北师大版8下生物 22.1生物的分类 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版8下生物 22.1生物的分类 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-08 16:51:19 | ||
图片预览
文档简介
第一节 生物的分类
教材分析：
本节教学是北师大版八年级下册的内容，本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的单位”两部分，是对以前学习的生物学知识的总结和延伸，通过学生积极地观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。通过本节学习，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。所以本节的重点以及难点就在于如何引导学生找出生物分类的不同依据，培养孩子更多的自信和兴趣。
教学目标
1.知识目标：
（1）让学生初步说出生物分类的基本方法
（2）让学生列举生物分类的等级、依据
2.能力目标：
通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力
3.情感、态度价值观
通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度
学情分析
本节内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。但是依据生物的不同特点进行分类，同学们掌握的并不多，并且生活中很多同学没有留意，让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。
教学重、难点
活动“尝试对生物分类”；生物分类的依据、等级
教学方法
观察、比较、探究、小组合作等
教具准备
相关课件、问题
教学过程
一、 创设情景，引入新课
课件展示：展示丰富多彩的生物种类及人类对其的应用
学生观看感悟：大自然创造了复杂多样的地形，从而也就有了各种不同的生态系统和丰富多彩的生物种类。已知的就有200多万种，物种的多样性给人类提供了直接、间接和潜在的使用价值，每一个物种都有它独有的价值，不可替代。
问题:自然界中的生物千差万别，我们怎样才能识别这些种类繁多的生物呢？
引导:展示书店超市图片，我们怎样快速找到自己喜爱的东西的。
总结：因为它们是按一定的规律分类排列的。有了分类，我们的生活才更加有秩序， 认识生物可以采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。
二、新课教学
### 探究活动“尝试对生物进行分类”
1、展示图片：金鱼、蘑菇、水稻、狮子、荷花、小麦、雄鹰、鲨鱼、斑马、香樟树、公鸡等图片。（设置的这些生物可以依据不同的分类依据来进行分类，避免了生物分类依据的单一性）
设问：对这些生物我们如何分类呢？
师引导学生观察图片上所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群，并要说出分类依据。
2、小组合作
各小组讨论自己的分类方式（2-3分钟后请同学们汇报自己的讨论结果）
活动要求：
（1）首先分析分类的对象有什么共同点和差异。需要考虑各种生物的形态结构和生理功能等。
（2）各小组首先讨论应该依据什么标准对这些生物进行分类.
（3）将本组成员达成共识的分类结果用适当的格式记录下来。
3、交流展示：
（1）各个小组派代表发言，介绍本组制定的分类依据和方法。并且展示分类的结果。
（2）讨论那个小组的分类方法比较合理。我们应该怎样对生物进行分类。
（3）生物分类有什么好处？生活中有哪些方面用到分类呢？
4、教师总结：通过这次讨论，同学们会发现咱们真正的实现了“头脑风暴”，也会发现一个小秘密，生物也可以像我们图书馆里的图书，商场中的商品一样快速的掌握，这就要依赖于生物的分类，而通过大家的讨论我们也可以总结一下生物的分类依据主要有：生活环境、营养方式、在生态系统中所起的作用、形态结构特征、进化上的亲疏远近关系等,这样以后我们就可以更好的对咱们身边的生物加以分类了。
### 科学家进行生物分类的方法
提问：1、科学家是根据什么来将生物进行分类的？
分类阶层中，我们可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置，请学生观察教材中的图片，并阅读旁边的文字看看科学家是怎样对狗进行分类的。
2、按照分类单位从小到大怎样对狗进行分类？
3、狼和狐体形都相似，为什么狼与狗归入同一个属，而狐与狗不归入同一个属呢？
4、从种到界，你认为哪个等级中生物的共同特征最多？哪个最少？哪个亲缘关系最近？哪个可能最远？
5、对生物进行分类有何意义？
讨论：
生物等级示意图
课件展示：以马为例来看看它是怎样被列入不同等级的分类单位
三、巩固练习：
1、生物的种类是根据它们之间的 ________来区分的，分类等级从高到低依次是______、______、_____、_____、_____、_____、_____。
2、在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度越____，表明它们的亲缘关系越____，反之，相似程度越____，则亲缘关系越____。
3、下列分类单位由小到大排列的是（ ）
A.种、科、属、目、纲、门、界
B.种、属、目、科、纲、门、界
C.种、属、科、目、纲、门、界
D.属、种、科、目、纲、门、界
4、生物最基本的分类单位是（ ）
A. 界 B.门 C.属 D.种
四、本课小结
师：1、 引导：我们一起来回顾一下本节课所学的内容：生物分类的单位按从大到小分别是什么？对生物进行分类的主要依据是什么？有什么意义？
2、 关于本节的内容大家还有什么问题，提出来我们一起讨论。
（学生：回顾本节课所学内容，提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。）
拓展作业
黑猩猩、月季花、啄木鸟、狮子、蚯蚓
如果把以上几种生物逐一分类出来，你会第一分类出 依据
；第二分类出 依据 ；第三分类出
