冀少儿版七年级生物上册第四章《第六节 鱼类》教学设计
文档属性
| 名称 | 冀少儿版七年级生物上册第四章《第六节 鱼类》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀少版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-08 14:20:33 | ||
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文档简介
《鱼类》教学设计
教学设计思路：
《鱼类》是冀教版初中生物七年级上册第四章第六节的内容，在第二节至第五节中，已经认识了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物这些无脊椎动物，从鱼类开始将学习脊椎动物。鱼这一类动物，学生很常见，也易取材。所以把具有鱼类普遍特征的鲫鱼搬进课堂，用问题引导学生们观察、探究，认识鱼的适于水中生活的特征，总结鱼的主要特征。本课围绕“鱼类有哪些特征适于水生生活”的核心问题，主要安排了三个探究环节。
探究一、观察鱼的外部形态，主要观察鱼的体色、体形、体表覆盖物、侧线并感受黏液。在学生观察的基础上，学生交流观察结果，老师再和学生一起探讨鱼的外部形态适于水生生活的特征。
探究二、观察鱼的运动，首先观察与鱼鳍按照着生部位分为哪些种类、每种鳍的数量，并观察运动中每种鳍的功能，然后通过视频观察鱼的运动是否仅仅靠鳍完成，总结鱼完成运动的过程和参与的结构。在学生观察和思考的基础上，再对鱼的运动进行讲解。
探究三、探究鱼的呼吸，首先观察鱼口和鳃盖的配合运动；通过滴红墨水的实验认识水在鱼体内的路径；通过观察鳃的颜色和结构认识呼吸器官——鳃，通过鳃丝显微图直观认识鳃丝布满毛细血管，再观察水中展开的鳃丝认识鳃丝的数量之多，总结这点是鳃能完成气体交换的关键特征；最后通过观察浸入水中的鳃和从水中提起的鳃，观察鳃丝的状态，让学生思考为什么鱼离开水会很快死亡。
最后，学生总结鱼类适于水生生活的主要特征，总结鱼类的主要特征，了解鱼类与人们生活的关系。通过鱼类的养殖业分布图，实现生物地理跨学科联系；通过“鱼”字的演化、鱼年画、鱼诗，体现古人的善于观察，也把中国文化与生物学科相结合。
教学目标：
知识目标：1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2．概述鱼类的主要特征。
3．了解鱼与人类生活的关系。
技能目标：培养学生的观察能力、实验探究能力。
情感目标：培养学生实事求是的科学素养，初步形成动物体的形态结构、生理机能与其生活环境相适应的生物学观点。
教学重点：鱼类的主要特征
教学难点：通过观察与探究活动，认识鱼类的呼吸特点、理解鳃的气体交换功能。
教学准备： PPT课件，活鲫鱼，离体鳃，水槽，大烧杯，镊子，小烧杯，滴管，红墨水，溴麝香草酚蓝（BTB）。
计划课时：一课时
教学过程：
教学内容
教师指导
学生活动
设计意图
引入新课
问：名称里带“鱼”字的动物，是不是一定是鱼类，展示图片并让学生辨别。
问：具有怎样的特征动物才是鱼类？
通过视屏直观展示鱼类。
提出本节的核心问题：鱼类有哪些特征适于水生生活？
学生观察图片，辨别鱼类动物类型，通过视频直观感受鱼类。思考并通过生活经验试着回答鱼类适于水中生活的特征。
通过“是鱼而非鱼”的常识冲击引出学生关于鱼类的思考；通过视频让学生直观认识鱼类，并引出核心问题：鱼类有哪些特征适于水中生活？
环节一、观察鱼的外部形态
1、观察鲫鱼的体色，背腹颜色是否相同？身体呈什么形状，有什么作用？身体分成哪几部分？
2、观察鲫鱼的体表有什么覆盖？体表是光滑还是粗糙？
3、教师引导并讲解鱼的体色、形态、鳞片、黏液及侧线，引导学生思考并认识鱼的外部形态与水中生活相适应。
学生以小组为单位、以任务单为引导观察的体色、体形、分布、体表覆盖物。
学生展示观察结果
学生通过直观的感知和认识鱼的外部特征与水中生活相适应。
环节二、观察鱼的运动
1.鲫鱼按着生部位不同可分为几种类型？各种鳍的数目分别是多少片？
观察鱼的运动，各种鱼鳍在运动中各有什么作用？ 鱼的运动只靠鳍就能完成吗？
3.通过鱼运动的视频认识鱼完成运动的主要结构。
4.图片展示并讲解脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
