人教 版五年级美术下册《第3课 抽象的雕塑》教学设计

南岸区珊瑚实验小学 人教版 五年级 执教人：潘雪
课 题
抽象的雕塑
课 型
造型·表现
几课时完成
1
学习目标
1、学生通过学习比较、了解具象和抽象雕塑两者间的区别，学会分辨生活中的抽象雕塑。
2、学生初步尝试运用超轻彩泥、细铁丝等材料，运用点线面元素创作一件抽象雕塑。
3、学生体验感受运用彩泥、铁丝等材料创造抽象雕塑的乐趣，激发学生创造潜能，提高审美的素养。
教学重难点
教学重点：了解抽象雕塑和具象雕塑的区别
教学难点：学习如何将具象事物提炼为抽象雕塑，并用彩泥、铁丝、卡纸等材料创造抽象雕塑。
教具准备
铁丝、超轻彩泥、勾线笔、卡纸、花泥、教学PPT
教
学
过
程
活动内容
活 动 方 式
设计意图
一、激趣导入
二、初步感知
三、方法学习
四、教师示范
五、作业练习
六、展示评价
七、拓展提升
1、猜图游戏导入课题
师：同学们好，欢迎大家进入珊瑚艺术中心，今天我们参观的是雕塑馆，首先映入眼帘的是这件作品，我们只能看到它的局部，猜一猜它是件什么样的雕塑。
生：羊、狗···
师：再多给你一点儿提示。这样呢？（从外形上猜）
师：这是毕加索的作品《公牛》，它和我们日常看到的牛一样吗？
生：不一样
师：它是一件抽象作品，今天就让我们一起去品味抽象雕塑。
2、板书课题《抽象的雕塑》
初步感知具象雕塑与雕塑雕塑的不同
师：同样是公牛雕塑，它们有什么不同？（从刻画得像与不像，细致与简单方面分析）
① ②
2、总结两种雕塑的特点
师：相信大家和这两位同学一样已经感受到它们的不同，只是无法用准确的词语表达出来，我这里有一些关键词可以形容两件作品（写实、逼真，简洁、概括）如果你觉得它适合第一件作品，就把它贴到1的位置，适合第二件作品，就把它贴到2的位置。
学生上台贴标签
师：他们把写实、逼真给了第一件作品，把简洁、概括给了第二件作品。你们同意吗？
生：同意
3、师：我们把这类形象逼真的雕塑叫具象雕塑（板书：具象雕塑），而具有简洁、概括等特点的非具象雕塑叫做抽象雕塑。（板书：抽象雕塑）把教材上的这句话读一遍。
生：抽象雕塑是指非具象雕塑，也就是说除去写实的雕塑以外都是抽象雕塑。
师：由于抽象雕塑可以表现写实的无法表现出的境界，所以它越来越受人们的喜爱。
4、判断生活中的雕塑
师：我们就用这些特点来判断下面的雕塑属于哪一种。（出示各种雕塑，学生判断）
师：（第二件作品）看它的眼睛符合写实、逼真的特点吗？
生：不符合
师：所以它是···（抽象雕塑）
师：看来同学们已经能区分了。
1、分析将具象事物抽象化的方法
⑴师：让我们从细节处分析两件作品，先观察它们的线条，有何不同？
（第一件作品线条复杂，第二件作品线条简单）哪里最明显？（脚）由繁到简，这个方法叫简化。（板书：简化）
⑵师：再看牛的头部，有哪些变化？
生：牛头变成了椭圆形，眼睛变成了点，嘴巴变成了三角形。
师：这种方法叫变形。（板书：变形）
2、初步体验将具体事物抽象化
师：学习了这两种方法，我们也来尝试一下，我最喜欢的植物是柳树，柳树最大的特点是什么？（弯弯的柳条）抓住它的特点，其他简化掉，只剩下几条直线，再将它变形，柳树最美的就是被风吹起来的瞬间，我将直线变成曲线，这就是我画的抽象柳树。
师：你也来试试，将你最喜欢的事物用简化、变形的方法抽象化，抓住它精彩的瞬间。音乐停止时你们就停笔。
师：你画的是什么？你们觉得哪一张做到了抽象？为什么？（从形象的简化和变形分析）他做到了简化却没有变形，老师来帮帮你，是不是更有抽象的味道呢。
3、学习将抽象图创作成抽象雕塑的方法
⑴师：将事物抽象化以后，怎么让它成为抽象雕塑呢？在绘画中用到的点线面也可以运用到雕塑中，只是它们都立体化了，变成了形体。
来参观这组点的作品，这件作品很有形式美感 ，谁能找出它用了哪些对比关系？（大小、高低）巧妙的运用美的法则可以让雕塑更精彩。
师：这组雕塑用各种各样的线。
师：这组运用了面，面可以是几何体的，也可以是非几何体。
师：这是雕塑《凤凌霄汉》，是雕塑家杨英风为北京亚运会创作的，向征亚洲人民的崛起，你觉得它像什么？
