北师大版8下物理 8.4大气压强 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版8下物理 8.4大气压强 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 381.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-05-10 19:50:39 | ||
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文档简介
第四节 大气压强
教学课题
大气压强
教学目标
知识与技能
1、知道大气压强产生的原因。
2、通过实验事实知道大气压强的存在。
3、通过探究大气压强的测定方法，知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
过程与方法
1、通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力。
2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来来研究大气压强的等效替代法，培养学生设计实验的能力。
3、运用大气压强知识解释日常生活、生产中的有关现象，培养学生运用知识的能力。
情感、态度和价值观
通过游戏和实验，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
运用大气压强知识解释日常生活、生产中的有关现象，使学生体会物理与生活的紧密联系。
通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
教学重点
大气压强的存在和大气压的测定
教学难点
大气压的测定
仪器材料
演示：马德堡半球、两用气筒、约1米长的玻璃管（一端封闭，一端开口）、水槽、
一杯水（染成红色），一个空杯，一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可）
学生实验：集气瓶、硬纸片、水、大号注射器、、水槽、大小试管一套、挂衣钩、
教学方法
自学、研讨、实验相结合
课时
1
板书设计
四 大气压强
1、存在：实验证明大气内部向各个方向都有压强。
2、测量：托里拆利实验 P=1.01×105Pa
3、应用：
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
通过游戏引起学生的好奇心，调动学生积极性，引入课题。
将马德堡宝半球课前抽成一定真空度，4人怎么也拉不开。
同学们，你们都玩过拔河吗？
好！我们首先来一场拔河比赛，我想找2个力气大的同学，谁想试一试？
平时拔河都有绳子，这次我们不用绳子。
（拿出课前准备好的马德宝半球）：我们用这个。
（来，我们用掌声为她们加油）
看来他们不行，来，再上来两个同学，一边两个。
好，都下去下去，看我的，我先对这两个半球施魔法，变变变 变 开！
这是为什么呢？我真的会魔法？不是。我会气功？也不是。不用着急，相信同学们学完“大气压强”就会明白其中的道理。
请同学们回忆一下：液体压强产生的原因：
那么同学们对比液体，思考一下：
我们所生活的地球周围的大气受不受到地球的吸引力呢？
那也就是说大气也受到重力作用。
那么空气有没有流动性呢？
对，我们日常生活中的风就是空气的流动造成的。
大气像液体一样受到重力作用，也具有流动性。
如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底部。那么大气是否也会像液体一样在其内部存在压强呢？请同学们猜想一下。
大家的猜想很好，那么通过什么来验证你的猜想呢？
下面我来做一个有趣的演示实验，大家看一看通过这个实验是否能证实大气压强的存在？
『演示实验』
1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可）
演示过程
1）．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。
2）．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。
3）．教师提问：为什么水不会从下面流出？
肯定学生的回答，并指出：由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了水柱。接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？
4）．左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要松开）。
5）．接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来！
教师自言自语：咦，为什么水没有流出来呢？（可用左手倒拿着管，夸张地放到眼底瞧一瞧）难道管里的水突然没有了重力吗？难道是老师会气功，‘发功’将管内的水吸住了吗？
6)．启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？
。因势利导：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支承着水柱。
7)．这时，仍有学生半信半疑，可进一步说明：因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支承作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的上水面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。
8)．松开左手食指，水应声落下。（学生开始相信大气有压强）——大气压强确实存在.
