三年级语文下册教案 放风筝2（北京版）
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放风筝
教学要求
1.学会12个生字及新词，认读8个字。
2.体会引号的不同用法。
3.能按要求写一段内容比较具体的话。
4.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
5.了解孩子们兴高采烈放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。
教学重点
重点是了解孩子们兴高采烈放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。
教学难点
难点是能围绕一个意思写一段内容较具体的话。
课时安排
3课时
教学过程
第1课时
教学目标
1.初步了解课内容，学习生字新词。
2.正确.流利的朗读课文。
3.提出不懂的问题。
教学重点
学习生字新词，初步了解课文大意。
教学难点
“端 稳 越 随”的字形。
教学过程
一、激趣导入，初步了解课文内容。
同学们，你们放过风筝吗？你在哪里和谁放的风筝？[激发学生的已有经验]
1.板书课题
2.对照生字表轻声读课文，边读边思考：
本文主要讲了一件什么事？ 标画出自己不懂的问题。
二、学习生字词。
1.看板书，脱离课文和拼音读准生字的发音。
2.齐读，指名带读，比一比看谁读得最准确。
3.分析字形。
说说在本课生字中，那些字是利用旧字记住新字的。
说一说那些字易写错。
加偏旁组新字再组词：
争（ ）（ ） 余（ ）（ ）
由（ ）（ ） 宗（ ）（ ）
尉（ ）（ ） 也（ ）（ ）
寸（ ）（ ） 急（ ）（ ）
羽（ ）（ ） 曳（ ）（ ）
强调：
“鹉”字的左半部斜勾上不要多写一撇。
“嚷”字右边的两个“口”不要丢。
4.对照黑板或生字表把每个生字各打一个字头。
5.处理多音字。
骨
6.理解本课生词。
徐徐上升——慢慢地上升。
各式各样——各种各样。
精致——精美细致。
三、熟读课文。
小组读课文，要求正确、流利
四、质疑
默读课文，提出不懂的问题
五、作业设计：
写生字，熟读课文，做风筝，放风筝。
板书设计：
2.放风筝
筝 期 朗 端 稳 转 呼 扇 越 徐 棕 随
第2课时
教学目标
1.巩固本课生字新词，进一步理解课文内容。
2.体会作者是怎样把放风筝的步骤和风筝的样子写生动具体的。
3.有感情的朗读课文，了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。
教学重点
感受作者放风筝时的欢乐心情。
教学难点
体会第4自然段的总分写法。
教学过程
一、激趣导入。
1.请同学拿出事先准备好的风筝，说说对风筝的了解。
（可以说如何做风筝，怎样放风筝，还可以说风筝的历史文化）
2.想看看课文中，是怎样写放风筝的吗？如果大家学的好，我们一起到操场上去放风筝好不好？
二、理解课文。
1.轻声读课文，说说从哪可以看出风筝很多。它们各是什么样的？
（请学生读有关句子）
板书：花花绿绿
有“鹞鹰”“鹦鹉”“仙鹤”“蜈蚣” 数量多、种类多、色彩多
板书：三个一群 两个一伙 有的……有的…… 人多
轻声读第二自然段说说你能感受到什么？（人们都很喜欢放风筝）
指名朗读，读出你的喜爱之情。（评价）
自由朗读
2.学习第三自然段。
（1）轻声读思考：我和哥哥是怎样把自己的“大蜻蜓”风筝放上天空的？
（2）同桌同学配合，一边朗读课文，一边合作表演放风筝。
（3）兄弟俩把的“大蜻蜓”风筝放上天空是分几步进行的？可找出描写动作的词语说一说。
板书：哥哥——拿着（线轴） （飞快地）向前跑 边跑边放线
喊：“放” 跑一阵 收住脚
“我”——（端端正正）举着（“大蜻蜓”）（赶紧）松开手
（4）指导朗读：按放风筝的顺序“接读” 。
例：师：哥哥让我 生：端端正正地举着“大蜻蜓”
师：他拿着线轴 生：飞快地向前跑，边跑边放线。
……
3.学习第四自然段。
（1）轻声读第四自然段思考：全段都介绍了什么？读了这段话后你有什么感受？是从哪些地方体会到的？
（2）这段话中是围绕哪句话写的？为什么？
分析后得出：第1句与2—5句是总分关系，2—5句围绕第1句“天
空的风筝越来越多，热闹极了”的意思，分别介绍了
“大蝴蝶”“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”几个风筝。
因此第1句是本段的重点句。
（3）第2—5句是怎样把风筝写具体的？
课件对比：
①既写出了风筝的颜色，有写出了风筝的样子。
②既写出了风筝放飞的情景，有写出了作者的想象。
（4）指导朗读。
采取“引读”的方法：师读第1句，生读2—5句，体会总分的写作方法。
三、总结全文。
在写作方法或文章内容上谈自己的收获。