生：鱼、鸟
师：一件雕塑不同的人观看会有不同的感受，这是抽象雕塑的魅力。为什么它的线条是朝上而不是朝下？生：表现一飞冲天的样子，用飞翔向征崛起。
师：抽象雕塑不只要有美感，还表达了深刻的寓意。
⑵引导分析范品制作方法
师：我也用点线面做了三件雕塑。它们的灵感来自这三种事物，我还给它们取了名字。
第一件作品用了哪些对比关系？
生：大小对比，高低对比，疏密对比
第二件，当只用线创作抽象雕塑时，请同学们用这种粗线。
再来看第三件作品的制作方法。
⑶教师播放微视频，并加以解说
师解说：将彩泥在卡纸上铺平，彩泥的分量稍微多一些，用手指将它推开，可以产生漂亮的机理，如果有破损，用手指补平。背面也要铺上少量的彩泥，这样便于造形，还可以用尺子将它刮平，更省力。然后变形，整理。
1、教师边解说边示范
师：现在我们根据刚刚画的抽象图，试着将它做成雕塑。
为了体现柳树的活泼，我采用红色和绿色，色彩的份量不要相同，颜色也不要太花哨。彩泥里面包上铁丝，稳定性更好，再将它搓成条状。为了产生对比，我做了很多粗细、大小不一的彩条，将它们固定在花泥上，固定时要注意疏密关系，然后变形。前面可以加些小彩条，最后调整。这就是我的抽象雕塑，我给它取名《夏之舞》，柳树就像一位少女在夏风中翩翩起舞。
1、确定作业主题
刚刚你们也画了抽象图，现在两人为一小组讨论，用谁画的抽象图为基础创作雕塑，以什么为主题？
2、明确作业要求：
师：我对作业有些小要求，请一位声音宏亮的同学来读一下：
为作品取一个合适的名字。
两位同学合作完成，风格要统一。
造型简洁，富于变化。
师：明白了吗？，
生：明白了
师：开始行动。
1、学生作品自评、互评
师：介绍自己作品的名称，以什么为灵感创作的。（介绍自己的作品）
师：其他同学可以对这些作品表示肯定或者提出自己的意见，从主题表现、颜色、是否做到抽象化等方面谈。（教师适时补充）
师：孩子们你们今天完成得真棒，为自己鼓掌。
1、完整板书，引入考尔德动态雕塑
师：最后一个雕塑在黑板上，它的灵感来自美国艺术家亚历山大考尔德。请看视频。
2、播放视频
师旁白：雕塑都是静止不动吗？考尔德的作品却是动态雕塑，杜尚曾说：“考尔德的艺术是树与风的升华”。它凝聚了树的灵性，风的飘渺，作品给人带来的视觉享受是新奇而又富有生命力的。那些悬挂着或者站立着的金属元素都以简单的形状展示出不同的形态，它们会因为空气的流动或者观赏者的摆弄而摇曳，甚至发出声响，站在它的面前，观者能欣赏到变化万千的造型美，让人沉浸在视觉艺术的乐趣之中。同学们今天的参观到此就告一个段落了，孩子们，再见。
通过猜图游戏，活跃课堂气氛，让学生对本节课产生学习兴趣。
通过具象雕塑和抽象雕塑图片对比，培养学生图像识读能力，并总结两类雕塑的特点，了解两者的不同，尝试理解抽象雕塑独特的美感。
通过对图片的观察和解读巩固新知识，并即时纠错
通过对具象和抽象雕塑细节图片的观看、识别、解读，培养学生图像识读能力，并学习将具象事物抽象化的方法。利用图片对比，建立学生内在的审美标准。
引导学生将具体事物抽象化，激发创造力，锻炼学生美术表现能力。
图片分析运用点、线、面创作雕塑，了解其形式特征，培养学生图像识读能力。选择经典抽象雕塑图片进行分析，培养学生审美判断能力。
展示各类对比关系在实作中的运用，便于学生理解。
通过微视频让学生学习用卡纸、彩泥制作抽象雕塑的方法。
示范用彩泥和铁丝制作抽象雕塑，突破教学重难点，激发学生创作热情。
学生利用规定材料呈现自己的艺术思想和情感的能力，训练其美术表现能力，使学生逐步获得创意实践素养。
表达自己对作品的看法，听听其他同学的意见，学会自我总结，相互学习。
感受动态雕塑的魅力，拓展学生视野，
作
业
设
计
以自己画的抽象图为基础创作雕塑。
要求：
1、为作品取一个合适的名字。
2、两位同学合作完成，风格要统一。
3、造型简洁，富于变化。
板
书
设
计
抽象的雕塑
具象雕塑 抽象雕塑
写实、逼真 简洁、概括
简化、变形
课
后
反
思
珊瑚实验小学美术人教版教案 教师：潘雪