请同学们再看我手上，这个东西很多同学可能见过，也可能用过，它主要用于疏通下水管道的堵塞。
有哪位同学能把这个东西固定在黑板上。
你能告诉大家，你是怎样把它固定在黑板上的吗？
为什么挤出里面的空气，就能把它固定在黑板上呢？
通过刚才两个有趣的实验证明了大气压强确实存在，现在老师给每个小组准备了一些不同的实验器材，你们能利用这些器材设计一些实验验证大气压的存在吗？
好，下面看哪个小组设计的又多又好。
好，同学们准备好了吗？
有哪个小组设计出来了，派代表上台来给大家演示。并简要说明产生该实验现象的原因。
教师拿着水杯摆放多个不同的角度
说明了什么？
1、存在：实验证明大气内部向各个方向都有压强。（板书）
实验证明同学们的猜想非常正确，大气内部确实有压强，那么大气压强到底有多大呢？
2min
受到重力作用，同时又具有流动性。
受到
2min
有
会
做实验
学生微笑，齐答：因为管底被手指堵住了。
学生纷纷猜测，形成悬念。
学生大吃一惊！
学生轻笑，同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。
学生茅塞顿开――有空气存在
3min
紧压在黑板上，挤出里面的空气。
挤出里面的空气，压强就会减小，外界压强大于里面的压强，就把吸盘压在了黑板上。（掌声鼓励）
2min
能
学生以小组为单位设计实验。
1、大试管装满水，放入小试管，倒置，小试管不落反上升。（10）
2、挂衣钩（6）
3、注射器
4、水杯中倒满水，盖一硬纸片，倒置水不流出来。
（大气压强的作用）
大气内部向各个方向都有压强
6min
让我们回忆刚上课时的拔河比赛，其实我们模拟的是一个非常著名的实验———马德保半球实验，下面我们来看看当年马德堡半球实验的过程。
解说：德国马德保市的市长奥托.格里克做了一个实验，把两个空心铜半球紧压在一起，抽去里面的空气，然后用两队马向相反的方向拉这两个半球，结果很难把他们拉开，直到最后用了16匹马，竭尽全力终于把它们拉开了。并且把他们拉开时还发出了一声巨大的响声，就像放炮一样。这时人们才发现大气压有如此之大。
下面就让我们来分析一下大气压是如何作用在这两个半球上产生如此神奇的力量呢？
当我们把两个半球紧压在一起时，考虑一下，这时球内有没有空气压强？球外呢？
为什么把球内空气抽去后，这两个半球就很难分开了呢？
而通常情况下，球内球外都有大气压强，没有压强差，所以很容易把他们分开。
马德堡实验说明了大气压强非常的（大），那么大气压强到底有多大呢，我们又如何来测量呢?
有
有
当球内空气抽去后，球内空气压强消失，球外大气压强把两个半球紧压在一起，所以很难分开。
3min
由刚才同学们做的纸片托水实验得到启示，大气压可以把液柱托起来。如果将玻璃试管装满水，用手指堵住管口，倒置于水槽中，把手松开，水会不会流下来，让我们试一试。
把试管往上提或往下按，但管口不要离开水面，再看水会不会流下来。
那么是什么力支持着试管内的水，使它流不下来呢?
如果改用一米长的玻璃管来做这个实验，结果会怎样呢？（内装红颜色的水）
请大家进一步猜想，如果改用2米甚至更长的玻璃管来做这个实验，那结果又会怎样呢？
那么大气压强到底可以支撑多高的水柱呢？请同学们看科学家们对此做的实验：
放录像：
看了刚才的视频录像，请同学们小组讨论并思考屏幕上的问题：
玻璃管中水面以上有没有空气，这个实验能否测出大气压，原理是什么？
我们采用这套装置侧大气压可行吗，为什么？
3、我们怎样改进一下，方便我们进行测量呢？
所以我们可以用一米长的玻璃管来做这个实验，测量大气压的大小。
根据这个思路，意大利的科学家托里拆利做了一个实验，首先测出了大气压的数值，我们把这个实验就叫做托里拆利实验。
由于水银有毒，因此无法在课堂上演示，我们就借助于课件共同来探究一下实验的过程。
下面我们再来分析一下这个实验的过程：
（播放托里拆利实验软件）
在一根1米长的玻璃管内倒满水银，考虑，为什么要倒满水银？
用手堵住管口，倒插入水银槽内，松开手指，发现水银向下流动了，水银为什么会向下流动呢？
水银向下流动一段距离后就不再向下流动了，这时，管内管外水银面的高度差为760mm，考虑：这时玻璃管内水银面上方是什么呢？
大气压与这760mm水银柱产生的压强有什么关系呢？
由此，只要计算出760mm水银柱产生的压强，就知道了大气压的数值。
请同学们计算760mm水银柱产生的压强。
2、测量：托里拆利实验 P=1.01×105Pa（板书）
这个数值就相当于一个质量是100kg，也就是200斤的大胖子站在我们一个手掌上所产生的压强，大不大？
既然大气压这么大，为什么我们感觉不到呢？
大气压强
