五年级语文下册教案 桂林山水 1（北京版）

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课　题 1．桂林山水 课型 精读 授课时间 1月17-1月18日
教学目标 知识 1.学会6个生字及新词，认读2个字。2.边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。
能力 能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。
思品 产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感的熏陶。
教学重点 感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。
教学难点 体会课文最后一段话的表达方法。
查阅资料 查阅有关于桂林名胜风景的一些资料
教、学具准　备 课件 教学课时数 2课时
板书设计 漓江的水 静、清、绿 桂林山水甲天下 舟行碧波上，人在画中游 桂林的山 奇、秀、险
课后小结 这是一篇文质兼美的文章，在课上我注重了学生对课文写法领悟过程，通过多种形式的读来体会先概括特点，然后再具体描写所见所感加以说明的写法特点，在引领学生欣赏了优美的图片之后，有感情朗读，学生的积极性比较高，对课文内容有了深入的理解。不过，学生对“啊”的读音还不太准确，需要讲一讲相关知识。
第 1课时 学生活动时间（约）34 分钟 教师活动时间（约）6　分钟
教学要求 学习本课生字词，把课文读正确、流利；初步感知课文内容；提出不懂的问题。
教　学　过　程　设　计　　　含时间分配　　　　　 一、谈话导入：同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水板书课题。请同学们读课题：读了课题你知道了什么？（文章的主要内容）你还想知道什么？赶紧读一读课文吧！ 二、检查预习效果 1．你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？2．交流点拨：重点指导：攀 澜的书写 “啊”的变音出示句子：漓江的水真静啊！ 桂林的山真奇啊！ 漓江的水真清啊！ 桂林的山真险啊！ 漓江的水真绿啊！ 桂林的山真秀啊！ 3．正确流利地朗读课文。（指名读）三、读课文，理清文章脉络 1．默读课文：边读边思考：桂林山水给你留下什么印象？ （甲天下、美） 2．人们是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出 字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。3．课文哪些自然段写了桂林山水甲天下的？（2、3）课文最后一自然段写了什么？（作者的感受？课文是按怎样的顺序来写的？（总---分—总） 备 注
第 2课时 学生活动时间（约）34 分钟 教师活动时间（约）6　分钟
教学要求 产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感的熏陶。
教　学　过　程　设　计　　　含时间分配　　　　　　　　 一、导入：桂林的水是如此的美丽，那么桂林的山又是怎样的呢？我们来接着学习课文。二、自学第三自然段。1．请同学们快速读一读课文的描写山的这一段落与描写水的这一段落相对比，你有什么发现？（段落结构相同）桂林山的特点具体描写的句子是怎样写具体的2．桂林的山有怎样的特点呢？它是怎样将山的特点写出来的呢？对照表格自学。 3.集体交流，教师适时指导。特点之一“奇”。（1）“拔地而起，各不相连”是什么意思？（一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连）（2）“”是什么意思？从哪看出是奇峰罗列，形态万千的？（像老人、像巨象、像骆驼）（3）教师要再教学中引导学生展开丰富的想象，：老人、巨像、骆驼什么样？还有的像什么？结合自己的想象再来读一读这句话？特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）4．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情三、学习课文最后一自然段1．假如你就是作者，你观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，你有怎样的感受？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 2．你是怎样来理解像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。” 3．默读这一自然段，你怎样来理解“画”、“画卷”？这到底是怎样的一幅画？（引导学生联系描写山水的景色融合起来，形成画面。而“云雾迷蒙”、“绿树红花”则为这幅画面增添了一些色彩。“竹筏小舟”则增添了动感） (“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)四、读全文体会篇章结 五、布置作业：仿照第2、3 自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点写具体。 备 注
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