冀少儿版八年级生物上册第五单元第一章《第一节 细菌》教学设计
文档属性
| 名称 | 冀少儿版八年级生物上册第五单元第一章《第一节 细菌》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-08 14:06:51 | ||
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文档简介
《细菌》教学设计
莆田中山中学 朱雪琼
教学目标：
1、通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点，细菌的营养方式、呼吸方式及生殖方式。
2、通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。
3、通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点。
教学重点：
通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的动、植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。
教学难点：
如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的教学难点 。 （在教学过程，中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到。）
教具准备：多媒体课件、黄豆1斤、一次性杯子10个、细菌结构拼图零件12组
教学时间：一课时
教学方法：观察法 比较法 合作探究
教学过程：
一、情境导入：
教师展示图片，问：图中小朋友正在做什么？（学生答：洗手）教师追问主要是为了洗掉什么？（学生答：细菌），教师顺势提出一些问题如：看来同学们都听说过细菌，可是你们见过细菌吗？能否描述出细菌的样子吗？
（由此引入新课，并板书课题。）
二、细菌的形态结构
教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它个体十分微小，所以我们用肉眼是看不到的。
（一）形态
课件出示细菌的三种形态的图片
学生观察并描述所看到的细菌形态
教师归纳：细菌的形态可分为球形、杆形和螺旋形
教师提问：你能根据细菌的形态给细菌起名字吗？
学生回答：球菌、杆菌、螺旋菌
（二）结构
1、观察P91的细菌结构模式图，并回答以下问题：
（1）、利用手中的零件，你能拼出完整的细菌结构图吗？
（2）、细菌是单细胞还是多细胞生物？
（3）、图中的结构是所有细菌共有的吗？
（4）、细菌能以什么形式抵抗恶劣环境？
教师归纳：细菌的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核，特殊结构有鞭毛、荚膜、芽孢。
（2）课件出示细菌、动植物细胞的结构图
学生对比细菌与动植物细胞的主要区别。
教师归纳：细菌没有成形的细胞核，只有拟核，属于原核生物。
三、细菌的营养方式
问：细菌和植物细胞单独比较可发现：植物细胞有叶绿体，细菌则没有。二者需要的有机物分别是怎样获取的？
经讨论后，教师总结：细菌一般不含有叶绿体，只能吸收现成的有机物来维持生活。这样的营养方式叫做异养。
接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。
四、细菌的呼吸方式
情境导入：细菌能从食品中获取有机物，最终导致食品腐败，所以人们为了阻止细菌而采取了各种措施，如对食品进行真空包装，这么做的目的是什么？真空包装的食品有保质期吗？为什么？
学生思考做假设性的回答
教师总结:有些细菌需要在有氧条件下进行呼吸，这类细菌叫好氧性细菌如枯草杆菌；有些细菌需要在无氧条件下进行呼吸，这类细菌叫厌氧性细菌如乳酸菌、甲烷菌；
五、细菌的生殖方式
提问：细菌吃好喝好后就该筹划着如何繁殖后代了，你能大胆的假设细菌是如何进行繁殖的吗？学生思考作假设性回答。
教师课件出示动画，学生带着问题观看
提问：通过观察动画，你发现了什么？学生说出自己所观看到的情况
教师归纳总结：细菌繁殖方式是分裂生殖。
教师布置任务：动手模拟细菌的增殖速度，体会细菌繁殖的特点。
学生感受：细菌繁殖的速度非常快。
教师问：细菌能一直以同样的速度繁殖吗？
学生：不能，因为生存空间和有机物是有限的。
六、细菌与人类的关系
教师布置任务：阅读P93第4、5段，说说你对细菌的看法。学生举例作答。
教师归纳：对人类来说，细菌大多有利，少数有害，利大于弊。
七、总结归纳
教师问：通过本节课的学习你知道了什么？学生归纳总结教师板书。
八、课堂练习
学生自己挑选题目进行作答。
九、板书设计
第一节 细菌
一、形态结构：
（一）形态：球形、杆形、螺旋形
（二）结构：单细胞
1、基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核
2、特殊结构：荚膜、鞭毛、芽孢
