人教版_七年级下册_第八章 东半球其他的地区和国家_第三节 撒哈拉以南非洲教案（2课时，表格式）

人教版七年级地理下册
第八章 第三节 《撒哈拉以南非洲》教学设计分两课时
第一课时
【教学目标】
1、知识与技能：
了解撒哈拉以南非洲的地理位置与自然环境；知道本区的人种与文化习俗；了解本区的气候、资源、经济特点及成因。
2、过程与方法：
通过地图描述撒哈拉以南非洲的位置；通过图文资料了解撒哈拉以南非洲的人种、文化习俗；通过合作学习归纳民居与气候的关系，了解资源、经济特点及成因。
3、情感态度与价值观：
培养因地制宜发展经济的价值观；提升合作学习能力与意识。
【教学重难点】
重点：撒哈拉以南非洲的地理位置及地形；本区的主要人种
难点：民居与自然环境的关系；撒哈拉以南非洲的经济特点及成因
【教学方法、手段】
白板教学法、读图法、小组合作讨论法
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
导入新课：（展示电子相册）同学们能猜猜，坦桑尼亚这个国家在地球上的哪个大洲吗？ 欣赏电子相册，思考问题 用教师亲身经历导入，让学生提升兴趣，体会地理从生活中来
一、准备工作1、帮助学生明确旅游目的地2、指导学生在地图上明确撒哈拉以南非洲在世界中的位置 合作学习完成学案准备工作中的1、2两题 提升小组合作学习能力
二、踏上旅程1、回顾世界上的地形2、明确一下撒哈拉以南非洲有哪些主要的地形区 找出撒哈拉以南非洲的主要地形区 读图识图能力的培养
三、游览参观1、播放马赛村视频，引导学生了解本区的人种、文化特点2、指导学习图文材料，总结撒哈拉以南非洲的经济特点3、指导学生进行小组讨论活动，各组评比，加分 在教师指导下进行各环节的探索第一站：肯尼亚1、马赛村。了解撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡。2、野生动物园。总结撒哈拉以南非洲的气候 第二站：乍得分析住茅草屋的原因。 第三站：加纳分析撒哈拉以南非洲的资源分布特点以及经济特点【小组活动】我来做总统提出金点子 合作学习，各抒己见，根据教师提供的图文材料分析问题，培养自主学习的能力与意识 小组活动“我来做总统”，让学生充分发散思维，学以致用，培养因地制宜的经济发展观
四、旅行收获引导学生完成达标检测题，当堂检测学习成果 【达标检测】1、有关撒哈拉以南非洲地理位置的叙述，正确的是（ ）A、横跨南北半球，东临印度洋B、位于南半球，隔苏伊士运河与亚洲相望C、位于东半球，北临北冰洋D、东临大西洋，西临印度洋2、撒哈拉以南非洲分布面积最广的气候是（ ）A、热带雨林气候B、热带沙漠气候C、热带草原气候D、热带季风气候3、撒哈拉以南非洲的主要人种是（ ）A、白种人B、黑种人C、黄种人D、混血人种4、以下哪种情况符合撒哈拉以南非洲的经济特点（ ）A、出口汽车、飞机，进口象牙B、出口咖啡豆，进口大豆C、出口香蕉，进口水稻D、出口咖啡豆，进口汽车 检测本堂课学习成果，及时反馈，巩固知识
板书设计 形成知识网络

