西师大版 四年级下册数学 乘除法的关系 教案
文档属性
| 名称 | 西师大版 四年级下册数学 乘除法的关系 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-08 21:24:40 | ||
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文档简介
乘除法的关系
教学内容 教科书第11～12页例1～2，课堂活动第1～2题以及练习三第1～5题。
教学目标
1 在计算与解决问题的情景中体会乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。
2 经历探索发现乘与除互逆关系和乘除法各部分间关系的过程，并有成功探索的体验，培养学生的比较、归纳概括能力。
3 能运用乘除法的关系进行验算和解决简单的实际问题。
教学重点 在解决问题的情景中探索乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。
教学难点 理解乘除法的互逆关系。
教学思路
把现实情景与教学相联系直接引入课题，让学生在具体的数学情景中，很自然的感受到乘、除法之间的关系，整体了解本单元的学习内容。让学生通过解决乘、除法的问题和计算乘、除法来发现乘、除法之间的关系，运用乘、除法之间的这个关系来理解为什么0不能作除数。
集体讨论
重视创设情景，让学生在现实情景中充分感受乘、除法之间的关系，为乘、除法之间的关系的归纳提供必要的素材，让学生真实感受到数学学习与现实生活的密切联系。
让学生通过解决乘、除法的问题和计算乘、除法来发现乘、除法之间的关系，运用乘、除法之间的这个关系来理解为什么0不能作除数。同时为学生提供较大的学习空间，让学生经历了自主探索与发现的过程，学生通过小组讨论、交流，比较、归纳、概括出乘、除法之间的关系，培养学生的概括能力。
教学方法 引导讲述
学习方法 交流讨论
教学准备 例题情景图
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
教师出示主题图，谈话引入。
同学们，你们去过游乐园吗？今天老师和同学们一起到游乐园玩一玩。
请同学们仔细观察游乐园情景图，你都获得了哪些数学信息？
（1）学生说出自己选择的数学信息和数学问题，并列出算式解答。
教师板书算式：12×5×4＝240 12×4＝48 48÷4＝12 48÷12＝4……
（2）学生认真观察算式，你有什么发现？
学生1：都是乘除法算式。
学生2：12×4＝48和 48÷4＝12这两个乘除法算式有相同的地方，好像有点关系。
……
（3）同学们观察得好，你能观察出乘除法各部分间有什么关系吗？今天我们一起来探讨乘除法之间的关系。板书课题：乘除法的关系
二、探究新知
1?教学例1
教师：从刚才的情景图中知道：每棵树上挂了4个灯笼。12棵树上挂了48个灯笼。
通过这3个信息列出了3道算式，请同学们仔细观察这3道算式。
12×4＝48 48÷4＝12 48÷12＝4
（1）结合具体情景，让学生说说每个数所表示的意思和每个算式解决的问题。
（2）看一看除法和乘法之间有什么关系？
学生分组讨论，全班交流。
教师：同学们观察讨论得很好，找出了这3道算式之间的一些关系，我们继续来研究下面的问题是不是也有这种关系？
2?教学例2
出示例2情景图，学生选择两个信息提出问题并解决。
请在12页上写出1道乘法算式和2道除法算式。
教师根据学生的口述板书算式。
65×15＝975 975÷65＝15 975÷15＝65
说说每个算式各部分的名称，再比较上面3个算式，你有什么发现？
（独立思考，小组讨论，做好记录）
各小组汇报结果，教师板书。
因数×因数＝积 一个因数＝积÷另一个因数 被除数÷除数＝商
除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数
已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数，用除法。
除法是乘法的逆运算。 乘除法互为逆运算。
教师：议一议，在有余数的除法里，被除数与商，除数，余数之间有什么关系？
学生独立思考后，小组讨论，再汇报。
3?讨论
0不能做除数“0不能做除数”你知道这是为什么吗？
先计算下列各题：
（1）0÷4＝ 0÷5＝ 0÷134＝
（2）0÷0＝ 6÷0＝
学生猜一猜这两组算式的商是几？说出理由。
（引导学生根据乘、除法之间的关系来说明）
三、课堂活动
教科书第14页课堂活动第1～2题。
先读题，问：从题目的要求你明白了什么？
学生独立练习，并写出依据。
抽学生板演，集体订正。
四、课堂小结
今天这节课我们学习了什么知识，你都学到了什么？你还有什么问题？
五、作业设计
练习三第1～5题。
板书设计 乘除法的关系
例1 4×12=48 （个） 例2 15×65=975（元）
48÷12=4（个） 975÷65=15（个）
48÷4=12（棵） 975÷15=65（元）
因数×因数＝积 一个因数＝积÷另一个因数
被除数÷除数＝商 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数
