冀少儿版七年级生物上册第四章《第六节 鱼类》教学设计

《鱼类》教学设计
七年级 学科：生物????????版本：冀教版????????? 执教人：杨新威??
课??题
鱼类
课??型
预习+展示
教学
目标
知识性目标：说明鲫鱼适于水中生活的特点；概述鱼类的主要特征及与人类关系
技能性目标：运用生物学知识描述常见鱼的特征
情感性目标：形成热爱动物、热爱自然、保护环境的意识
教学
重点
难点
重点：鲫鱼适于水中生活的形态结构特征?
难点：对侧线的描述和说明；
对鳃的气体交换功能的描述
学情
分析
学生具备一定的动手操作、小组合作能力,对待事物的看法已经有一定的个性见解，结合学生爱玩的天性，以学生为中心，以快乐为根本，采用“引导探索法”，运用多种教学手段，由浅入深，引导学生科学探究。
导学
用具
多媒体、活鲫鱼、水槽（内有适量的水）、纱布、解剖盘
教学过程
诠释补充
[创设情境]
学生编排小品
同学甲端着装有鱼的水槽，一边走一边吆喝：“卖鱼喽，新鲜便宜的鱼哟！快来买呦！……”走到台中央“本人姓贾，人称贾经理，秘书！打开仓库，晒晒咱的货！”
打开多媒体，结合图片，甲同学领着同学们学习海洋鱼类和淡水鱼类的知识。
同学乙：“大哥，来条鲫鱼！”
同学甲：“好嘞！”
同学乙：“伙计们，上！”
四名同学分派鱼，保证每个小组有一条鲫鱼。
本活动的达成目标：
1. “贾经理”滑稽的卖鱼过程，营造一个轻松愉悦的氛围。
2. “贾经理”自晒自己仓库产品，领着同学们学习海洋鱼类和淡水鱼类的知识，轻松完成“兵”练“兵”，和新课改接轨。
3.每个小组有一条鲫鱼，有效激发学生的探究激情和学习热情。
[自主学习]
一. 学生自主认知鲫鱼的外部形态：教师组织学生结合多媒体图片，以小组为单位，观察买到的鲫鱼外形，时间为2分钟。
内容：明确鲫鱼的身体分部及划分标准；
识记各种鳍的名称、数目及侧线；
识记头部的感觉器官
二.师生互动：由学生展示对鲫鱼外部形态的认知结果，老师和其他学生对错误的认识给予纠正。
本活动的达成目标：
1.迎合学生的探求心理，发挥学生的主人翁精神，完成“认知鲫鱼的外部形态”的学习任务。
2.帮助学生在轻松愉悦的氛围中探究学习。
[合作探究]www.renjiaoshe.com
教师提出问题：俗话说：鱼儿离不开水，那么鱼有哪些形态结构与水中生活相适应呢？
一.教师指导学生以小组为单位，通过观察鲫鱼，完成下面活动资料，时间为8分钟。
鱼类导学资料
观察顺序：一般先整体后局部、先宏观后微观、从外到内、从前到后、从上到下、从左到右
探究鲫鱼的适于水中生活的形态结构特点 ：
体形：观察鲫鱼头、躯干、尾的特点，思考鱼的体形特点及其意义。（两头尖，中间宽大的体形为梭形）
体形：鲫鱼的身体呈 ，可以减少游泳时的阻力。
体色：观察鲫鱼的背部颜色、腹部颜色，思考其意义。
体色：鲫鱼的身体背面呈 ，腹部 。这样的体色，使鲫鱼不容易被上面和下面的敌害发现，因此，是一种保护色。
体表：观察体表的鳞片，感受黏液的黏滑，思考其意义。
体表：体表长有一层 ，对鱼体有保护作用，；鳞片外面有 ，可以减少游泳时的阻力。用手摸鲫鱼的身体会有黏滑的感觉。
侧线：观察组成侧线的鳞片特点，思考和查阅其作用。
鲫鱼身体的两侧各有一条 ，这是感觉器官，能够测定方位，感知水流和水温
鳍：明确五种鳍的名称及其位置，观察鳍的运动
是鱼的运动器官。胸鳍和腹鳍有保持鱼体 的作用，尾鳍能够保持鱼体 的方向。
6、 躯干部和尾部：用手握住水中鱼的躯干部和尾部，感受其摆动时产生的力。
鲫鱼主要靠 和 的左右摆动而产生前进的动力。
鳃
⑴ 观察鲫鱼在“吞水”过程中，口和鳃盖的变化情况。
⑵ 当鲫鱼在水中相对缓慢地游动时，用吸管在它的前方滴一滴红墨水，观察吞入的水从哪流出来。（借助多媒体）
⑶观察鱼鳃的结构。
A鳃由 、 、 三部分组成，其中 含有丰富的毛细血管。
B水由口流经鳃丝时溶解在水里的 进入鳃丝的毛细血管，血液里的 排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。
⑷推测鲫鱼“吞水”的生理意义。
二.学生进行小组展示
1.学生结合活体鱼进行展示。
2.老师借助多媒体进行纠正和补充。