（第二课时）教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1、认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性,通过分析理解原因,寻找解决途径，培养正确的人地观。
2、了解本区丰富的资源，及生产初级产品为主的经济的形成和后果。
3、通过实例认识独立自主，大力发展民族经济才是非洲各国摆脱困境的唯一出路。
（二）能力目标
1、通过对本区大量的各类地图的阅读和分析，培养学生运用地图获取信息的能力。
2、通过学生对问题的讨论与自主学习，提高学生自学水平并训练学生的综合分析能力。
3、通过案例探究进行分析理解原因,寻找解决途径，培养学生综合分析问题的辩证思维能力和语言表达能力。
（三）德育目标
1、通过对人口、粮食、环境问题具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识，培养正确的人地观。
2．通过本地区经济发展的分析，对学生进行因地制宜发展经济的教育。
二、教学重点、难点：
（一）教学重点：
1、以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。
2、本区面临的人口、粮食、环境问题。
（二）教学难点：
1、了解本区丰富的自然资源,了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果,通过实例寻找和认识本区各国摆脱贫困的出路。培养学生的综合分析能力。
2、认识本区人口和粮食、环境问题的严重性,通过分析理解原因,寻找解决途径。培养正确的人地观。
三、教学过程：
教学程序 师 生 活 动 设计目的
导入新课 小Q带我们开启了撒哈拉以南的非洲之旅，你还记得上一节课中，他带我们认识了哪些独特景观吗？这些图片能激起你哪些回忆？1、奥巴马的父亲，肯尼亚人2、乞力马扎罗山3、动物 利用丰富的图片引入，激发兴趣，引起求知欲同时复习旧知和新知结合
教学程序 师 生 活 动 设计目的
新 课 教 学 新 课 教 学 过渡：一幅幅画面，让我们认识了这片神奇而又充满生命力的土地，它的魅力吸引我们继续前行… …在旅行中，小Q认识了一位当地的新朋友，小黑找同学扮演小Q的角色小Q：热情的小黑邀请我到她的家中做客，并且要请我吃饭，太激动了，终于可以大吃一顿了！虽然小黑一家热情的接待了我，可是我却并没有享受到想象中的大餐，并且在村落里看到了很多让人触目惊心的饥饿的孩子，（观看图片），怎么会这样呢？自主学习一 阅读65、66页课文及图片，思考本地区的人口问题、粮食问题、环境问题，并分析他们之间的内在联系。3分钟提问并张贴板书1、人口、粮食、环境问题分别是什么？ 2、三个问题他们的内在联系是什么？ （播放图片）这些不恰当的方式，导致过去肥沃的土地日渐贫瘠。循环图：粮食不足，采取错误方式，导致土地的荒漠化和草地的退化，生态环境遭到破坏，恶劣的环境使粮食产量更低，加剧粮食不足，形成恶性循环。过渡：小Q：可怜的小黑希望我能想想办法，帮助他们改善生活条件。活动探究一：小Q：为了帮助小黑，我努力的查找资料，找到了六条建议，可是应该怎样排列主次顺序呢？说出你的理由。（讨论2-3分钟）（学生将小组讨论结果上台展示，解释理由）（展示3分钟）总结：每组同学都有自己独特的思路，无论怎样排序，发展的过程中，必须要协调人与自然的关系，树立正确的人地观念，坚持走可持续发展的道路。过渡：小Q：听到这些建议，小黑非常高兴，为了表达感谢，她送给我一张“藏宝图”。 古老的藏宝图，藏有那些秘密自主学习二阅读63页课文及图8.30，分析本区有什么资源？（自学1-2分钟）矿产资源：生物资源：作用：丰富的自然资源为经济发展创造了 有利条件如此看来，非洲应该经济发达，可实际并非如此：非洲目前又是世界上经济最落后的大陆。在联合国确认的44个最不发达的国家中，非洲占31个。过渡：为什么这片富饶的土地却如此贫穷？自主学习三阅读64页课文及图8.31，分析归纳本区经济落后的原因、形成的经济贸易模式特点及影响？（2分钟）提问：（2）经济落后的历史原因：（历史上长期受殖民主义者占领和掠夺）提问：在殖民者的掠夺剥削下，这里形成了怎样的经济贸易模式？表演：小黑的哭诉（3）形成的经济贸易模式：进口： 出口： 我们来对比他们的价格：（对比三组图片价格差异）总结：出口的产品--廉价，而进口的产品--昂贵，因此在国际贸易中处于不利地位。沦为了一个尴尬的角色—世界原材料仓库过渡：怎样摆脱贫困呢？活动探究二：阅读课文及材料，结合加纳的例子，参考肯尼亚、尼日利亚、安哥拉等国案例，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。（3分钟）（学生讨论时张贴板书）（课前给每个小组发材料和纸笔，把建议写在上面并上台张贴解释）（3分钟）小结：同学们集思广益，想出了很多好办法，总结下来，通过因地制宜的发展民族工业，发展多样化经济。立足本国优势，挖掘潜力，把握机遇，进一步拓展国际合作。（走到板书前）无论是解决人口、粮食、环境问题还是促进经济发展，都要学会全面的看待问题，让人类的发展与生态环境相适应、相协调。拓展提升小Q：感谢大家陪我完成了这段难忘而充实的旅行，在临行前，小黑也委托我感谢大家的出谋划策，同时也向我们的国家表示感谢。过渡：我们国家和非洲之间有哪些联系呢？拓展延伸：最近最热的话题莫过于“一带一路”，（播放视频）一带一路将为非洲发展带来哪些机遇？“一带一路”战略的首个非洲项目 蒙-内铁路是肯尼亚国家独立以来的最大工程，是其近百年来新建的第一条铁路，于5月31号正式通车，肯尼亚总统亲自登上列车。该铁路将连接东非6国，对地区经济发展具有重要意义。（图片浏览）最后一幅图片，显示了与生态环境协调发展的新理念， 一带一路”连通“中国梦”与“非洲梦”（大家齐读）总结，我们把这份美好的祝愿送给非洲也送给我们伟大的祖国。 通过情景带入，让学生们进行体验式学习，增强学习感受 以自主学习的方式启发学生思考 让学生自己总结问题，而后老师提升补充，层层递进，由感性认识到理性认识，学生容易接受和理解。 合作探究，树立正确的人地关系。 增强学生感性认识。 通过藏宝图吸引学生探索这里的资源 通过资源与经济水平的落差，激发学生探究的兴趣 通过学生扮演小黑的角色，用第一人称，帮助学生了解 通过三组图片对比，增强学生直观感受 通过探究提高学生的分析能力和语言表达能力 利用总结让学生的知识更加的系统 新近发生的事实时效性强，培养学生关心社会、关心时事的责任感，并增强学生的民族自豪感。
板书设计


资源丰富

殖民者掠夺

原材料仓库

不利地位

撒哈拉以南的非洲