四、作业。
按课文描写的过程试着去放风筝。
摘录书中描写颜色的词语，比一比看谁积累的多
板书设计： 2.放风筝
花花绿绿
“鹞鹰”“鹦鹉”“仙鹤”“蜈蚣” 数量多、种类多、色彩多
哥哥——拿 跑 边跑边放线
喊 跑一阵 收住脚
“我”—— 举着 松开手
第3课时
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文，进一步体会欢乐的情感。
2.完成课后练习，会用“精致”造句，能仿照第4自然段的写法写一段话。
3.背诵自己喜欢的段落。
教学重点
完成课后练习。
教学难点
练习仿写。
教学用具
课件、资料
教学过程
一、朗读、背诵。
1.分小组朗读（表演读，练习有语气）
推选小组背的最好的同学参加朗读比赛，评比小小朗诵家。
2.背诵自己喜欢的段落。
组内试着背诵，同桌互相提醒，指小组名背诵。
二、按要求摘录词语。
表示颜色的词语：
三、听写。
读读写写自读，同桌互背生词，在桌上写写易错的字，听写。
四、体会引号的用法。
1.哥哥说：“咱们去放风筝吧！”
2.风筝花花绿绿，有“鹞鹰”“鹦鹉”“仙鹤”“蜈蚣”……就是没有“大蜻蜓”。
通过朗读，比较引号的不同用法：
第一句是在对话中用引号。[这叫直接引用]
第二句是表示特殊含义，因为不是真的鹞鹰、鹦鹉，提醒注意。
五、仿照第4 自然段的写法，以“下课了，操场上立刻变得热闹起来”为重点句，写一段内容比较具体的话。
1.课下观察，操场上同学们在干什么？
2.重点句可以放在第一句，或者最后一句，自由选择
3.指名说说，按照总分的顺序，说清楚、明白
4.小组内练习后在班中说一说，并写在本上。
六、作业。
完成仿写作业，写在练笔本上
摘抄：从课文中摘抄两种不同的引号的用法
板书设计：
2.放风筝
直接引用
特殊含义
教学小记：学生学习的兴趣较高，在理解第二自然段时理解的很好，特别是引号在课文中起强调的作用，学生掌握得不错。
gǖ （骨碌碌 ）
gǘ （骨 骼）
sheng (盛开)
一只“大蝴蝶”徐徐上升。
一只美丽的“大蝴蝶”，橘黄的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀徐徐上升。
那“小蜜蜂”飞来飞去。
那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。
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放风筝
教学要求
1.学会12个生字及新词，认读8个字。
2.体会引号的不同用法。
3.能按要求写一段内容比较具体的话。
4.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
5.了解孩子们兴高采烈放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。
教学重点
重点是了解孩子们兴高采烈放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。
教学难点
难点是能围绕一个意思写一段内容较具体的话。
课时安排
3课时
教学过程
第1课时
教学目标
1.初步了解课内容，学习生字新词。
2.正确.流利的朗读课文。
3.提出不懂的问题。
教学重点
学习生字新词，初步了解课文大意。
教学难点
“端 稳 越 随”的字形。
教学过程
一、激趣导入，初步了解课文内容。
同学们，你们放过风筝吗？你在哪里和谁放的风筝？[激发学生的已有经验]
1.板书课题
2.对照生字表轻声读课文，边读边思考：
本文主要讲了一件什么事？ 标画出自己不懂的问题。
二、学习生字词。
1.看板书，脱离课文和拼音读准生字的发音。
2.齐读，指名带读，比一比看谁读得最准确。
3.分析字形。
说说在本课生字中，那些字是利用旧字记住新字的。
说一说那些字易写错。
加偏旁组新字再组词：
争（ ）（ ） 余（ ）（ ）
由（ ）（ ） 宗（ ）（ ）
尉（ ）（ ） 也（ ）（ ）
寸（ ）（ ） 急（ ）（ ）
羽（ ）（ ） 曳（ ）（ ）
强调：
“鹉”字的左半部斜勾上不要多写一撇。
“嚷”字右边的两个“口”不要丢。
4.对照黑板或生字表把每个生字各打一个字头。
5.处理多音字。
骨
6.理解本课生词。
徐徐上升——慢慢地上升。
各式各样——各种各样。
精致——精美细致。
三、熟读课文。
小组读课文，要求正确、流利
四、质疑
默读课文，提出不懂的问题
五、作业设计：
写生字，熟读课文，做风筝，放风筝。
板书设计：
2.放风筝
筝 期 朗 端 稳 转 呼 扇 越 徐 棕 随
第2课时
教学目标
1.巩固本课生字新词，进一步理解课文内容。
2.体会作者是怎样把放风筝的步骤和风筝的样子写生动具体的。
