人教版数学二年级下册2.7《用除法解答实际问题》（例3）教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册2.7《用除法解答实际问题》（例3）教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 94.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-07 22:09:20 | ||
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文档简介
《用除法解决实际问题》教学设计
●教学内容
人教版二年级下册第二单元“用除法解决实际问题”第23页例3。
●设计说明
教学目标
教学知识点
1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个为一份，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。
能力训练要求
提供丰富的、现实的，具有探索性的学习活动，让学生感知数学与生活实际的联系，激发学生对学习数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
情感与价值观要求
通过分析和解决实际问题，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。
教学重点
熟练的运用乘法口诀求商。
教学难点
让学生在解决实际问题的过程中，体会两种平均分方法的内在联系，理解数量之间的关系。
教学方法
引导启发法、谈话法、练习法。
●课时安排
1课时
●教具准备
多媒体课件
●学具准备
若干圆片
●教学过程
一、复习旧知，导入新课
[师]小朋友们，谁还记得什么是“平均分”？
[学生]每份分的同样样多，就是平均分。
[师]老师这里有几道关于“平均分”的问题想考考大家，我们来试试吧！
（课件出示复习题）
1、
2、
3、
8个小朋友做游戏，平均分成4组，每组（ ）人。
[师]小朋友们都能正确的理解什么是“平均分”，并能正确的将一个数平均分，这节课我们就来利用这些知识解决实际问题。（板书课题）
（设计意图：通过复习旧知，在学生头脑中建立起图与题之间的联系，为下面的比较学习做好铺垫。）
二、合作探究，建立模型
1、教学例3左图
（1）引导探究
[师]小朋友们，今天老师带来了一个非常可爱的小伙伴一起参与我们的学习，你们想知道是谁吗？
[学生]想。
（课件出示蚕的图片）
[师]这是谁呀？
[学生]蚕。
[师]是的，这是勤劳的蚕宝宝，这里有15只蚕宝宝，它们累了，想到盒子里休息，可是它们不知道怎么办，你们能帮助它们吗？
[学生]能。
（课件出示情境图）
[师]你知道了什么？
[学生]15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。
[师]你想知道什么？
[学生]每个纸盒放几只？
（2）分组探讨解决
[师]怎么来解决呢？（学生分组讨论，教师巡视。）
学生交流汇报：
[学生]因为是平均分，此题就相当于把15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。
（3）列式解题
[师]你能列式解答吗？
[学生]15÷3=5（只）。
（4）验证计算结果的正确性
[师]刚才我们通过寻找已知条件和问题，并把这道题转化成“把15平均分成3份，求每份是多少”，用除法解答，那么我们算的对不对呢？能不能使蚕宝宝找到合适的纸盒休息呢？快来验证一下吧，看看是不是每个纸盒放5只蚕宝宝？（学生独自验证）
汇报交流：
[学生]每盒放5只，3盒一共放15只，上面的计算结果正确。（课件演示验证过程）
2、教学例3右图
（课件出示题目）
（1）读题，找出数学信息。
[师]你知道了什么？
[学生]15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只。
[师]所求的问题是什么？
[学生]要用几个纸盒？
（2）探讨解决
[师]刚才我们已经帮助蚕宝宝成功地解决了问题，老师相信这个问题也一定难不倒小朋友们，快在小组内讨论一下吧，帮组蚕宝宝解决这个难题好吗？（学生分小组讨论）
汇报交流：
[学生]从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。
（3）列式解题
[师]你能列式解答吗？
[学生]15÷5=3（个）。
（4）验证计算结果的正确性
[师]我们解答的正确吗？请学生画一画检验好吗？（学生实践操作）
请学生回答，进行集体交流验证（课件演示验证过程）
[学生]3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，计算正确。
（设计意图：此环节完全放手，由学生在老师的引导下分析、解答，从而进一步理解除法的两种不同意义，充分体现了学生是学习的主人。）
3、总结规律
[师]请小朋友们仔细比较这两道题，你发现了什么相同点和不同点了吗？（小组讨论）
学生相互交流、补充订正、完善答案。
师小结：
（1）不同点：
第一题已知总只数与盒数，求每盒的只数。
第二题已知总只数和每盒的只数，求盒数。
（2）相同点
（1）都是“平均分”的问题，用除法计算。
（2）计算商时，都用到乘法口诀“三五十五”。
师揭示：解决“平均分”的问题的方法是：总数÷每份数=份数；总数÷份数=每份数。
（设计意图：通过对比、归纳、总结两种类型的除法问题，有助于学生对本节课重难点进行理解。）
三、拓展应用，内化新知
1、完成教材“练习五”第1题
学生读题后独立完成，请学生说一说是如何解决问题的。
2、完成教材“练习五”第2题
学生读题，读了解答，请学生进行讲解自己是怎样解答的？
3、完成教材“练习五”第8题
（1）学生独立完成，请学生列式解答。
（2）请学生说出这三道题的联系与区别。
4、课件出示
（1）一共有12个西瓜，每只小猴搬2个，需要几只小猴？
（2）一共有12个西瓜，有4只小猴来搬西瓜，每只小猴搬几个？
（1）学生独立完成，请学生列式解答。
（2）请学生说出这两道题的异同。
（设计意图：通过巩固练习，使学生进一步体会两种情况的联系与区别，从而巩固本节课知识点的理解与掌握。）
四、回顾反思，总结概括
[师]小朋友们，你能所说说这节课有什么收获吗？（学生自由说一说）
