人教版数学一年级下册2.5《解决生活中的问题》第20页（例5）教案

《解决生活中的问题》教学设计
●教学内容
人教版一年级下册第二单元“解决生活中的问题”第20页例5。
●设计说明
教学目标
教学知识点
初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。
能力训练要求
注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。
情感与价值观要求
培养学生积极?参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重点
能根据具体情境解决实际问题。
教学难点
能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。
教学方法
引导启发法、谈话法、练习法。
●课时安排
1课时
●教具准备
多媒体课件
●学具准备
小棒或小圆片
●教学过程
一、创设情境，导入新课
（课件出示春天的图片）
[师]春天来了，小数长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了，一群活泼可爱的小朋友在公园里高兴地玩耍。瞧，他们玩得可开心了！（出示情境图）
（设计理念：利用谈话导入本课情境，可引起学生的好奇心。）
二、合作探究，建立模型
1、引导学生观察主题图
[师]小朋友们，你们发现了些什么呢？跟你的同桌说一说。
学生汇报：
[学生1]我发现了有16人来踢球，来了9人。
[学生2]我发现了有一队踢进了4个球。
[学生3]我发现了要求“还有几人没来”。
[师]小朋友们观察得非常仔细，发现了不少跟数学有关的信息。你们能大声的告诉老师，这些信息里，有一个什么问题呢?
[学生]还有几人没来。
师：回答的非常棒！像这样的问题，就是我们这节课所要学习的内容，解决生活中的问题。（板书课题）
2、分析问题
[师]要求 “还有几人没来？”，要想解决这个问题，需要哪些条件？
学生说出所需条件。
[师]我们能不能用手中的小棒摆一摆？（学生动手操作，并展示说想法。）
[师]你会列出算式吗？试着自己独立完成，并在小组内说一说。
学生说算式，师板书算式：16－9。
[师]你会计算吗？可以利用学具摆一摆，然后在小组内说说你的想法。（学生动手操作，并交流）
[师]说一说你的想法好吗？
学生汇报：
[学生1] 因为9+7=16，所以16-9=7（人）。
[学生2] 把16分成10和6，10-9=1，1+6=7，所以16-9=7（人）。
……
[师]看来同学们已经计算出来“还有人7没有来”，这个答案正确吗？（学生分小组讨论交流）
汇报：
[学生]没来的7人加上已经来的9人等于1人，此答案正确。
[师]说的非常的好，我们可以用加法来检验减法计算的正确性，希望同学们养成检查的好习惯，根据刚才的信息我们解决了书中数学问题，你还有什么疑问吗？
[学生] “踢进了4个”这个信息没用上呀？
[师]怎么回事呢？（学生自由说一说，并汇报。）
教师根据汇报小结：因为我们要求的是“还有几人没来”，与人有关，和题目里的已知条件“我们队踢进了4个球”这个条件没有关系，所以我们就不需要它。在解答此类问题时，我们首先要找到“解决的问题是什么”，然后找到要解决问题所需要的条件，把不需要的条件给剔除掉，最后列式解答。?
（设计意图：让学生从现实情境图提取信息，尝试列式、引发思考。初步感知解决问题中包含的数量关系，利用多种方式，帮助学生选择有效解决问题的条件，明确与问题无关的条件是多余条件。）
三、拓展应用，内化新知
[师]现在老师也出一个问题，你能根据题目中的问题，先找到解决问题所需要的条件吗？
1、独立完成课本“做一做”
学生自由说一说。
[师]哪个是必须的条件？哪个是多余的？为什么？
学生用自己的话说一说，然后独自列式解答。
汇报交流，集体订正。
2、完成“练习五”第2题。
学生汇报交流，并集体订正答案，提问：此题中哪个条件是多余的？你是怎么发现的？（学生自由说一说）
3、布置教室12串，已经做5串，已经做了6只，还差几串？
学生独立完成，然后集体订正。
（设计意图：通过练习，让学生巩固所学知识，掌握这类问题解决的一般步骤，提高学生解决问题的能力。）
四、回顾反思，总结概括
[师]请同学们说一说，通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？在解决生活中的问题时，用什么方法？应该注意什么？
师小结：在这节课里，我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。在解决问题时，找到问题的需要的条件，多余的条件就不要了。
（设计意图：引导学生回顾今天所学的知识，培养学生如何准确理解题意，排除多余条件的干扰；积累解决问题的策略，在合作交流中培养学生验证与反思的能力。）
●板书设计
解决生活中的问题
还有几人没来？ 16-9=7（人）
踢进了4个（多余）