（集体备课）三（下）14 蜜蜂 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：三年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
部编语文三年级下册第四单元14 蜜蜂【教学目标】1.会认本课8个生字，会写12个生字，理解生字组成的词语。2.默读课文，能用示意图的方法了解课文主要内容，体会试验的过程。3.朗读比较中感受语言运用的准确,并积累语言。4.学习作者观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。【教学重点】1.默读课文，能用示意图的方法了解课文主要内容，体会试验的过程。2.朗读比较中感受语言运用的准确,并积累语言。【教学难点】学习作者观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：你对蜜蜂了解多少？法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大量的研究，下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂吧!2.走近作者：法布尔：(1823~1915)他是一个著名的法国昆虫学家、动物行为学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。主要作品:《昆虫记》等。二、初读感知1.听范读，边听边思考课文讲了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。2.带着问题自读课文，出示自读提示：（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。（2）想一想：课文写了什么？3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.说一说：课文主要写了什么内容？（学生畅所欲言）三、识字写字1.出示会认字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。2.指导学生识记多音字。 3.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：蜜：上下紧凑，宽窄适当，中间必字要扁、上有一撇，虫字末笔点要有力。辨：左边辛字三横要短、中横稍长、都稍向上拉、下竖变为一撇，右边有小点。跨：足旁窄小，大字要扁、撇和捺外展，亏字首竖要短、折竖要长、都向左拉。确：石字窄小、上横要短撇稍长，角字下框要宽、里边是两横一竖。陌：左窄右宽，百字上横位置比左边稍低、要长，短撇靠左，日字要窄一些。4.理解词语。四、梳理结构1.再次有感情地朗读课文，想一想课文写了什么？示例：本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特有的本能。2.说一说：初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者严谨、求实的科学态度。第二课时一、激趣导入通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。二、品读释疑1.出示核心问题和串珠问题：核心问题：让我们走进课文，看看作者是怎样通过实验确定蜜蜂有辨认方向的能力的？串珠问题：（1）作者做了一个什么试验、为什么要做这个试验？（2）试验的过程是怎样的？（3）试验的结果是怎样的？（4）这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？ 2.随文讲解，理解文意：（1）作者做了一个什么试验、为什么要做这个试验？(串珠问题1)听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。交代了做实验的原因。作者为什么想做个试验?从中可以体会到什么?作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一定真实可靠，这是做试验的原因;从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。（2）让我们走进课文，看看作者是怎样通过实验确定蜜蜂有辨认方向的能力的？(核心问题)（3）试验的过程是怎样的？(串珠问题2)（课后第1题）捉蜜蜂→做记号放飞蜜蜂→检查蜂窝①第一步：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。这是实验的第一步：捉蜜蜂。②第二步：a.我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。作者叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。“我”走出四公里路,是因为路稍远一点儿,更能说明问题。这充分体现了作者做事严谨的品质。这是实验的第二步：做记号放飞蜜蜂。“我”为什么捉自家花园里的蜜蜂?还要做上记号?捉自家花园里的蜜蜂,为的是便于观察，这是试验的第一步;给蜜蜂做上记号,是为了便于与其他蜜蜂区分,证明是作者放飞的。说明他不仅观察得认真,而且用心思考。这是实验的第二步:做记号放飞。b.二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。“二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数，这样用更准确地说明这是作者的推测，体现了用词的准确性。写作者细致观察后的推测，说明作者非常善于观察与思考。c.我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？这句心理描写表现出作者是一个善于思考的人。反问句，强调了作者担心蜜蜂找不到家。d.阅读方法解密：品析心理描写的手法e.过渡句：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”作者为什么推测蜜蜂可能找不到家了呢？过渡句，起承上启下的作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看不见路，还把它们带到那么远的陌生地方，再加上当时又起风了，蜜蜂飞不高，增加了难度的情况下而做出的判断。f. 两只蜜蜂飞回来能不能断定蜜蜂具有辨认方向的能力，为什么？从小女儿的动作、神态及语言的描写中，只能初步断定蜜蜂具有辨认方向的能力，不能据此就得出结论，毕竟二十只蜜蜂中只有两只飞回来了。g. 我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。我对蜜蜂飞行时间的分析。③第三步：傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。作者进行试验的第三步：检查蜂窝，了解蜜蜂飞回的实际情况。a.这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。此处运用列数字的方法交代了试验结果，用事实证明了蜜蜂具有辨认方向的能力。b.想象：二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。能说明蜜蜂有辨认方向的能力吗？另外五只哪去了？能，超过了总数的四分之三。可能风大，蜜蜂折断了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自卫，蜇人后死了!c.尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。“尽管……但……”这组关联词语，表达了作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。“确确实实”说明作者的试验成功了。d.积累：用“尽管……但……”关联词，写一个句子。示例：尽管帮妈妈干活很累，但是我很开心。 （4）试验的结果是怎样的？(串珠问题3)蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 （5）想一想：作者得出明确的结论了吗？读课后“资料袋”，然后讨论，你从作者身上学习到什么？作者试验得出的结论有明确肯定的地方(不是超常的记忆力)，也有模糊存疑的地方(我无法解释的本能)。这不奇怪，科学史上这种现象很多。我们学习这篇课文，重要的不是要找到一个明确肯定的答案，而是要学习作者渗透在试验过程中的探究精神。作者坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃对待科学、实事求是的人。（6）这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？(串珠问题4)这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。从作者身上我学到了遇到事情要善于观察，善于思考；不轻信、不盲从，要具有求真、求实的科学态度。3.主题延伸这篇文章记叙了一次试验的全过程。你在生活中肯定也遇到很多的问题，这段时间我们也来通过试验来验证一下。建议：先想想理出你的研究目的(为什么试验)和试验过程，然后认真试验，记录试验的结果。然后在班里组织一次“我的试验”主题交流活动。4.一课一法一练：把实验的过程写清楚（1）本课把实验的步骤和观察的细节介绍得很清楚。实验的过程是按照事情发展的顺序写的，把事情发展的顺序叙述清楚，实验的过程也就写清楚了。（2）如何把实验的过程写清楚呢？①把实验目的，怎样实验的、后来怎样发展、结果怎样一步一步安排好。②把重要的地方写详细，写具体，其他地方简单叙述。（3）学习运用事情发展的顺序写一次实验的过程研究目的：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有关吗？实验过程：①提前找到10个每年夏初鼻炎发作的同学或老师；②夏初(5月20日——6月20日)椿树开花时，每天去调查这10人的表现，并记录；③分析记录的数据，看看结果。试验结论：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有密切的关系，但也不是唯一的原因。。三、本课小结1.试着概括一下本文的主旨。本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特有的本能,表现了“我”严谨、求实的科学态度,也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实践,“实践出真知”的道理。2.小结：课文叙述线索清楚，情节完整，以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。作者严谨的科学态度和求实的作风值得我们去学习。四、结构图示 出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。五、拓展延伸 推荐阅读：《一次成功的实验》、《听诊器的由来》六、作业布置板书设计： 复备栏










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