(共18张PPT)
移步换景 别有洞天
---中国古典园林欣赏
你们看到了什么?
这些亭子、山石、芭蕉构成了什么??
这个庭院是哪个国家的?
美国大都会博物馆中国庭院——明轩
移步换景 别有洞天
---中国古典园林欣赏
大都会博物馆为什么要将中国庭院收人其中?
中国古代建筑确有独特的风格,但为什么不展示民居、宫殿、寺庙，而独独选取园林呢?
中国古典园林究竟魅力何在?
今天就让我们一.起进人中国古典园林的赏析之中。
颐和园
北海公园
苏州园林
中国古典园林的基本要素：
以再现自然山水为特点，由山、水、花木和建筑四个重要部分组成。
中西双方的园林特点作比较
法国古典园林
苏州园林
水岸远景
小院隅
窗棂一角
叶圣陶先生说:(苏州园林)务必使游览者,眼前总是一幅完美的图画。”无论站在哪个点上
北塔寺
小飞虹
洞门
漏窗
曲廊
“与谁同坐轩”
“与谁同坐?明月、清风、我”。
——苏轼
一位国外的园林专家描写中国古典园林:我一直渴望独自坐在水边，在月光下的凉亭里聆听风吹竹叶、鱼跃池塘的声响，凝望清晨的荷花伴着朝露慢慢绽放。朝露慢慢绽放。只可惜游人如织,渴望成了奢望。实际上你根本无需拥有一片园林，一盆绿竹足够了。只要竹影投到白墙之上,那不就是一.方水亭吗?"
美国大都会博物馆中国庭院——明轩
总结
苏州园林内的诗词匾总结中国古典额、楹联题对是造园者最真实动人的内心独白,它高于自然,又使人心向自然归隐。一草一木处处有情,以情景交融的草木楼台创设出如诗的意境。
PPT回到大都会博物馆的明轩,学生回答为什么大都会要收藏--座完整的中国庭院。
出示--位国外的园林专家描写中国古典园林的文字:我一直渴望独自坐在水边，在月光下的凉亭里聆听风吹竹叶、鱼跃池塘的声响，凝望清晨的荷花伴着朝露慢
慢绽放。朝露慢慢绽放。只可惜游人如织,渴望成了奢望。实际上你根本无需拥有一片园林，盆绿竹足够?了。只要竹影投到白墙之上,那不就是一.方水亭吗?"
布置作业:
有机会去看看苏州园林吧；
虽然游人如织,但竹影白墙依然在,只要心里有,景就在。
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《移步换景别有洞天一一中国古典园林欣赏》教案
[教材分析]
本课为“欣赏·评述”课型。此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品，还要让他们理解美术作品。用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在与作品进行较为深入的“交流"后,生发出自己真诚的观点和感知。优秀的艺术作品对心灵的碰触和撞击，出自于对艺术语言的深刻领会和思考。
学习领域:欣赏·评述
课时:1课时
[教学目标]
知识与技能：
1了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。
2了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵c
3学会欣赏中国古典园林。
过程与方法：
学生通过对作品的感受、思考,以讨论的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。
情感、态度和价值观：
1、领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。
2、愿意走进中国古典园林,愿意带着一颗安静的心，?感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。
教学重难点：
重点：了解中国古典园林的艺术特点。
难点：了解中国古典园林的精神内涵。
●教学过程
一、课程导入
出示PPT(美国大都会博物馆中的中国庭院“明轩”)。
问题一:你们看到了什么?学生回答:芭蕉游廊、亭子、山石等。
问题二:这些亭子、山石、芭蕉构成了什么??学生回答:一个庭院。
问题三:这个庭院是哪个国家的?学生回答:中国?