（设计意图：帮助学生梳理本课所学的知识点，培养学生的总结和概括能力。）
●板书设计
用除法解决实际问题
例3（1） 15只蚕宝宝 （2） 15只蚕宝宝
已知条件 已知条件
平均放到3个纸盒里 每个纸盒里放5只
15÷3=5（只） 15÷5=3（个）
口答：每个纸盒里放5只。 口答：要用3个纸盒。
●教学内容
人教版二年级下册第二单元“用除法解决实际问题”第23页例3。
●设计说明
教学目标
教学知识点
1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个为一份，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。
能力训练要求
提供丰富的、现实的，具有探索性的学习活动，让学生感知数学与生活实际的联系，激发学生对学习数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
情感与价值观要求
通过分析和解决实际问题，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。
教学重点
熟练的运用乘法口诀求商。
教学难点
让学生在解决实际问题的过程中，体会两种平均分方法的内在联系，理解数量之间的关系。
教学方法
引导启发法、谈话法、练习法。
●课时安排
1课时
●教具准备
多媒体课件
●学具准备
若干圆片
●教学过程
一、复习旧知，导入新课
[师]小朋友们，谁还记得什么是“平均分”？
[学生]每份分的同样样多，就是平均分。
[师]老师这里有几道关于“平均分”的问题想考考大家，我们来试试吧！
（课件出示复习题）
1、
2、
3、
8个小朋友做游戏，平均分成4组，每组（ ）人。
[师]小朋友们都能正确的理解什么是“平均分”，并能正确的将一个数平均分，这节课我们就来利用这些知识解决实际问题。（板书课题）
（设计意图：通过复习旧知，在学生头脑中建立起图与题之间的联系，为下面的比较学习做好铺垫。）
二、合作探究，建立模型
1、教学例3左图
（1）引导探究
[师]小朋友们，今天老师带来了一个非常可爱的小伙伴一起参与我们的学习，你们想知道是谁吗？
[学生]想。
（课件出示蚕的图片）
[师]这是谁呀？
[学生]蚕。
[师]是的，这是勤劳的蚕宝宝，这里有15只蚕宝宝，它们累了，想到盒子里休息，可是它们不知道怎么办，你们能帮助它们吗？
[学生]能。
（课件出示情境图）
[师]你知道了什么？
[学生]15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。
[师]你想知道什么？
[学生]每个纸盒放几只？
（2）分组探讨解决
[师]怎么来解决呢？（学生分组讨论，教师巡视。）
学生交流汇报：
[学生]因为是平均分，此题就相当于把15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。
（3）列式解题
[师]你能列式解答吗？
[学生]15÷3=5（只）。
（4）验证计算结果的正确性
[师]刚才我们通过寻找已知条件和问题，并把这道题转化成“把15平均分成3份，求每份是多少”，用除法解答，那么我们算的对不对呢？能不能使蚕宝宝找到合适的纸盒休息呢？快来验证一下吧，看看是不是每个纸盒放5只蚕宝宝？（学生独自验证）
汇报交流：
[学生]每盒放5只，3盒一共放15只，上面的计算结果正确。（课件演示验证过程）
2、教学例3右图
（课件出示题目）
（1）读题，找出数学信息。
[师]你知道了什么？
[学生]15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只。
[师]所求的问题是什么？
[学生]要用几个纸盒？
（2）探讨解决
[师]刚才我们已经帮助蚕宝宝成功地解决了问题，老师相信这个问题也一定难不倒小朋友们，快在小组内讨论一下吧，帮组蚕宝宝解决这个难题好吗？（学生分小组讨论）
汇报交流：
[学生]从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。
（3）列式解题
[师]你能列式解答吗？
[学生]15÷5=3（个）。
（4）验证计算结果的正确性
[师]我们解答的正确吗？请学生画一画检验好吗？（学生实践操作）
请学生回答，进行集体交流验证（课件演示验证过程）
[学生]3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，计算正确。
（设计意图：此环节完全放手，由学生在老师的引导下分析、解答，从而进一步理解除法的两种不同意义，充分体现了学生是学习的主人。）
3、总结规律
[师]请小朋友们仔细比较这两道题，你发现了什么相同点和不同点了吗？（小组讨论）
学生相互交流、补充订正、完善答案。
师小结：
（1）不同点：
第一题已知总只数与盒数，求每盒的只数。
第二题已知总只数和每盒的只数，求盒数。
（2）相同点
（1）都是“平均分”的问题，用除法计算。
（2）计算商时，都用到乘法口诀“三五十五”。
师揭示：解决“平均分”的问题的方法是：总数÷每份数=份数；总数÷份数=每份数。
（设计意图：通过对比、归纳、总结两种类型的除法问题，有助于学生对本节课重难点进行理解。）
三、拓展应用，内化新知
1、完成教材“练习五”第1题
学生读题后独立完成，请学生说一说是如何解决问题的。
2、完成教材“练习五”第2题
学生读题，读了解答，请学生进行讲解自己是怎样解答的？
3、完成教材“练习五”第8题
（1）学生独立完成，请学生列式解答。
（2）请学生说出这三道题的联系与区别。
4、课件出示
（1）一共有12个西瓜，每只小猴搬2个，需要几只小猴？
（2）一共有12个西瓜，有4只小猴来搬西瓜，每只小猴搬几个？
（1）学生独立完成，请学生列式解答。
（2）请学生说出这两道题的异同。
（设计意图：通过巩固练习，使学生进一步体会两种情况的联系与区别，从而巩固本节课知识点的理解与掌握。）
四、回顾反思，总结概括
[师]小朋友们，你能所说说这节课有什么收获吗？（学生自由说一说）
（设计意图：帮助学生梳理本课所学的知识点，培养学生的总结和概括能力。）
●板书设计
用除法解决实际问题
例3（1） 15只蚕宝宝 （2） 15只蚕宝宝
已知条件 已知条件
平均放到3个纸盒里 每个纸盒里放5只
15÷3=5（只） 15÷5=3（个）
口答：每个纸盒里放5只。 口答：要用3个纸盒。