学生观察鱼鳍的种类并数出各种鳍的数量
观察鱼的运动，思考鱼鳍的作用以及鱼的运动是怎样完成的
观看视屏并思考鱼完成运动的主要结构
观察图片，思考脊椎动物与无脊椎动物的主要区别
观察鳍的种类和书鳍的数量，让学生直观认识和鱼运动有关的器官
通过观看自然状态下鱼运动的视频，直观认识参与鱼运动的结构
图片对比，认识脊椎动物和无脊椎动物的主要区别
环节三、探究鱼的呼吸
观察口和鳃盖怎样配合？用胶头滴管在鲫鱼口前方滴红墨水，水从什么结构流出？
思考从口流入的水和从鳃孔流出的水，溶解在其中的气体成分有什么变化？BTB演示实验（对照实验），从鳃流出的水二氧化碳增多。
3.观察鳃的颜色、鳃丝的数量，理解为什么鳃能在水中完成气体交换。
4.观察浸入水中和从中拿出的鳃，观察鳃丝的状态，思考为什么鱼离开水后会死亡？
5.教师引导并讲解
学生探究水在鱼体内的水流路径
思考溶解在水中的气体成分变化
观察鳃丝的颜色、数量
把鳃浸入水中、再从水中拿出来，观察鳃丝的状态，思考鱼离开水后会死亡的原因
通过小学生滴红墨水，直观认识鱼的呼吸运动及水流途径
气体交换是难点，用BTB实验能证明鱼生活的水中二氧化碳增多，鱼通过呼吸放出了二氧化碳
通过观察鳃的颜色，鳃丝显微图，直观感知鳃上有丰富的毛细血管，体现生物结构和功能相适应的特点
观察浸入水中和离开水中的鳃，直观感受鳃丝在两种环境中的状态，帮助学生理解鱼离开水会死亡的原因
总结：
鱼的主要特征
总结鱼适于水生生活的特征
“鱼”字演化，展示古人眼中鱼类特征
鱼类的主要特征
通过本节课的学习，学生思考总结
总结适于水生生活的特征，体现生物结构与环境相适应的生物学观点。
“鱼”字演化把中国文化与生物相结合
总结鱼类主要特征，认识鱼类
鱼与人类生活的关系
展示常见的鱼类
图片展示捕捞业、养殖业，中国渔业法对渔业的相关规定
图片展示鱼类提供蛋白、鱼年画、鱼画等等，体现鱼类与人生活的关系
了解鱼类与人们生活的关系
了解我国为渔业的可持续发展，所做的努力
图片展示，使学生认识
让学生了解我国当前的渔业状态。渔业分布图实现跨学科的联系
鱼年画、齐白石笔下的鱼，把中国文化与生物学科融合
谈收获
谈谈你的收获
学生总结、发言
通过谈收获，让学生对本节课进行总结
《江南》朗诵
描述《江南》展现的美好画面
朗诵《江南》
通过古诗《江南》、古筝《渔舟晚唱》，让学生想象并体会自然美，把中国文化与《鱼类》相融合
板书设计
第节 鱼类
鱼类的主要特征
鱼类与人生活的关系
教学设计思路：
《鱼类》是冀教版初中生物七年级上册第四章第六节的内容，在第二节至第五节中，已经认识了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物这些无脊椎动物，从鱼类开始将学习脊椎动物。鱼这一类动物，学生很常见，也易取材。所以把具有鱼类普遍特征的鲫鱼搬进课堂，用问题引导学生们观察、探究，认识鱼的适于水中生活的特征，总结鱼的主要特征。本课围绕“鱼类有哪些特征适于水生生活”的核心问题，主要安排了三个探究环节。
探究一、观察鱼的外部形态，主要观察鱼的体色、体形、体表覆盖物、侧线并感受黏液。在学生观察的基础上，学生交流观察结果，老师再和学生一起探讨鱼的外部形态适于水生生活的特征。
探究二、观察鱼的运动，首先观察与鱼鳍按照着生部位分为哪些种类、每种鳍的数量，并观察运动中每种鳍的功能，然后通过视频观察鱼的运动是否仅仅靠鳍完成，总结鱼完成运动的过程和参与的结构。在学生观察和思考的基础上，再对鱼的运动进行讲解。
探究三、探究鱼的呼吸，首先观察鱼口和鳃盖的配合运动；通过滴红墨水的实验认识水在鱼体内的路径；通过观察鳃的颜色和结构认识呼吸器官——鳃，通过鳃丝显微图直观认识鳃丝布满毛细血管，再观察水中展开的鳃丝认识鳃丝的数量之多，总结这点是鳃能完成气体交换的关键特征；最后通过观察浸入水中的鳃和从水中提起的鳃，观察鳃丝的状态，让学生思考为什么鱼离开水会很快死亡。
最后，学生总结鱼类适于水生生活的主要特征，总结鱼类的主要特征，了解鱼类与人们生活的关系。通过鱼类的养殖业分布图，实现生物地理跨学科联系；通过“鱼”字的演化、鱼年画、鱼诗，体现古人的善于观察，也把中国文化与生物学科相结合。
教学目标：
知识目标：1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2．概述鱼类的主要特征。
