鲁科五四学制版七年级生物上册第四单元第五章《第一节 尿的形成和排出》教学设计

第五章 《人体内废物的排出》
第一节 尿的形成和排出

一、学情分析
1．从学生的知识结构上看：学生已基本掌握了血液循环的基础知识，为学习这章《人体内废物的排出》做好了铺垫，也具备了一定的观察与思考、分析与探究的能力。同时也知道了一些有关尿液的常识，但非常肤浅，如对肾的结构和功能，尿的形成对于他们来说也显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提高，在学习时可以借助图片和教师引导来帮助理解。
2．从学生年龄特征上看：七年级下学期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性认识，自控能力较差，自主探究能力还不够强，尤其是对构建知识网络的能力比较弱。这些特征对教者来说既是机遇，又是挑战。
二、教学目标
1. 知识与能力目标：
（1）描述人体的排泄途径
（2）描述泌尿系统的组成
（3）概述尿液的形成和排尿过程
2. 过程与方法：
（1）通过对视频，图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理图表信息的能力）
（2）运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力）
（3）运用尿液形成的知识解释常见泌尿疾病的患病原因（分析解决问题能力）3. 情感态度与价值观：
（1）确立肾单位结构与其功能相适应的观点
（2）通过对泌尿疾病的分析，认同养成良好的生活与卫生习惯的重要性
三、教学重难点
教学重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程。?教学难点：尿的形成过程。
四、教学过程
教师活动
学生活动
教学策略或意图
导入：
由日常生活中的吃喝拉撒引入，撒即是撒尿，导入尿的形成和排出。
新授：
泌尿系统的组成及功能
尿液的形成和排出是靠泌尿系统，那我们先来了解泌尿系统的组成及功能。
自学教材，了解泌尿系统的组成
对照图片一一标注泌尿系统的组成并分析结构特征
师：观察肾脏与什么管道相连？
展示肾脏及其相连管道模式图
学生观察回答，总结：
尿液来源于血液
二．肾的内部结构
自主学习仔细阅读教材73页的内容，结合图4-44，探寻肾的内部结构
展示肾单位的组成
分析肾单位的两条线
血液流经线和尿液生产线
分析两条线路的关系，哪些部位有可能发生联系
猜想当血液流经肾小球时可能出现什么现象？
三：制作简易肾单位模型
请参考教材88页《课外实践》
尝试用以下材料：漏斗，过滤网，塑料软管，红色蓝色毛线，胶带，剪刀等物品，自制简易肾单位模型
四：尿的形成
（一）肾小球过滤作用
展示血液流经肾小球是动态图
提供血浆中主要成分和肾小囊中主要成分表格数据
小组合作交流
1.观察当血液流经肾小球时哪些物质可以进入肾小囊中，哪些不能？
2.分析为什么有些物质能进入，而有些物质不能?
3.推测肾小球和肾小囊内壁有什么作用，与之相关的结构有何特点？
学生解答
教师展示肾小球过滤动态图总结说明
（二）肾小管的重吸收作用
图示原尿与尿液的数量差异
出示原尿成分和尿液成分表格数据
小组交流讨论
1.观察当原尿流经肾小管后哪些物质“消失”了，去哪了？
2.分析尿液中哪些物质的浓度比原尿中的大，为什么?
3.推测肾小管有何作用？这种作用有何意义？
学生解答
教师展示肾小管重吸收动态图总结说明
（三）尿液形成整个过程
播放动画，学生解说
（四）播放视频，加深了解
五：尿的排出及意义
肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外
排尿的意义
① 有利于 废物 及时排出体外,
② 调节人体内 水 和 无机盐 的平衡。
③维持 组织细胞 正常的生理功能
六：学以致用
角色扮演泌尿科医生和患者，运用所学解决有关问题。
根据自己的生活经验各抒己见
自学教材，了解泌尿系统的组成
对照图形，说出各部分结构名称及功能
观察并思考血液与尿液的关系
自学教材，了解肾单位的结构
观察肾单位，明晰两条路线
血液流经线和尿液生产线
思考回答，两条路线的关系
合理猜想
小组合作：
完成模型制作
小组交流：
模型的每个部位分别代表肾单位的哪个结构
学习小组合作交流，解决问题，总结概括
学生回答，相互修正
观看动态图加深理解
学习小组合作交流，解决问题，总结概括
学生回答，相互修正
观看动态图加深理解
学生参照图形进行讲解
观看视频了解尿的排出和意义
学生角色扮演，提出问题解决问题
知识源于生活，从周边生活中事例导入，亲切自然，又能激发学生兴趣。
利用图片进行直观认识
让学生明白尿液来源于血液
肾单位的结构是本节课的重点，掌握肾单位构造便于学习尿液的形成
有逻辑地想象和推测，有利于知识的理解
交流与合作能力
交流与合作能力
通过讲解，进一步熟悉尿液的整个行程过程
学以致用，关注泌尿健康
五、板书（或板图）设计 血液
肾小球
过滤
肾脏 肾单位 肾小囊 原尿

肾小管 重吸收
泌尿系统的组成 输尿管 尿液
膀胱
尿道

体外