《马说》课件32张PPT

(共32张PPT)
马 说 韩 愈
揭示目标：
1、了解韩愈，疏通文意。

2、理清本文的论述结构，学习本文的写作手法，理解作者的思想感情。

3、正确认识社会，认识自己，努力学习，实现自身价值。
回顾作者
韩愈，字____，___代河南河阳人（今河南孟县）。著名________、________。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为_____________之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为________，死后谥“文”，故又称“韩文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。
著_____________四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。
退之
唐
文学家
哲学家
“唐宋八大家”
韩昌黎
《昌黎先生集》
“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁.用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文

“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”

这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。
本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。

《马说》解题

请选择与“马说”的“说”相同的选项。
A.《说说我自己》
B.《爱莲说》
C.《捕蛇者说》
D.《说勤》
关于“说”
不同
相同
相同
不同
正音：

乐 ( )　　　 祇 ( ) 　　
骈 ( ) 槽枥 ( )　　
辱 ( ) 策 ( )
见 ( ) 　 一食（ ）
食马者 （ ） 邪 （ ）
石 （ ） 粟 （ ）
lè
pián
zh?
lì
r? 　
cè
　xiàn
shí
sì
yé
dàn　
　sù
分析课文第一段：实词：
千里马：
伯乐：
辱 ：
骈：
槽枥：
称：
日行千里的马，本文指人才。
擅长相马 之人，本文 指识别人才的人。
辱没。
一同。
喂牲口用的食器。
著称。
虚词：
而：
故：
于：
之：
以：
虽：
表转折，但是。
因此。
在。
结构助词，的。
因为。
即使。
世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
分析文段一：
1、本段的论点是什么？
世有伯乐，然后有千里马。（对二者关系的肯定，千里马对伯乐的依赖关系）

2、说明千里马和伯乐二者之间数量对比
是，千里马常有，而伯乐不常有。

3、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的决定作用。
分析文段一：
4、怎样描述千里马被埋没的情形？
祗辱于奴隶之手，骈死于草里之间

5、这两句话能不能调换位置？
屈辱而死，用来加重被埋没的心情，为下文做铺垫。
分析第二段：实词
一食：
食马 者：
才美 ：
外见：
等：
常：
或：
其：
是：


吃一顿。
通“饲”，喂。
才能，美 好的素质。
表现在外面。“见”通“现”。
等同，一样。
普通的。
有时。
代“千里马”。

这种。
日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？
　　马之千里者，一食shí或尽粟一石，食sì马者不知其能千里而食sì也。是马也，虽有千里之能，食shí不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
分析文段二：
1、在作者看来，千里马的重要特性是什么？

一食shí或尽粟一石

2、哪个句子说明千里马被埋没的归结原因？

“食不饱”
分析文段二：
3、“食不饱”的严重后果是什么？

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与食不饱常马等不可得。

4、千里马“食不饱，力不足，美不外见”责任在谁的身上？
食马者
强调千里马食量惊人，正是为了谴责“食马者”的无知。
分析第三段：实词
策之：
执策：
道 ：
尽：
材：
鸣：
通：
执：
临：
知：
虚词
策之：
以：
鸣之 ：
用鞭子打。
马鞭子。
正确的方法。
竭尽。
通“才”，才能。
嘶鸣。
通晓。
拿着
面对。
识别，了解。
作代词，代千里马。
按照。
助词。无词义。
鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没有好马呀！”唉，难道真的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。
　　策之不以其道，食sì之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
分析文段三：
1、本段的主要内容是什么？
不是天下无千里马，而是不识马。
2、本段哪句话点明了本文的中心？
“其真不知马也”。
3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。
本段首三句与前文哪些句相照应
不知马（结论）
策之不以其道（表现）
祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间
食之不能尽其材（表现）
力不足，才美不外见；欲与常马等不可得（被埋没）
鸣之而不能通其意（表现）
本文的思路
千里马对伯乐的依赖关系
（世有伯乐，然后有千里马）
千里马的悲惨遭遇
（食马者不知其能千里而食也）
（其真不知马也）
痛诉食马者的愚昧无知
文章总结：
1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。
2.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？
伯 乐：善于识别人才的统治者。
千里马：即人才。
食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。
3.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建幕下，
郁郁不得志，所以作《马说》，
发出“伯乐不常有”的感叹。

背景介绍
那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。
作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理。
如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。

A.韩愈 怀才不遇写文学章
B.苏秦 悬梁刺股发愤成材
C.韩信 另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠
拓展思维
有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？

我来写一写：

作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。





业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
课堂练习
策之不以其道
执策而临之
其真无马邪
其真不知马也
食马者不知其能千里而食也
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材
1、策
3、食
2、其
鞭打，鞭策
马鞭子
难道
恐怕
千里马
餐、顿
通“饲”，喂
吃
通“饲”，喂
一词多义：
用课文语句填空。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
(2)表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己才能的痛苦：
(1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去的句子：
课堂练习
1.解释下列句子中加线的词
A.才美不外见 B. 食不饱，力不足
C.策之不以其道 D.执策而临之
通“现”，表现
吃
用鞭子打
面对
2.指出句中加线词相当于现代汉语中什么词
A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
B.虽有千里之能，食不饱，力不足

3. 翻译句子： 马之千里者，一食或尽粟一石。


4.“千里马”在文中寓指怎样的人？
即使
虽然
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。
有才能的人。
1.解释下列加线的词语
A.食马者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或尽粟一石
2. 翻译句子：其真无马耶？其真不知马也


3.本文表达了作者怎样的思想感情？
通“饲”，喂养
用鞭子打
怎么
有时
难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！
作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。