3．了解鱼与人类生活的关系。
技能目标：培养学生的观察能力、实验探究能力。
情感目标：培养学生实事求是的科学素养，初步形成动物体的形态结构、生理机能与其生活环境相适应的生物学观点。
教学重点：鱼类的主要特征
教学难点：通过观察与探究活动，认识鱼类的呼吸特点、理解鳃的气体交换功能。
教学准备： PPT课件，活鲫鱼，离体鳃，水槽，大烧杯，镊子，小烧杯，滴管，红墨水，溴麝香草酚蓝（BTB）。
计划课时：一课时
教学过程：
教学内容
教师指导
学生活动
设计意图
引入新课
问：名称里带“鱼”字的动物，是不是一定是鱼类，展示图片并让学生辨别。
问：具有怎样的特征动物才是鱼类？
通过视屏直观展示鱼类。
提出本节的核心问题：鱼类有哪些特征适于水生生活？
学生观察图片，辨别鱼类动物类型，通过视频直观感受鱼类。思考并通过生活经验试着回答鱼类适于水中生活的特征。
通过“是鱼而非鱼”的常识冲击引出学生关于鱼类的思考；通过视频让学生直观认识鱼类，并引出核心问题：鱼类有哪些特征适于水中生活？
环节一、观察鱼的外部形态
1、观察鲫鱼的体色，背腹颜色是否相同？身体呈什么形状，有什么作用？身体分成哪几部分？
2、观察鲫鱼的体表有什么覆盖？体表是光滑还是粗糙？
3、教师引导并讲解鱼的体色、形态、鳞片、黏液及侧线，引导学生思考并认识鱼的外部形态与水中生活相适应。
学生以小组为单位、以任务单为引导观察的体色、体形、分布、体表覆盖物。
学生展示观察结果
学生通过直观的感知和认识鱼的外部特征与水中生活相适应。
环节二、观察鱼的运动
1.鲫鱼按着生部位不同可分为几种类型？各种鳍的数目分别是多少片？
观察鱼的运动，各种鱼鳍在运动中各有什么作用？ 鱼的运动只靠鳍就能完成吗？
3.通过鱼运动的视频认识鱼完成运动的主要结构。
4.图片展示并讲解脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
学生观察鱼鳍的种类并数出各种鳍的数量
观察鱼的运动，思考鱼鳍的作用以及鱼的运动是怎样完成的
观看视屏并思考鱼完成运动的主要结构
观察图片，思考脊椎动物与无脊椎动物的主要区别
观察鳍的种类和书鳍的数量，让学生直观认识和鱼运动有关的器官
通过观看自然状态下鱼运动的视频，直观认识参与鱼运动的结构
图片对比，认识脊椎动物和无脊椎动物的主要区别
环节三、探究鱼的呼吸
观察口和鳃盖怎样配合？用胶头滴管在鲫鱼口前方滴红墨水，水从什么结构流出？
思考从口流入的水和从鳃孔流出的水，溶解在其中的气体成分有什么变化？BTB演示实验（对照实验），从鳃流出的水二氧化碳增多。
3.观察鳃的颜色、鳃丝的数量，理解为什么鳃能在水中完成气体交换。
4.观察浸入水中和从中拿出的鳃，观察鳃丝的状态，思考为什么鱼离开水后会死亡？
5.教师引导并讲解
学生探究水在鱼体内的水流路径
思考溶解在水中的气体成分变化
观察鳃丝的颜色、数量
把鳃浸入水中、再从水中拿出来，观察鳃丝的状态，思考鱼离开水后会死亡的原因
通过小学生滴红墨水，直观认识鱼的呼吸运动及水流途径
气体交换是难点，用BTB实验能证明鱼生活的水中二氧化碳增多，鱼通过呼吸放出了二氧化碳
通过观察鳃的颜色，鳃丝显微图，直观感知鳃上有丰富的毛细血管，体现生物结构和功能相适应的特点
观察浸入水中和离开水中的鳃，直观感受鳃丝在两种环境中的状态，帮助学生理解鱼离开水会死亡的原因
总结：
鱼的主要特征
总结鱼适于水生生活的特征
“鱼”字演化，展示古人眼中鱼类特征
鱼类的主要特征
通过本节课的学习，学生思考总结
总结适于水生生活的特征，体现生物结构与环境相适应的生物学观点。
“鱼”字演化把中国文化与生物相结合
总结鱼类主要特征，认识鱼类
鱼与人类生活的关系
展示常见的鱼类
图片展示捕捞业、养殖业，中国渔业法对渔业的相关规定
图片展示鱼类提供蛋白、鱼年画、鱼画等等，体现鱼类与人生活的关系
了解鱼类与人们生活的关系
了解我国为渔业的可持续发展，所做的努力
图片展示，使学生认识
让学生了解我国当前的渔业状态。渔业分布图实现跨学科的联系
鱼年画、齐白石笔下的鱼，把中国文化与生物学科融合
谈收获
谈谈你的收获
学生总结、发言
通过谈收获，让学生对本节课进行总结
《江南》朗诵
描述《江南》展现的美好画面
朗诵《江南》
通过古诗《江南》、古筝《渔舟晚唱》，让学生想象并体会自然美，把中国文化与《鱼类》相融合
板书设计
第节 鱼类
鱼类的主要特征
鱼类与人生活的关系