PPT中出示文字“美国大都会博物馆，中国庭院,明轩”。
对明轩做简要说明后提问:大都会博物馆为什么要将中国庭院收人其中?中国古代建筑确有独特的风格,但为什么不展示民居、宫殿、寺庙，而独独选取园林呢?中国古典园林究竟魅力何在?今天就让我们一.起进人中国古典园林的赏析之中。
二、发展阶段
中国古典园林的分类?PPT出示颐和园、北海公园、苏州园林的图片，引导学生将其分类为皇家园林、私家园林。教师再补充寺观园林的图例,讲明中国古典园林的三个种类。
俗话说:“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”
我们今天就重点分析以苏州园林为代表的私家园林。
一、中国古典园林的基本要素
教师:下面我来讲一段起因，看看谁能为它续_上结果。能为它后续上结果。当人类在地球上出现后,他们完全生活在自然荒野之中。他们完全生活在自然荒野之中。但为了遮风避雨，防止野兽侵袭，就开始
为自己建造居住场所，于是人们开始居住在一个隔离于自然之外的人为空间之中。可是他们又发现他们的生活无论:是畜牧、稼穑还是桑蚕都离不开自然，于是?(留下疑问)
2、所以在园林中我们一定会看到什么?学生回答:自然景物，包括山、水、植物和建筑。
3,出示PPT,明确园林基本要素的内容。
二、比较中国古典园林的特点与中西双方的园林特点
(一)虽由人作,宛自天开一一自然之美
教师请同学们根据PPT中的中西古典园林(法国古典园林、苏州园林)的图片,比较分析它们不同的风格特点。
学生回答:欧洲古典园林对称工整，强调人工之美;中国园林则自由、自然，强调自然之美。教师总结学生的答案，板书“虽由人作,宛自天开”。
(二)移步换景,别有洞天——空间之美
1、教师:追求自然之美的苏州园林是否需要人工修造?
学生回答问题，参与讨论和发表观点。通过讨论和表述时的
互动，学生可以讲出:疏密、曲直、方向、隐现、高低、层次、虛实(树影虚,树枝实;漏窗?虛,粉墙实;水面虚,山石实)的变化。
教师讲述《红楼梦》中大观园的修造过程,先由造园大师设计图纸，再由工匠按照图纸施工造园。
PPT出示:“苏州园林的艺术价值贵在变化,有变化始能引人人胜,耐人寻味，发人深思。”
PPT出示三幅园林图片，分别为水岸远景、小院隅、窗棂一角。请同学前后四人一组,任选一张图片讨论其中呈现的各种变化。并派一名同学上前阐述本组的讨论结果。
教师板书学生们总结的各种变化。
教师:在苏州园林充满变化的自然美中,是变而不乱、杂而有章的。这就像我们绘画中的疏密、前后、大小-样,体现着变化统--的形式美法则。所以叶圣陶先生说:(苏州园林)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”(PPT?出示，全班齐读此句)
2、教师:苏州园林不仅使每个人在一个固定的视点上欣赏如画般的景致，而且它还营造出可游、可行、可居的空间层次。接下来我们以苏州拙政园为例介绍几种造景手法。
(1)拙政园北寺塔--借景。
教师简要介绍后,由学生总结造景手法。
(2)拙政园小飞虹一-分景。
PT首先出现小飞虹水域去掉廊桥后的图片
问:如果你是园林设计师，怎样使此处空间显得冥为深远、丰富?
学生回答后,PPT出现水面架设无廊的木桥图片，问是否符合他们的想象?能不能做得更好?
小飞虹分而未分，静中求动。增加了空间层次，丰富而深远。
最后出现小飞虹图例，由学生分析。
(3)拙政园洞门一一对景。
(4)拙政园漏窗一一框景。
由学生自己分析:框住的是景,框不住的是无尽的情思和遐想。
(5)分析拙政园曲廊——空间含蓄婉转，使园中人脚步未动,心已经进人前方的未知风景。
教师:苏州园林的这些造景方式，在咫尺之间，使得景色曲折婉转、无
限延伸，真是“移步换景,别有洞天”。
(三)天人合一，如诗意境--人文之美
以拙政园听雨轩、松风阁、远香堂匾额、题对为例,引导学生体会此时赏景已经不再凭借眼观，而是将视觉、听觉、嗅觉综合调动，是将整个人的身心静融于雨打芭蕉、松风和鸣、清香送远的自然界中。PPT出示拙政园“与谁同坐轩”图片。表达真实自我。教师:你们想与谁同坐其中啊?学生回答后出示苏轼的名句“与谁同坐?”明月、清风、我”。学生分析此句的妙处。
三、总结
苏州园林内的诗词匾总结中国古典额、楹联题对是造园者最真实动人的内心独白,它高于自然,又使人心向自然归隐。一草一木处处有情,以情景交融的草木楼台创设出如诗的意境。
PPT回到大都会博物馆的明轩,学生回答为什么大都会要收藏--座完整的中国庭院。
出示--位国外的园林专家描写中国古典园林的文字:我一直渴望独自坐在水边，在月光下的凉亭里聆听风吹竹叶、鱼跃池塘的声响，凝望清晨的荷花伴着朝露慢
慢绽放。朝露慢慢绽放。只可惜游人如织,渴望成了奢望。实际上你根本无需拥有一片园林，盆绿竹足够?了。只要竹影投到白墙之上,那不就是一.方水亭吗?"
布置作业:去看看苏州园林吧，虽然游人如织,但竹影白墙依然在,只要心里有,景就在。