1min
1min
2min
玻璃管上面是真空，此时大气压强和10米高的水柱产生的压强相等，计算出10米高水柱的压强，就知道了大气压强。
不可行，玻璃管太长。不方便操作。
改用密度大液体，比如密度最大的水银。
3min
2min
排除玻璃管内的空气
1米高的水银柱产生的压强大于外界的大气压强。
真空
相等
3min
学生演算
大
人体内也有空气，也要产生压强，与外界大气压强抵消了。另外就是我们人类长期生活在这样的环境，已经习惯了。
0.5min
巩固练习
大气压在我们生活中无处不在，有着许多的应用：介绍吸饮料。
同学们还能举出一些大气压强在我们日常生活中的应用吗？
医院的护士给病人输液时，药水瓶上常插着两根针管，一根连着针头给病人输液，另一根好像空着“不用”请问，该管能省掉吗?为什么?
这个问题留给同学们课后去完成。
除了同学们所举的大气压强在日常生活中的应用，大气压强在我们工业生产方面也有应用
放视频：
1min
挂衣钩
拔火罐
吸墨水等
2min
1.5min
小结
学了本课，相信你们有许多收获，哪位同学能说说，你有哪些收获？
学生小结 0.5min
其实我们的生活中处处都包含物理知识，只要我们大家细心的观察，认真的思考，做一个生活的有心人，就可以用我们所学的物理知识解决生活中的许多问题。今天这节课上到这里，下课。 0.5min
教学课题
大气压强
教学目标
知识与技能
1、知道大气压强产生的原因。
2、通过实验事实知道大气压强的存在。
3、通过探究大气压强的测定方法，知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
过程与方法
1、通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力。
2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来来研究大气压强的等效替代法，培养学生设计实验的能力。
3、运用大气压强知识解释日常生活、生产中的有关现象，培养学生运用知识的能力。
情感、态度和价值观
通过游戏和实验，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
运用大气压强知识解释日常生活、生产中的有关现象，使学生体会物理与生活的紧密联系。
通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
教学重点
大气压强的存在和大气压的测定
教学难点
大气压的测定
仪器材料
演示：马德堡半球、两用气筒、约1米长的玻璃管（一端封闭，一端开口）、水槽、
一杯水（染成红色），一个空杯，一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可）
学生实验：集气瓶、硬纸片、水、大号注射器、、水槽、大小试管一套、挂衣钩、
教学方法
自学、研讨、实验相结合
课时
1
板书设计
四 大气压强
1、存在：实验证明大气内部向各个方向都有压强。
2、测量：托里拆利实验 P=1.01×105Pa
3、应用：
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
通过游戏引起学生的好奇心，调动学生积极性，引入课题。
将马德堡宝半球课前抽成一定真空度，4人怎么也拉不开。
同学们，你们都玩过拔河吗？
好！我们首先来一场拔河比赛，我想找2个力气大的同学，谁想试一试？
平时拔河都有绳子，这次我们不用绳子。
（拿出课前准备好的马德宝半球）：我们用这个。
（来，我们用掌声为她们加油）
看来他们不行，来，再上来两个同学，一边两个。
好，都下去下去，看我的，我先对这两个半球施魔法，变变变 变 开！
这是为什么呢？我真的会魔法？不是。我会气功？也不是。不用着急，相信同学们学完“大气压强”就会明白其中的道理。
请同学们回忆一下：液体压强产生的原因：
那么同学们对比液体，思考一下：
我们所生活的地球周围的大气受不受到地球的吸引力呢？
那也就是说大气也受到重力作用。
那么空气有没有流动性呢？
对，我们日常生活中的风就是空气的流动造成的。
大气像液体一样受到重力作用，也具有流动性。
如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底部。那么大气是否也会像液体一样在其内部存在压强呢？请同学们猜想一下。
大家的猜想很好，那么通过什么来验证你的猜想呢？
下面我来做一个有趣的演示实验，大家看一看通过这个实验是否能证实大气压强的存在？
『演示实验』
