人教版数学二年级下册2.5《用2——6的乘法口诀求商（一）》（例1）教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册2.5《用2——6的乘法口诀求商（一）》（例1）教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-07 22:12:40 | ||
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文档简介
《用2—6的乘法口诀求商（一）》教学设计
●教学内容
人教版二年级下册第二单元“用2—6的乘法口诀求商（一）”第18页例1。
●设计说明
教学目标
教学知识点
1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商。
2、通过比较分析的思考过程，使学生体验到可以用多种方法试商，感觉用口诀求商的简便。
3、掌握用2——6的乘法口诀求商的方法。
能力训练要求
培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括的能力和语言表达的能力。
情感与价值观要求
培养学生的合作意识。
教学重点
学会用2——6的乘法口诀求商的方法。
教学难点
探索除法计算方法的过程。
教学方法
引导启发法、谈话法、练习法。
●课时安排
1课时
●教具准备
多媒体课件
●学具准备
若干圆片
●教学过程
一、创设情境，导入新课
[师]有一天，小猴和它的伙伴下山去玩耍，走着走着，它们看到一棵大树上接满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲的回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃。”
（设计意图：利用故事创设情境，可以激发学生的兴趣，很自然的引入到例1。）
二、合作探究，建立模型
1、提出问题，引出算式
（课件出示情境图）
[师]小猴摘了多少个桃？
[学生]12个。
[师]猴妈妈准备给每只小猴分3个桃，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
[学生]可以分给几只猴子？
出示完整的题目：12个桃，每只小猴分3个桃，可以分给几只猴子？
[师]怎样列式？
学生独立思考，然后汇报：12÷3。
2、探索方法
[师]究竟能分给几只小猴呢？各小组利用学具动手分一分，再说一说分的过程。
小组合作分桃，然后叙述分的过程：
[学生1]有12个桃，分给第一只小猴3个还剩下9个，分给第二只小猴3个还剩下6个，分给第三只小猴3个还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只猴子，正好分完。
[学生2] 1只小猴分3个桃，两只小猴分6个桃，3只小猴分9个桃，4只小猴分12个桃。
[学生3] 用学具分，可以分成4个3，3×4=12，所以可以12个桃可以分给4只猴子。
[学生4]可以用乘法口诀来计算，因为三四十二，所以12个桃可以分给4只猴子。
（设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。）
3、点名课题
[师]小朋友真聪明，想了这么多的方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？
（学生自由说一说）
师小结：听了小朋友的发言，我发现小朋友们都找到了自己最喜欢的方法，老师也觉得用口诀求商非常方便。像这道题，只要想到三（四）十二，就能很快的求出商来，这就是我们这节课需要研究的内容——用2—6的乘法口诀求商。
（设计意图：通过比较悟出用口诀求商的算法最方便，促进学生对算理的掌握理解，培养了学生的探究精神和创新意识。）
4、尝试用乘法口诀求商。
（1）出示问题，并让学生列出算式。
[师]如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个桃？”
学生独立列出算式，并发反馈：12÷4。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
5、观察比较
[师]从这两道题的计算中你发现了什么？（学生自由说一说）
师小结：大家的发现真了不起，这两个除法算式我们用了同一句口诀。
（设计意图：通过此环节的设计，主要让学生灵活应用乘法口诀求商，明确：一句口诀可以写出两道除法算式。）
三、拓展应用，内化新知
1、完成“做一做”
（1）学生独立算一算
（2）汇报交流，并说说你用了那句口诀。
2、练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
3、练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
4、练习五的第3题。
（1）学生独立计算并连线。
（2）集体订正。
（设计意图：利用多种形式的练习，巩固求商的方法，提高学生的计算能力。）
四、回顾反思，总结概括
[师]说说你今天的收获是什么？
（设计意图：通过对本节课知识的回顾与整理，增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识，培养组学生的综合概括能力。）
●板书设计
用2—6的乘法口诀求商（一）
12÷3=4 12÷3=4
想：三（四）十二 想：（三）四十二
●教学内容
人教版二年级下册第二单元“用2—6的乘法口诀求商（一）”第18页例1。
●设计说明
教学目标
教学知识点
1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商。
2、通过比较分析的思考过程，使学生体验到可以用多种方法试商，感觉用口诀求商的简便。
3、掌握用2——6的乘法口诀求商的方法。
能力训练要求
培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括的能力和语言表达的能力。
情感与价值观要求
培养学生的合作意识。
教学重点
学会用2——6的乘法口诀求商的方法。
教学难点
探索除法计算方法的过程。
教学方法
引导启发法、谈话法、练习法。
●课时安排
1课时
●教具准备
多媒体课件
●学具准备
若干圆片
●教学过程
一、创设情境，导入新课
[师]有一天，小猴和它的伙伴下山去玩耍，走着走着，它们看到一棵大树上接满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲的回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃。”
（设计意图：利用故事创设情境，可以激发学生的兴趣，很自然的引入到例1。）
二、合作探究，建立模型
1、提出问题，引出算式
（课件出示情境图）
[师]小猴摘了多少个桃？
[学生]12个。
[师]猴妈妈准备给每只小猴分3个桃，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
[学生]可以分给几只猴子？
出示完整的题目：12个桃，每只小猴分3个桃，可以分给几只猴子？
[师]怎样列式？
学生独立思考，然后汇报：12÷3。
2、探索方法
[师]究竟能分给几只小猴呢？各小组利用学具动手分一分，再说一说分的过程。
小组合作分桃，然后叙述分的过程：
[学生1]有12个桃，分给第一只小猴3个还剩下9个，分给第二只小猴3个还剩下6个，分给第三只小猴3个还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只猴子，正好分完。
[学生2] 1只小猴分3个桃，两只小猴分6个桃，3只小猴分9个桃，4只小猴分12个桃。
[学生3] 用学具分，可以分成4个3，3×4=12，所以可以12个桃可以分给4只猴子。
[学生4]可以用乘法口诀来计算，因为三四十二，所以12个桃可以分给4只猴子。
（设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。）
3、点名课题
[师]小朋友真聪明，想了这么多的方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？
（学生自由说一说）
师小结：听了小朋友的发言，我发现小朋友们都找到了自己最喜欢的方法，老师也觉得用口诀求商非常方便。像这道题，只要想到三（四）十二，就能很快的求出商来，这就是我们这节课需要研究的内容——用2—6的乘法口诀求商。
（设计意图：通过比较悟出用口诀求商的算法最方便，促进学生对算理的掌握理解，培养了学生的探究精神和创新意识。）
4、尝试用乘法口诀求商。
（1）出示问题，并让学生列出算式。
[师]如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个桃？”
学生独立列出算式，并发反馈：12÷4。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
5、观察比较
[师]从这两道题的计算中你发现了什么？（学生自由说一说）
师小结：大家的发现真了不起，这两个除法算式我们用了同一句口诀。
（设计意图：通过此环节的设计，主要让学生灵活应用乘法口诀求商，明确：一句口诀可以写出两道除法算式。）
三、拓展应用，内化新知
1、完成“做一做”
（1）学生独立算一算
（2）汇报交流，并说说你用了那句口诀。
2、练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
3、练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
4、练习五的第3题。
（1）学生独立计算并连线。
（2）集体订正。
（设计意图：利用多种形式的练习，巩固求商的方法，提高学生的计算能力。）
四、回顾反思，总结概括
[师]说说你今天的收获是什么？
（设计意图：通过对本节课知识的回顾与整理，增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识，培养组学生的综合概括能力。）
●板书设计
用2—6的乘法口诀求商（一）
12÷3=4 12÷3=4
想：三（四）十二 想：（三）四十二