人教版数学一年级下册2.3《十几减7、6》教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册2.3《十几减7、6》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 106.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-08 20:55:12 | ||
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文档简介
《十几减7、6》教学设计
●教学内容
人教版一年级下册第二单元“十几减7、6”第14页例3。
●设计说明
教学目标
教学知识点
理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6”。
能力训练要求
在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并应用此规律去解决十几减7、6的计算，提高计算能力。
情感与价值观要求
感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点
掌握十几减7、6的口算方法，正确地计算十几减7、6的题目。
教学难点
用多种方法进行口算，培养学生的合作学习意识。
教学方法
讲授法?、谈话法?、启发法
●课时安排
1课时
●教具准备
多媒体课件
●学具准备
数字卡片
●教学过程
一、复习旧知，沟通联系
1、口算?
11－8 13－9 15－9
14－8 17－8 18－9
15－8 11－9 16－8
（学生开火车回答）
2、说出（ ）里应填多少。?????
6＋（ ）=12????8＋（ ）=13? 5＋（ ）=11????
7＋（ ）=14? 9＋（ ）=16??? 6＋（ ）=13
（学生填空，说算法）?
3、计算：
12－8=□ 14－9=□
说一说想的过程。
[师]计算十几减8、9时，我们一般可以采用想加算减的方法，今天我们继续来学习减法。
（设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。）
二、自主探索，学习新知
1、谜语导入
出示：龙头凤尾宽嘴巴，金身有鳞包着它，?
自由自在真逍遥，玻璃缸里能安家?。(打一动物)?
（课件出示情境图）
[师]图上的小朋友在干什么？（学生自由说一说）
[师]你发现了什么数学信息？
[学生] 13条金鱼，黑的有7条，红的有□条；13条金鱼，红的有6条，黑的有□条。
[师]小军和小红想知道结果，你们能不能帮助他们呢？（能）我们先来解决小红的问题好吗？（好）要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？（学生分组讨论，说一说自己的想法）
学生汇报讨论结果：
预设：列式 13－7
[学生1]一共有13条金鱼，去掉黑金鱼，剩下的都是红金鱼，求剩下多少用减法计算；
[学生2]13条金鱼中一部分是红金鱼，另一部分是黑金鱼，知道了总数与部分，求另一部分用减法计算。
（设计意图：根据两位学生赏鱼的情境，通过不同观察角度得到不同的信息，同时也提出不同的问题，为本课学习提供了现实而有意义的素材，同时引导学生分析信息，为解决问题提供直观地表象支撑。）
2、探讨十几减7、6的计算方法
[师]13－7如何计算呢？（学生同桌两人讨论汇报）
[学生1]因为7+6=13，所以13－7-6，有6条红金鱼。
[学生2]把13分成10和3,10－7=3,3+3=6，所以13－7-6。
……
[师]同学们真聪明！用计算十几减9、8的方法计算出了13－7，下面我们一起来口算一组题。
16－7= 13－7= 12－7= 15－7=
（学生独立计算，用卡片表示结果）
[师]根据刚才的计算方法，你会解决小军的问题吗？
学生独立列出算式：13－6
[师]同桌相互说说你的计算方法，谁的方法最快？为什么？（学生自由回答）
（设计意图：让学生根据自己的经验，让学生通过自主尝试等方式提高学生的抽象思维能力。）
3、揭示课题
[师]刚才我们除了计算十几减7，还计算了十几减6，这些都是我们今天学习的内容。（板书课题）下面我们一起来做一组口答练习。
15－7= 14－6=
15－8= 14－8=
（学生口算，用卡片表示答案）
[师]你发现了什么？（学生自由回答）
预设：每上、下两题为一组，每组中三个数都是一样的；在同一组中被减数相同，上一题的减数在下一题中是差，上一题的差是下一题中的减数。
师小结：小朋友们观察的真仔细，在我们的数学王国中还有许多的小秘密需要小朋友们去发现，希望小朋友们继续努力。
（设计意图：通过比较发现，让学生体验“想加算减”方法的简便灵活。）
三、拓展应用，内化新知
1、说说，算算
?
问题：(1)你能完整地说说这幅图的意思吗？????
(2)根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。?
（此题完全放给学生独立完成，完成后，分别说说解题时自己的想法。)
2、对号入座
（课件出示图片）
学生独立算一算，然后交流答案。
3、对比各组算式，说说你的发现。（课件出示：课本完成做一做第2小题）
学生计算，然后汇报方法及结果。
4、完成练习三第10题。
学生独自列式解答，然后集体订正。
5、跳绳比赛
（1）从图中你知道了什么？（学生自由说一说）
（2）你能提出一个问题并解答吗？（学生独自解答，然后集体订正。）
（设计意图：通过不同层次的练习，巩固所学计算方法，体验“想加算减法”的优越性。）
四、回顾反思，总结概括
[师]今天我们学习了十几减7、6的退位减法，我们发现用“想加算减”的方法和“破十法”比较简便，你会做了吗？你是怎样算的？（学生自由说一说）
（设计意图：通过对本节课知识的回顾与整理，增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识，培养组学生的综合概括能力。）
●板书设计
十几减7、6
13 － 7=6（条） 13 － 7=6（条）
6 7 3 10
3
6 6
答：红金鱼有6条。
13－6=7（条）
答：黑金鱼有7条。
●教学内容
人教版一年级下册第二单元“十几减7、6”第14页例3。
●设计说明
教学目标
教学知识点
理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6”。
能力训练要求
在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并应用此规律去解决十几减7、6的计算，提高计算能力。
情感与价值观要求
感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点
掌握十几减7、6的口算方法，正确地计算十几减7、6的题目。
教学难点
用多种方法进行口算，培养学生的合作学习意识。
教学方法
讲授法?、谈话法?、启发法
●课时安排
1课时
●教具准备
多媒体课件
●学具准备
数字卡片
●教学过程
一、复习旧知，沟通联系
1、口算?