1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可）
演示过程
1）．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。
2）．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。
3）．教师提问：为什么水不会从下面流出？
肯定学生的回答，并指出：由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了水柱。接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？
4）．左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要松开）。
5）．接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来！
教师自言自语：咦，为什么水没有流出来呢？（可用左手倒拿着管，夸张地放到眼底瞧一瞧）难道管里的水突然没有了重力吗？难道是老师会气功，‘发功’将管内的水吸住了吗？
6)．启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？
。因势利导：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支承着水柱。
7)．这时，仍有学生半信半疑，可进一步说明：因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支承作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的上水面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。
8)．松开左手食指，水应声落下。（学生开始相信大气有压强）——大气压强确实存在.
请同学们再看我手上，这个东西很多同学可能见过，也可能用过，它主要用于疏通下水管道的堵塞。
有哪位同学能把这个东西固定在黑板上。
你能告诉大家，你是怎样把它固定在黑板上的吗？
为什么挤出里面的空气，就能把它固定在黑板上呢？
通过刚才两个有趣的实验证明了大气压强确实存在，现在老师给每个小组准备了一些不同的实验器材，你们能利用这些器材设计一些实验验证大气压的存在吗？
好，下面看哪个小组设计的又多又好。
好，同学们准备好了吗？
有哪个小组设计出来了，派代表上台来给大家演示。并简要说明产生该实验现象的原因。
教师拿着水杯摆放多个不同的角度
说明了什么？
1、存在：实验证明大气内部向各个方向都有压强。（板书）
实验证明同学们的猜想非常正确，大气内部确实有压强，那么大气压强到底有多大呢？
2min
受到重力作用，同时又具有流动性。
受到
2min
有
会
做实验
学生微笑，齐答：因为管底被手指堵住了。
学生纷纷猜测，形成悬念。
学生大吃一惊！
学生轻笑，同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。
学生茅塞顿开――有空气存在
3min
紧压在黑板上，挤出里面的空气。
挤出里面的空气，压强就会减小，外界压强大于里面的压强，就把吸盘压在了黑板上。（掌声鼓励）
2min
能
学生以小组为单位设计实验。
1、大试管装满水，放入小试管，倒置，小试管不落反上升。（10）
2、挂衣钩（6）
3、注射器
4、水杯中倒满水，盖一硬纸片，倒置水不流出来。
（大气压强的作用）
大气内部向各个方向都有压强
6min
让我们回忆刚上课时的拔河比赛，其实我们模拟的是一个非常著名的实验———马德保半球实验，下面我们来看看当年马德堡半球实验的过程。
解说：德国马德保市的市长奥托.格里克做了一个实验，把两个空心铜半球紧压在一起，抽去里面的空气，然后用两队马向相反的方向拉这两个半球，结果很难把他们拉开，直到最后用了16匹马，竭尽全力终于把它们拉开了。并且把他们拉开时还发出了一声巨大的响声，就像放炮一样。这时人们才发现大气压有如此之大。
下面就让我们来分析一下大气压是如何作用在这两个半球上产生如此神奇的力量呢？
当我们把两个半球紧压在一起时，考虑一下，这时球内有没有空气压强？球外呢？
为什么把球内空气抽去后，这两个半球就很难分开了呢？
而通常情况下，球内球外都有大气压强，没有压强差，所以很容易把他们分开。
马德堡实验说明了大气压强非常的（大），那么大气压强到底有多大呢，我们又如何来测量呢?