3.有感情的朗读课文，了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。
教学重点
感受作者放风筝时的欢乐心情。
教学难点
体会第4自然段的总分写法。
教学过程
一、激趣导入。
1.请同学拿出事先准备好的风筝，说说对风筝的了解。
（可以说如何做风筝，怎样放风筝，还可以说风筝的历史文化）
2.想看看课文中，是怎样写放风筝的吗？如果大家学的好，我们一起到操场上去放风筝好不好？
二、理解课文。
1.轻声读课文，说说从哪可以看出风筝很多。它们各是什么样的？
（请学生读有关句子）
板书：花花绿绿
有“鹞鹰”“鹦鹉”“仙鹤”“蜈蚣” 数量多、种类多、色彩多
板书：三个一群 两个一伙 有的……有的…… 人多
轻声读第二自然段说说你能感受到什么？（人们都很喜欢放风筝）
指名朗读，读出你的喜爱之情。（评价）
自由朗读
2.学习第三自然段。
（1）轻声读思考：我和哥哥是怎样把自己的“大蜻蜓”风筝放上天空的？
（2）同桌同学配合，一边朗读课文，一边合作表演放风筝。
（3）兄弟俩把的“大蜻蜓”风筝放上天空是分几步进行的？可找出描写动作的词语说一说。
板书：哥哥——拿着（线轴） （飞快地）向前跑 边跑边放线
喊：“放” 跑一阵 收住脚
“我”——（端端正正）举着（“大蜻蜓”）（赶紧）松开手
（4）指导朗读：按放风筝的顺序“接读” 。
例：师：哥哥让我 生：端端正正地举着“大蜻蜓”
师：他拿着线轴 生：飞快地向前跑，边跑边放线。
……
3.学习第四自然段。
（1）轻声读第四自然段思考：全段都介绍了什么？读了这段话后你有什么感受？是从哪些地方体会到的？
（2）这段话中是围绕哪句话写的？为什么？
分析后得出：第1句与2—5句是总分关系，2—5句围绕第1句“天
空的风筝越来越多，热闹极了”的意思，分别介绍了
“大蝴蝶”“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”几个风筝。
因此第1句是本段的重点句。
（3）第2—5句是怎样把风筝写具体的？
课件对比：
①既写出了风筝的颜色，有写出了风筝的样子。
②既写出了风筝放飞的情景，有写出了作者的想象。
（4）指导朗读。
采取“引读”的方法：师读第1句，生读2—5句，体会总分的写作方法。
三、总结全文。
在写作方法或文章内容上谈自己的收获。
四、作业。
按课文描写的过程试着去放风筝。
摘录书中描写颜色的词语，比一比看谁积累的多
板书设计： 2.放风筝
花花绿绿
“鹞鹰”“鹦鹉”“仙鹤”“蜈蚣” 数量多、种类多、色彩多
哥哥——拿 跑 边跑边放线
喊 跑一阵 收住脚
“我”—— 举着 松开手
第3课时
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文，进一步体会欢乐的情感。
2.完成课后练习，会用“精致”造句，能仿照第4自然段的写法写一段话。
3.背诵自己喜欢的段落。
教学重点
完成课后练习。
教学难点
练习仿写。
教学用具
课件、资料
教学过程
一、朗读、背诵。
1.分小组朗读（表演读，练习有语气）
推选小组背的最好的同学参加朗读比赛，评比小小朗诵家。
2.背诵自己喜欢的段落。
组内试着背诵，同桌互相提醒，指小组名背诵。
二、按要求摘录词语。
表示颜色的词语：
三、听写。
读读写写自读，同桌互背生词，在桌上写写易错的字，听写。
四、体会引号的用法。
1.哥哥说：“咱们去放风筝吧！”
2.风筝花花绿绿，有“鹞鹰”“鹦鹉”“仙鹤”“蜈蚣”……就是没有“大蜻蜓”。
通过朗读，比较引号的不同用法：
第一句是在对话中用引号。[这叫直接引用]
第二句是表示特殊含义，因为不是真的鹞鹰、鹦鹉，提醒注意。
五、仿照第4 自然段的写法，以“下课了，操场上立刻变得热闹起来”为重点句，写一段内容比较具体的话。
1.课下观察，操场上同学们在干什么？
2.重点句可以放在第一句，或者最后一句，自由选择
3.指名说说，按照总分的顺序，说清楚、明白
4.小组内练习后在班中说一说，并写在本上。
六、作业。
完成仿写作业，写在练笔本上
摘抄：从课文中摘抄两种不同的引号的用法
板书设计：
2.放风筝
直接引用
特殊含义
教学小记：学生学习的兴趣较高，在理解第二自然段时理解的很好，特别是引号在课文中起强调的作用，学生掌握得不错。
gǖ （骨碌碌 ）
gǘ （骨 骼）
sheng (盛开)
一只“大蝴蝶”徐徐上升。
一只美丽的“大蝴蝶”，橘黄的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀徐徐上升。
那“小蜜蜂”飞来飞去。
那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。
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