3、与动植物细胞的主要区别：无成形的细胞核，只有拟核，属原核生物
二、营养方式：大多异养-腐生或寄生，少数自养
三、呼吸方式：1、有氧呼吸 2、无氧呼吸
四、生殖方式：分裂生殖
五、与人类的关系：有利也有弊，利大于弊
莆田中山中学 朱雪琼
教学目标：
1、通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点，细菌的营养方式、呼吸方式及生殖方式。
2、通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。
3、通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点。
教学重点：
通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的动、植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。
教学难点：
如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的教学难点 。 （在教学过程，中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到。）
教具准备：多媒体课件、黄豆1斤、一次性杯子10个、细菌结构拼图零件12组
教学时间：一课时
教学方法：观察法 比较法 合作探究
教学过程：
一、情境导入：
教师展示图片，问：图中小朋友正在做什么？（学生答：洗手）教师追问主要是为了洗掉什么？（学生答：细菌），教师顺势提出一些问题如：看来同学们都听说过细菌，可是你们见过细菌吗？能否描述出细菌的样子吗？
（由此引入新课，并板书课题。）
二、细菌的形态结构
教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它个体十分微小，所以我们用肉眼是看不到的。
（一）形态
课件出示细菌的三种形态的图片
学生观察并描述所看到的细菌形态
教师归纳：细菌的形态可分为球形、杆形和螺旋形
教师提问：你能根据细菌的形态给细菌起名字吗？
学生回答：球菌、杆菌、螺旋菌
（二）结构
1、观察P91的细菌结构模式图，并回答以下问题：
（1）、利用手中的零件，你能拼出完整的细菌结构图吗？
（2）、细菌是单细胞还是多细胞生物？
（3）、图中的结构是所有细菌共有的吗？
（4）、细菌能以什么形式抵抗恶劣环境？
教师归纳：细菌的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核，特殊结构有鞭毛、荚膜、芽孢。
（2）课件出示细菌、动植物细胞的结构图
学生对比细菌与动植物细胞的主要区别。
教师归纳：细菌没有成形的细胞核，只有拟核，属于原核生物。
三、细菌的营养方式
问：细菌和植物细胞单独比较可发现：植物细胞有叶绿体，细菌则没有。二者需要的有机物分别是怎样获取的？
经讨论后，教师总结：细菌一般不含有叶绿体，只能吸收现成的有机物来维持生活。这样的营养方式叫做异养。
接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。
四、细菌的呼吸方式
情境导入：细菌能从食品中获取有机物，最终导致食品腐败，所以人们为了阻止细菌而采取了各种措施，如对食品进行真空包装，这么做的目的是什么？真空包装的食品有保质期吗？为什么？
学生思考做假设性的回答
教师总结:有些细菌需要在有氧条件下进行呼吸，这类细菌叫好氧性细菌如枯草杆菌；有些细菌需要在无氧条件下进行呼吸，这类细菌叫厌氧性细菌如乳酸菌、甲烷菌；
五、细菌的生殖方式
提问：细菌吃好喝好后就该筹划着如何繁殖后代了，你能大胆的假设细菌是如何进行繁殖的吗？学生思考作假设性回答。
教师课件出示动画，学生带着问题观看
提问：通过观察动画，你发现了什么？学生说出自己所观看到的情况
教师归纳总结：细菌繁殖方式是分裂生殖。
教师布置任务：动手模拟细菌的增殖速度，体会细菌繁殖的特点。
学生感受：细菌繁殖的速度非常快。
教师问：细菌能一直以同样的速度繁殖吗？
学生：不能，因为生存空间和有机物是有限的。
六、细菌与人类的关系
教师布置任务：阅读P93第4、5段，说说你对细菌的看法。学生举例作答。
教师归纳：对人类来说，细菌大多有利，少数有害，利大于弊。
七、总结归纳
教师问：通过本节课的学习你知道了什么？学生归纳总结教师板书。
八、课堂练习
学生自己挑选题目进行作答。
九、板书设计
第一节 细菌
一、形态结构：
（一）形态：球形、杆形、螺旋形
（二）结构：单细胞
1、基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核
2、特殊结构：荚膜、鞭毛、芽孢
3、与动植物细胞的主要区别：无成形的细胞核，只有拟核，属原核生物
二、营养方式：大多异养-腐生或寄生，少数自养
三、呼吸方式：1、有氧呼吸 2、无氧呼吸
四、生殖方式：分裂生殖
五、与人类的关系：有利也有弊，利大于弊