有
有
当球内空气抽去后，球内空气压强消失，球外大气压强把两个半球紧压在一起，所以很难分开。
3min
由刚才同学们做的纸片托水实验得到启示，大气压可以把液柱托起来。如果将玻璃试管装满水，用手指堵住管口，倒置于水槽中，把手松开，水会不会流下来，让我们试一试。
把试管往上提或往下按，但管口不要离开水面，再看水会不会流下来。
那么是什么力支持着试管内的水，使它流不下来呢?
如果改用一米长的玻璃管来做这个实验，结果会怎样呢？（内装红颜色的水）
请大家进一步猜想，如果改用2米甚至更长的玻璃管来做这个实验，那结果又会怎样呢？
那么大气压强到底可以支撑多高的水柱呢？请同学们看科学家们对此做的实验：
放录像：
看了刚才的视频录像，请同学们小组讨论并思考屏幕上的问题：
玻璃管中水面以上有没有空气，这个实验能否测出大气压，原理是什么？
我们采用这套装置侧大气压可行吗，为什么？
3、我们怎样改进一下，方便我们进行测量呢？
所以我们可以用一米长的玻璃管来做这个实验，测量大气压的大小。
根据这个思路，意大利的科学家托里拆利做了一个实验，首先测出了大气压的数值，我们把这个实验就叫做托里拆利实验。
由于水银有毒，因此无法在课堂上演示，我们就借助于课件共同来探究一下实验的过程。
下面我们再来分析一下这个实验的过程：
（播放托里拆利实验软件）
在一根1米长的玻璃管内倒满水银，考虑，为什么要倒满水银？
用手堵住管口，倒插入水银槽内，松开手指，发现水银向下流动了，水银为什么会向下流动呢？
水银向下流动一段距离后就不再向下流动了，这时，管内管外水银面的高度差为760mm，考虑：这时玻璃管内水银面上方是什么呢？
大气压与这760mm水银柱产生的压强有什么关系呢？
由此，只要计算出760mm水银柱产生的压强，就知道了大气压的数值。
请同学们计算760mm水银柱产生的压强。
2、测量：托里拆利实验 P=1.01×105Pa（板书）
这个数值就相当于一个质量是100kg，也就是200斤的大胖子站在我们一个手掌上所产生的压强，大不大？
既然大气压这么大，为什么我们感觉不到呢？
大气压强
1min
1min
2min
玻璃管上面是真空，此时大气压强和10米高的水柱产生的压强相等，计算出10米高水柱的压强，就知道了大气压强。
不可行，玻璃管太长。不方便操作。
改用密度大液体，比如密度最大的水银。
3min
2min
排除玻璃管内的空气
1米高的水银柱产生的压强大于外界的大气压强。
真空
相等
3min
学生演算
大
人体内也有空气，也要产生压强，与外界大气压强抵消了。另外就是我们人类长期生活在这样的环境，已经习惯了。
0.5min
巩固练习
大气压在我们生活中无处不在，有着许多的应用：介绍吸饮料。
同学们还能举出一些大气压强在我们日常生活中的应用吗？
医院的护士给病人输液时，药水瓶上常插着两根针管，一根连着针头给病人输液，另一根好像空着“不用”请问，该管能省掉吗?为什么?
这个问题留给同学们课后去完成。
除了同学们所举的大气压强在日常生活中的应用，大气压强在我们工业生产方面也有应用
放视频：
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挂衣钩
拔火罐
吸墨水等
2min
1.5min
小结
学了本课，相信你们有许多收获，哪位同学能说说，你有哪些收获？
学生小结 0.5min
其实我们的生活中处处都包含物理知识，只要我们大家细心的观察，认真的思考，做一个生活的有心人，就可以用我们所学的物理知识解决生活中的许多问题。今天这节课上到这里，下课。 0.5min