11－8 13－9 15－9
14－8 17－8 18－9
15－8 11－9 16－8
（学生开火车回答）
2、说出（ ）里应填多少。?????
6＋（ ）=12????8＋（ ）=13? 5＋（ ）=11????
7＋（ ）=14? 9＋（ ）=16??? 6＋（ ）=13
（学生填空，说算法）?
3、计算：
12－8=□ 14－9=□
说一说想的过程。
[师]计算十几减8、9时，我们一般可以采用想加算减的方法，今天我们继续来学习减法。
（设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。）
二、自主探索，学习新知
1、谜语导入
出示：龙头凤尾宽嘴巴，金身有鳞包着它，?
自由自在真逍遥，玻璃缸里能安家?。(打一动物)?
（课件出示情境图）
[师]图上的小朋友在干什么？（学生自由说一说）
[师]你发现了什么数学信息？
[学生] 13条金鱼，黑的有7条，红的有□条；13条金鱼，红的有6条，黑的有□条。
[师]小军和小红想知道结果，你们能不能帮助他们呢？（能）我们先来解决小红的问题好吗？（好）要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？（学生分组讨论，说一说自己的想法）
学生汇报讨论结果：
预设：列式 13－7
[学生1]一共有13条金鱼，去掉黑金鱼，剩下的都是红金鱼，求剩下多少用减法计算；
[学生2]13条金鱼中一部分是红金鱼，另一部分是黑金鱼，知道了总数与部分，求另一部分用减法计算。
（设计意图：根据两位学生赏鱼的情境，通过不同观察角度得到不同的信息，同时也提出不同的问题，为本课学习提供了现实而有意义的素材，同时引导学生分析信息，为解决问题提供直观地表象支撑。）
2、探讨十几减7、6的计算方法
[师]13－7如何计算呢？（学生同桌两人讨论汇报）
[学生1]因为7+6=13，所以13－7-6，有6条红金鱼。
[学生2]把13分成10和3,10－7=3,3+3=6，所以13－7-6。
……
[师]同学们真聪明！用计算十几减9、8的方法计算出了13－7，下面我们一起来口算一组题。
16－7= 13－7= 12－7= 15－7=
（学生独立计算，用卡片表示结果）
[师]根据刚才的计算方法，你会解决小军的问题吗？
学生独立列出算式：13－6
[师]同桌相互说说你的计算方法，谁的方法最快？为什么？（学生自由回答）
（设计意图：让学生根据自己的经验，让学生通过自主尝试等方式提高学生的抽象思维能力。）
3、揭示课题
[师]刚才我们除了计算十几减7，还计算了十几减6，这些都是我们今天学习的内容。（板书课题）下面我们一起来做一组口答练习。
15－7= 14－6=
15－8= 14－8=
（学生口算，用卡片表示答案）
[师]你发现了什么？（学生自由回答）
预设：每上、下两题为一组，每组中三个数都是一样的；在同一组中被减数相同，上一题的减数在下一题中是差，上一题的差是下一题中的减数。
师小结：小朋友们观察的真仔细，在我们的数学王国中还有许多的小秘密需要小朋友们去发现，希望小朋友们继续努力。
（设计意图：通过比较发现，让学生体验“想加算减”方法的简便灵活。）
三、拓展应用，内化新知
1、说说，算算
?
问题：(1)你能完整地说说这幅图的意思吗？????
(2)根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。?
（此题完全放给学生独立完成，完成后，分别说说解题时自己的想法。)
2、对号入座
（课件出示图片）
学生独立算一算，然后交流答案。
3、对比各组算式，说说你的发现。（课件出示：课本完成做一做第2小题）
学生计算，然后汇报方法及结果。
4、完成练习三第10题。
学生独自列式解答，然后集体订正。
5、跳绳比赛
（1）从图中你知道了什么？（学生自由说一说）
（2）你能提出一个问题并解答吗？（学生独自解答，然后集体订正。）
（设计意图：通过不同层次的练习，巩固所学计算方法，体验“想加算减法”的优越性。）
四、回顾反思，总结概括
[师]今天我们学习了十几减7、6的退位减法，我们发现用“想加算减”的方法和“破十法”比较简便，你会做了吗？你是怎样算的？（学生自由说一说）
（设计意图：通过对本节课知识的回顾与整理，增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识，培养组学生的综合概括能力。）
●板书设计
十几减7、6
13 － 7=6（条） 13 － 7=6（条）
6 7 3 10
3
6 6
答：红金鱼有6条。
13－6=7（条）
答：黑金鱼有7条。