依据 。
板书设计
第一节 生物的分类
1、生物分类的依据：性状的差异程度和亲缘关系的远近程度
2、分类等级
主要级别：界 门 纲 目 科 属 种
3、生物分类的意义
教学反思
教材分析：
本节教学是北师大版八年级下册的内容，本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的单位”两部分，是对以前学习的生物学知识的总结和延伸，通过学生积极地观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。通过本节学习，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。所以本节的重点以及难点就在于如何引导学生找出生物分类的不同依据，培养孩子更多的自信和兴趣。
教学目标
1.知识目标：
（1）让学生初步说出生物分类的基本方法
（2）让学生列举生物分类的等级、依据
2.能力目标：
通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力
3.情感、态度价值观
通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度
学情分析
本节内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。但是依据生物的不同特点进行分类，同学们掌握的并不多，并且生活中很多同学没有留意，让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。
教学重、难点
活动“尝试对生物分类”；生物分类的依据、等级
教学方法
观察、比较、探究、小组合作等
教具准备
相关课件、问题
教学过程
一、 创设情景，引入新课
课件展示：展示丰富多彩的生物种类及人类对其的应用
学生观看感悟：大自然创造了复杂多样的地形，从而也就有了各种不同的生态系统和丰富多彩的生物种类。已知的就有200多万种，物种的多样性给人类提供了直接、间接和潜在的使用价值，每一个物种都有它独有的价值，不可替代。
问题:自然界中的生物千差万别，我们怎样才能识别这些种类繁多的生物呢？
引导:展示书店超市图片，我们怎样快速找到自己喜爱的东西的。
总结：因为它们是按一定的规律分类排列的。有了分类，我们的生活才更加有秩序， 认识生物可以采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。
二、新课教学
### 探究活动“尝试对生物进行分类”
1、展示图片：金鱼、蘑菇、水稻、狮子、荷花、小麦、雄鹰、鲨鱼、斑马、香樟树、公鸡等图片。（设置的这些生物可以依据不同的分类依据来进行分类，避免了生物分类依据的单一性）
设问：对这些生物我们如何分类呢？
师引导学生观察图片上所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群，并要说出分类依据。
2、小组合作
各小组讨论自己的分类方式（2-3分钟后请同学们汇报自己的讨论结果）
活动要求：
（1）首先分析分类的对象有什么共同点和差异。需要考虑各种生物的形态结构和生理功能等。
（2）各小组首先讨论应该依据什么标准对这些生物进行分类.
（3）将本组成员达成共识的分类结果用适当的格式记录下来。
3、交流展示：
（1）各个小组派代表发言，介绍本组制定的分类依据和方法。并且展示分类的结果。
（2）讨论那个小组的分类方法比较合理。我们应该怎样对生物进行分类。
（3）生物分类有什么好处？生活中有哪些方面用到分类呢？
4、教师总结：通过这次讨论，同学们会发现咱们真正的实现了“头脑风暴”，也会发现一个小秘密，生物也可以像我们图书馆里的图书，商场中的商品一样快速的掌握，这就要依赖于生物的分类，而通过大家的讨论我们也可以总结一下生物的分类依据主要有：生活环境、营养方式、在生态系统中所起的作用、形态结构特征、进化上的亲疏远近关系等,这样以后我们就可以更好的对咱们身边的生物加以分类了。
### 科学家进行生物分类的方法
提问：1、科学家是根据什么来将生物进行分类的？
分类阶层中，我们可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置，请学生观察教材中的图片，并阅读旁边的文字看看科学家是怎样对狗进行分类的。
2、按照分类单位从小到大怎样对狗进行分类？
3、狼和狐体形都相似，为什么狼与狗归入同一个属，而狐与狗不归入同一个属呢？
4、从种到界，你认为哪个等级中生物的共同特征最多？哪个最少？哪个亲缘关系最近？哪个可能最远？
5、对生物进行分类有何意义？
讨论：
生物等级示意图
课件展示：以马为例来看看它是怎样被列入不同等级的分类单位
三、巩固练习：
1、生物的种类是根据它们之间的 ________来区分的，分类等级从高到低依次是______、______、_____、_____、_____、_____、_____。
2、在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度越____，表明它们的亲缘关系越____，反之，相似程度越____，则亲缘关系越____。
3、下列分类单位由小到大排列的是（ ）
A.种、科、属、目、纲、门、界
B.种、属、目、科、纲、门、界
C.种、属、科、目、纲、门、界
D.属、种、科、目、纲、门、界
4、生物最基本的分类单位是（ ）
A. 界 B.门 C.属 D.种
四、本课小结
师：1、 引导：我们一起来回顾一下本节课所学的内容：生物分类的单位按从大到小分别是什么？对生物进行分类的主要依据是什么？有什么意义？
2、 关于本节的内容大家还有什么问题，提出来我们一起讨论。
（学生：回顾本节课所学内容，提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。）
拓展作业
黑猩猩、月季花、啄木鸟、狮子、蚯蚓
如果把以上几种生物逐一分类出来，你会第一分类出 依据
；第二分类出 依据 ；第三分类出
依据 。
板书设计
第一节 生物的分类
1、生物分类的依据：性状的差异程度和亲缘关系的远近程度
2、分类等级
主要级别：界 门 纲 目 科 属 种
3、生物分类的意义
教学反思