已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数，用除法。
除法是乘法的逆运算。 乘除法互为逆运算。
教学内容 教科书第11～12页例1～2，课堂活动第1～2题以及练习三第1～5题。
教学目标
1 在计算与解决问题的情景中体会乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。
2 经历探索发现乘与除互逆关系和乘除法各部分间关系的过程，并有成功探索的体验，培养学生的比较、归纳概括能力。
3 能运用乘除法的关系进行验算和解决简单的实际问题。
教学重点 在解决问题的情景中探索乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。
教学难点 理解乘除法的互逆关系。
教学思路
把现实情景与教学相联系直接引入课题，让学生在具体的数学情景中，很自然的感受到乘、除法之间的关系，整体了解本单元的学习内容。让学生通过解决乘、除法的问题和计算乘、除法来发现乘、除法之间的关系，运用乘、除法之间的这个关系来理解为什么0不能作除数。
集体讨论
重视创设情景，让学生在现实情景中充分感受乘、除法之间的关系，为乘、除法之间的关系的归纳提供必要的素材，让学生真实感受到数学学习与现实生活的密切联系。
让学生通过解决乘、除法的问题和计算乘、除法来发现乘、除法之间的关系，运用乘、除法之间的这个关系来理解为什么0不能作除数。同时为学生提供较大的学习空间，让学生经历了自主探索与发现的过程，学生通过小组讨论、交流，比较、归纳、概括出乘、除法之间的关系，培养学生的概括能力。
教学方法 引导讲述
学习方法 交流讨论
教学准备 例题情景图
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
教师出示主题图，谈话引入。
同学们，你们去过游乐园吗？今天老师和同学们一起到游乐园玩一玩。
请同学们仔细观察游乐园情景图，你都获得了哪些数学信息？
（1）学生说出自己选择的数学信息和数学问题，并列出算式解答。
教师板书算式：12×5×4＝240 12×4＝48 48÷4＝12 48÷12＝4……
（2）学生认真观察算式，你有什么发现？
学生1：都是乘除法算式。
学生2：12×4＝48和 48÷4＝12这两个乘除法算式有相同的地方，好像有点关系。
……
（3）同学们观察得好，你能观察出乘除法各部分间有什么关系吗？今天我们一起来探讨乘除法之间的关系。板书课题：乘除法的关系
二、探究新知
1?教学例1
教师：从刚才的情景图中知道：每棵树上挂了4个灯笼。12棵树上挂了48个灯笼。
通过这3个信息列出了3道算式，请同学们仔细观察这3道算式。
12×4＝48 48÷4＝12 48÷12＝4
（1）结合具体情景，让学生说说每个数所表示的意思和每个算式解决的问题。
（2）看一看除法和乘法之间有什么关系？
学生分组讨论，全班交流。
教师：同学们观察讨论得很好，找出了这3道算式之间的一些关系，我们继续来研究下面的问题是不是也有这种关系？
2?教学例2
出示例2情景图，学生选择两个信息提出问题并解决。
请在12页上写出1道乘法算式和2道除法算式。
教师根据学生的口述板书算式。
65×15＝975 975÷65＝15 975÷15＝65
说说每个算式各部分的名称，再比较上面3个算式，你有什么发现？
（独立思考，小组讨论，做好记录）
各小组汇报结果，教师板书。
因数×因数＝积 一个因数＝积÷另一个因数 被除数÷除数＝商
除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数
已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数，用除法。
除法是乘法的逆运算。 乘除法互为逆运算。
教师：议一议，在有余数的除法里，被除数与商，除数，余数之间有什么关系？
学生独立思考后，小组讨论，再汇报。
3?讨论
0不能做除数“0不能做除数”你知道这是为什么吗？
先计算下列各题：
（1）0÷4＝ 0÷5＝ 0÷134＝
（2）0÷0＝ 6÷0＝
学生猜一猜这两组算式的商是几？说出理由。
（引导学生根据乘、除法之间的关系来说明）
三、课堂活动
教科书第14页课堂活动第1～2题。
先读题，问：从题目的要求你明白了什么？
学生独立练习，并写出依据。
抽学生板演，集体订正。
四、课堂小结
今天这节课我们学习了什么知识，你都学到了什么？你还有什么问题？
五、作业设计
练习三第1～5题。
板书设计 乘除法的关系
例1 4×12=48 （个） 例2 15×65=975（元）
48÷12=4（个） 975÷65=15（个）
48÷4=12（棵） 975÷15=65（元）
因数×因数＝积 一个因数＝积÷另一个因数
被除数÷除数＝商 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数
已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数，用除法。
除法是乘法的逆运算。 乘除法互为逆运算。