词让你心头一震?
你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
7.教师小结:现在你们懂了羿为什么要射日了吗?
五、布置作业。
1.书写生字。
2.朗读课文。
【板书设计】
25　羿 射 九 日
羿为什么射日?　　　起因
羿是怎样射日的?　　经过
结果怎样?　　　　　结果
第二课时
【课时目标】
1.巩固识字,书写生字。
2.有感情地朗读课文。
3.继续学习课文,知道羿是怎样射日的,体会人们热爱生活的美好感情。
【教学过程】
一、复习,导入新课。
1.分组分段朗读课文。
2.指名反馈:羿为什么要射日?
二、继续学习课文,了解羿射日的过程。
1.学生自由读第4～6自然段,找出生字、新词。
2.学生借助拼音读生字。
3.学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4.再读课文,巩固生字的认读,说说羿是怎样射日的。
5.哪些句子让你感动?画出表示动作的词语。
6.交流展示,朗读感悟。
三、了解结果,体会生活的美好。
1.教师导读,羿射下了九个太阳,天空中只剩下一个太阳了,大地发生了什么变化?
2.学生齐读最后一个自然段。
3.对比读第2自然段,体会羿为人类做出的贡献,感受生活的美好。
四、拓展延伸,讲故事。
1.谁能试着按照事件的起因、经过、结果的顺序讲一讲这个故事?
2.教师小结:神话传说寄托着人们对美好生活的向往,你们收集到了什么神话故事?
五、指导书写。
1.教师强调书写的注意点和要点。
(1)观察我写的字,说说哪个字需要注意什么。当小老师提醒大家。
(2)范写以下几个字:
值:左右结构,要写得左窄右宽。
类:上下结构,“”的最后一笔是点。
炎:上下结构,要写得上小下大,上面的“”最后一笔是点。
此:左右结构,“”最后一笔是提。
2.学生练习写字,教师巡视辅导。
3.作业展示,互相评议。
4.学生练习书写,注意头正、肩平、足安。
5.展示交流,评价反馈。
【板书设计】
25　羿 射 九 日
起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
经过:羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
结果:大地上重新现出了勃勃生机。
【教学反思】
一、质疑问难,引出精彩。
在学生读课题后,我问他们想知道什么。学生的问题提得很好,提出了几个中心问题:为什么射日?怎么射日?结果如何?在教学中我紧紧抓住神话故事的特点,以“羿为什么要射日?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中让学生感受灾难来临后可怕的情景。在学习最后一个自然段时,又和第二自然段形成对比,让学生感受到人们幸福生活的来之不易。
二、以读为本,读中感悟。
古人云:“读书百遍,其义自见。”“读”应该是阅读教学的永恒主题,“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上,“读”贯穿始终,对学生读课文除了每次都有要求外,我还指导学生抓重点词句。通过细心揣摩、入情入境地朗读,学生的情感得到了升华。
【拓展延伸】
盘古开天地
很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。
有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露……
盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
【教学随笔】