3.难点突破：侧线
（1）指导学生观察组成鱼侧线的鳞片，明确侧线是由鳞片上的小孔组成的“虚线”
（2）教师带领学生模拟：左手四指并拢，放在右手手背上，吹气，感受右手背能不能感受到气流的存在;（生：不能）左手食指和中指分开，吹气，感受指缝间的右手背能不能感受到气流的存在。（生：能）
提出问题：鱼全身布满不透水的鳞片，能不能感受到水流的存在？
侧线鳞片上的小孔能不能感受到水流的存在？
推导出：侧线和体内的神经相连，是鱼的特殊感觉器官，能测定方位，感知水流和水温。
4.难点突破：鳃的气体交换功能
学生活动：甲、乙、丙、丁4个同学分别代表鳃丝、二氧化碳、氧气、水
水和氧气的位置关系：丙抱住丁的腰
鳃丝和二氧化碳的位置关系：乙抱住甲的腰
当水流经鳃丝时:丙和丁一块移动到甲和乙处，丁越过甲，乙到丁的后面，丙到甲的后面。乙和丙分别汇报气体交换前后的所在位置。
通过学生形象生动的演示，学生轻松理解鳃内的气体交换为：水中的氧到达鳃丝毛细血管的血液中，鳃丝血液中的二氧化碳到达水中。
三.学生理解鱼儿适于水中生活的形态结构特点 ﹙生成板书﹚
本活动的达成目标：
突出学生的主体地位，培养学生的合作意识、团队精神。
学生明确鱼儿适于水中生活的形态结构特点。
突破本节课的难点：对侧线的描述和说明；对鲫鱼鳃的气体交换功
能的描述。
[整合拓展]
教师指导学生以鲫鱼为代表动物，结合所学的其它鱼类，归纳总结鱼类的主要特征。
提示：1.从以下五方面进行归纳
⑴.生活环境
⑵.呼吸器官
⑶.体表特点
⑷.运动器官
⑸.体温特点
2.泥鳅和带鱼没有鳞片
二.为了加深对鱼类主要特征的理解，组织学生进行创意画。
提示：体现鱼类的各个主要特征
本活动的达成目标：
1.培养学生的团队合作意识，提高归纳总结能力。
2.锻炼学生的发散思维，和其爱玩的天性相结合，轻松愉悦地掌握鱼的主要特征。
[课堂小结]
一.师生互动，共同交流：鱼儿适于水中生活的形态结构特点;
鱼类的主要特征。
学以致用：鉴别桃花鱼、海马是不是鱼。
[快乐达标]
我是鱼儿点点，别人对我适于水中生活的形态结构有如下说法：
用鳃呼吸；身体分为头、躯干、尾三部分；用鳍游泳；
体表鳞片外有黏液等等，请指出其中不对的地方。
我和同伴的口和鳃盖后缘不停的互相交替张开和关闭，
这是在进行什么生理活动？
我在黑暗的水体中能轻松躲开礁石，完成长途旅行，主要是靠
身体上 的作用。
在阴雨天，我和同伴就会浮出水面，不断向外探头张口，你知道
为什么吗？
学生扮演点点，向其同学提出以上问题。
本活动的达成目标：
1.由死板的题目转变成小故事，继续营造轻松、愉悦的氛围。
2.培养学生的组间竞争意识。
[情感教育]
淡水鱼养殖杰作—-混合放养
海洋鱼类养殖---港湾养殖、网箱养殖、 激发学生的民族自豪感
营造人工鱼礁等
人们的乱捕滥捞 激发学生保护水资源、保护鱼类资源的
水污染造成鱼类资源的破坏 情怀
[课堂延伸]
书写一则关于保护水资源的倡导词
红字部分是本节课
学生的活动主线。
教师在教室内巡视、
指导。
小组成员按既定的任务展示探究结果，并
生成板书。
追问：从鳃孔流出的水中，气体发生了怎样的变化？
生成探究作业：鳃呼吸时，水中的氧到达鳃丝毛细血管的血液中，鳃丝血液中的二氧化碳到达水中，为什么会发生这样的 气体交换呢？
一名学生到黑板上做创意画，其他同学在纸上自由创意，然后根据画再加深对鱼类主要特征的理解。
教学反思
本节课课堂气氛轻松愉悦，编排小品、活鱼的自主探究、肢体语言、活动展示、创意画等环节，培养了学生的团队合作精神、竞争意识，体现了学生为主体，教师为主导的新课改理念。
巧妙轻松地突破了本节课的难点：教师通过引领学生完成模拟活动，轻松完成对侧线的描述和说明；学生通过表演展示活动，对鳃丝、二氧化碳、氧气、水的位置关系做了形象说明，巧妙完成对鲫鱼鳃的气体交换功能的描述。
顺利达到既定目标，有效进行了情感教育，如激发学生的民族自豪感，形成保护环境的意识等。
结合学生爱玩的天性，以学生为中心，以快乐为根本，采用“引导探索法”，运用多种教学手段，由浅入深，引导学生科学探究，提高了学生的生物科学素养。
如果插播混合放养或海水养殖的视频，效果会更好。