鲁科五四学制版六年级生物上册第二单元第三章《第三节 植物体的结构层次》教学设计
文档属性
| 名称 | 鲁科五四学制版六年级生物上册第二单元第三章《第三节 植物体的结构层次》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-08 14:25:09 | ||
图片预览
文档简介
《植物体的结构层次》教学设计
一、基本信息
课题
植物体的结构层次
教材版本
鲁科（五·四制）2011课标版
授课年级
六年级
授课时间
2019.5.15
课 型
实 验
课 时
第3课时
授课教师
殷璐
授课单位
辽宁省大连市第七十七中学
二、对本节课的基本认识与理解
本节课的性质、在教材中地位与作用
本节的《课程标准》要求是使用显微镜和制作临时切片；识别植物的集中主要组织；描述绿色开花植物的结构层次。本节内容是在学生了解了植物的组织基础上，进一步通过制作和观察叶片的临时切片，来描述植物的主要组织。
学情分析
学生知道构成植物体的五个组织，但组织如何构成器官学生不一定清楚，所以通过实验观察课以进一步理解器官是由组织构成的，有利于学生学习。六年级学生具有极强的好奇心，思维活跃，好玩、好动，喜欢与别人合作。因此教学中引导学生参与活动，在活动中感受、归纳、分析科学知识，同时利用信息技术和网络实现师生的互动。
教学目标
1、识别植物的几种主要组织；
2、尝试用徒手切片的方法制作临时切片；
3、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体；
4、认同植物体是一个整体。
教学重难点
重点
描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，植物体。
难点
徒手切片的制作。
教学资源与教学手段
本节课整体利用了“101教育PPT”的教学软件。该软件最大优势，教师可以离开讲台，用手机在教室的任何位置进行课件操控。同时，将学生手机连接到显微镜上，可以进行实时拍摄和上传，实现师生互动。关于“徒手切片的制作”，采用微课学的形式，以小组为单位进行操作。课堂练习，利用了问卷星软件制作，可以对学生的答卷进行数据分析，根据分析结构了解学生的掌握情况，有针对性进行讲解。
三、教与学的过程设计
教学内容
教学环节与方法
教师活动
学生活动
设计宗旨与意图
创设情境，复习旧知
实验：观察叶片的组织
总结
导入
学生观看微课，练习徒手切片，将作品拍照上传
小组观察制作的临时切片和教师提供的永久切片，认识植物的主要组织
总结植物体的结构层次，并与动物体结构层次进行比较
（配乐）提问：上一节课，我们学习了植物体的结构层次，从微观上和宏观上看，植物由什么结构组成？植物体的组织有哪些？今天我们通过观察植物叶片，进一步了解植物的组织
教师出示学习任务一：联系徒手切片，制作叶片的临时切片。
教师出示学习任务二：观察临时和永久切片，认识植物的主要组织
教师出示学习任务三：总结植物体的结构层次，并与动物体结构层次相区别。
学生思考、回答，教师板书
小组合作学习，练习徒手切片的制作，拍照上传作品。教师根据学生上传的照片，进行点评分析。
再以小组为单位，观察植物体的组织，完成教材83页讨论题。利用手机跟拍功能，进行实时汇报。
小组合作学习后，展示汇报成果
由旧知识导入新课题，激发学习兴趣
培养学生合作学习的能力以及语言表达能力。
以小组合作的形式，突破重难点。
概括植物体的结构层次，突破重点。
课堂练习
扫描二维码，完成课堂检测。
四、板书设计
第三节 植物体的结构层次
细胞——组织——器官————植物体
细胞——组织——器官—系统—动物体
一、基本信息
课题
植物体的结构层次
教材版本
鲁科（五·四制）2011课标版
授课年级
六年级
授课时间
2019.5.15
课 型
实 验
课 时
第3课时
授课教师
殷璐
授课单位
辽宁省大连市第七十七中学
二、对本节课的基本认识与理解
本节课的性质、在教材中地位与作用
本节的《课程标准》要求是使用显微镜和制作临时切片；识别植物的集中主要组织；描述绿色开花植物的结构层次。本节内容是在学生了解了植物的组织基础上，进一步通过制作和观察叶片的临时切片，来描述植物的主要组织。
学情分析
学生知道构成植物体的五个组织，但组织如何构成器官学生不一定清楚，所以通过实验观察课以进一步理解器官是由组织构成的，有利于学生学习。六年级学生具有极强的好奇心，思维活跃，好玩、好动，喜欢与别人合作。因此教学中引导学生参与活动，在活动中感受、归纳、分析科学知识，同时利用信息技术和网络实现师生的互动。
教学目标
1、识别植物的几种主要组织；
2、尝试用徒手切片的方法制作临时切片；
3、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体；
4、认同植物体是一个整体。
教学重难点
重点
描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，植物体。
难点
徒手切片的制作。
教学资源与教学手段
本节课整体利用了“101教育PPT”的教学软件。该软件最大优势，教师可以离开讲台，用手机在教室的任何位置进行课件操控。同时，将学生手机连接到显微镜上，可以进行实时拍摄和上传，实现师生互动。关于“徒手切片的制作”，采用微课学的形式，以小组为单位进行操作。课堂练习，利用了问卷星软件制作，可以对学生的答卷进行数据分析，根据分析结构了解学生的掌握情况，有针对性进行讲解。
三、教与学的过程设计
教学内容
教学环节与方法
教师活动
学生活动
设计宗旨与意图
创设情境，复习旧知
实验：观察叶片的组织
总结
导入
学生观看微课，练习徒手切片，将作品拍照上传
小组观察制作的临时切片和教师提供的永久切片，认识植物的主要组织
总结植物体的结构层次，并与动物体结构层次进行比较
（配乐）提问：上一节课，我们学习了植物体的结构层次，从微观上和宏观上看，植物由什么结构组成？植物体的组织有哪些？今天我们通过观察植物叶片，进一步了解植物的组织
教师出示学习任务一：联系徒手切片，制作叶片的临时切片。
教师出示学习任务二：观察临时和永久切片，认识植物的主要组织
教师出示学习任务三：总结植物体的结构层次，并与动物体结构层次相区别。
学生思考、回答，教师板书
小组合作学习，练习徒手切片的制作，拍照上传作品。教师根据学生上传的照片，进行点评分析。
再以小组为单位，观察植物体的组织，完成教材83页讨论题。利用手机跟拍功能，进行实时汇报。
小组合作学习后，展示汇报成果
由旧知识导入新课题，激发学习兴趣
培养学生合作学习的能力以及语言表达能力。
以小组合作的形式，突破重难点。
概括植物体的结构层次，突破重点。
课堂练习
扫描二维码，完成课堂检测。
四、板书设计
第三节 植物体的结构层次
细胞——组织——器官————植物体
细胞——组织——器官—系统—动物体