3. 12生物进化的秘密 教案
图片预览
文档简介
《生物进化的秘密》教学设计
一、科学探究目标
1．能用自己的话对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出简单解释。
2. 能根据实例体会“适者生存，不适者被淘汰”的自然选择学说。
3.能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
二．过程与方法
本课采取小组合作研讨交流的方式，借助多媒体辅助教学对学生难于理解的生物的进化历程减缓了难度，不仅学到了知识，更重要学到了科学探究的方法。
三．情感态度与价值观目标
1．能用自己喜欢的形式展示、表达自己收集的资料，愿意倾听、分享别人的收集的信息。
2．能意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处
四．教学重点
1. 能用自己的话对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出简单解释。
2．能用自己的话说出达尔文进化论的主要观点。
五．教学难点
能根据实例解释 “适者生存，不适者被淘汰”的自然选择学说。
教学准备
1．课前布置课题：查找相关生物进化内容的资料。
2．相关课件。
3．模拟实验材料：黑色的纸和白色的纸等。
教学过程
教学环节
教学过程中师生的具体活动
设计意图
媒体设计思路
引入：谈话
师：今天老师给大家带来了几位朋友，大家看认识它们吗?
课件：相关动物图片（长颈鹿，熊猫，远古时期的长颈鹿）
师：同学们，远古时期的长颈鹿和现代时期的长颈鹿有什么区别？
用图片引入，激发学生的学习兴趣，直接进入讨论主题。
引入环节用多媒体展示远古时期的长颈鹿的图片并配上声音，使引入更生动，更能激发学生的学习兴趣。
此活动中多媒体展示长颈鹿的进化过程的多张图片，使学生看着编故事，从而对自然选择学说有初步的认识。
活动：达尔文的故事
活动：长颈鹿的进化过程。
师：100多年以前英国有位著名的生物学家对生物的进化作了大量的研究，你们知道他是谁吗？
师：对，就是达尔文。你们了解达尔文的故事吗？请看书51页，并思考有关的问题。
课件：达尔文图象和相关资料
1．达尔文是哪国著名的生物学家？
2．1859年11月，达尔文经过多少年完成了一本科学巨著？这本巨著叫什么名字？
3．这本书的重要观点是什么？
根据学生回答板书：适者生存，不适者被淘汰
师：为了了解达尔文的适者生存，不适者被淘汰的理论，老师下面和大家一起来讨论长颈鹿的进化过程。
课件：长颈鹿图片
师：长颈鹿是我们大家非常喜爱和喜爱的动物，它们也陆地上最高的动物。
师：可是亿万年前，长颈鹿不都是有今天这么高，它们的祖先有高有矮，脖子长短不一。
课件：远古时代的长颈鹿。
师：请大家猜想，为什么我们现在只能看到长脖子的长颈鹿了？先请大家小组讨论。
交流汇报。
小结：在青草缺乏的干旱时期，那些有优势的四肢和颈部都较长的个体会怎么样？（能够生存下来，并繁殖后代）这就是——（指板书：适者生存），那些四肢和颈部都较短的长颈鹿会怎么样？（因为无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以遭淘汰），这就是——（指板书：不适者被淘汰）。
师：是不是只经过两三代古代的长颈鹿就进化成了陆地最高的动物种类呢？
师：可见矮的长颈鹿不适应环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在的样子，这叫着自然选择。（板书：自然选择）
。
用板书突出主旨
活动：探究桦尺蠖体色变化的原因
师：自然选择的过程是怎样的呢？下面我们做一个模拟实验——捕食者，捕食什么呢？两种不同的纸：黑纸和白纸。黑纸上粘着黑色的蝴蝶，白纸上粘着白色的蝴蝶。（展示实物）先请大家看实验方法。
课件：捕食者的实验方法
1.每组指定两名同学进行PK ：在规定的时间里分别在自己的纸上找相应的蝴蝶。
2.看谁看的蝴蝶多。
师：从统计数据来看，我们能发现什么规律？（从白色纸上找到的黑蝴蝶多，找到的白蝴蝶少）为什么会有这样的结果呢？
师：我们把黑纸和白纸看成是与环境颜色相近或对比明显的物种，谁更加容易被猎手捕食，谁能够更好的保护自己？
这也说明了一个什么道理——指板书内容。
师：如果这样这两种生物在这样的环境里一代一代生活下去会最终会出现什么结果呢？
小结：通过自然选择，各种生物就这样进化而来。
师：在英国有这样一个真实的事例，你们我们能否用达尔文的理论来解释书上另外一个问题呢？请大家阅读53页资料，思考：为什么不同体色的桦尺蠖数量会发生变化的？你认为是什么原因造成的呢？请大家把自己的解释简单写在书上留空的地方。
课件：1850年的桦尺蠖和1900年的桦尺蠖（图表）
学生汇报自己的解释
课件：不同环境里的桦尺蠖
师：不同体色的桦尺蠖适合生活在不同的环境中，18世纪60年代英国开始工业革命以后，给自然环境带来了巨大的变化，原先适合生活在浅色环境中的灰色桦尺蠖数量急剧下降，而适合生活在深色环境中的黑桦尺蠖数量大量增加。
用实验、数据模拟大自然当中的某些现象，渗透科学研究方法的教育。
实验让学生更容易理解自然选择学说。
用学习的知识解决相关问题
本活动中多媒体展示桦尺蠖的一段小视频，学生通过多媒体视频会对桦尺蠖的变色有最直观的理解，从而对自然选择学说理解更深刻。
活动：珍爱环境、和谐
相处
师：通过以上的学习，你们知道生物进化的秘密是什么吗？
生：适者生存，不适者被淘汰
生：自然选择
师：生物进化是自然选择的结果。……..
师：恐龙灭绝的原因很多，其根本的原因是什么呢？
（环境的变化，恐龙不适应当时的环境，所以被淘汰了，这也是自然选择的结果）
师：由于自然选择的规律，地球上很多生物物种灭绝了，也有很多物种进化成了更加高级的生物。但是今天由于环境的变化和人为因素的破坏，课件：珍爱环境? 和谐相处
全世界每天有75个物种灭绝，每一小时就有3个物种被贴上死亡标签。很多物种还没来得及被科学家描述和命名就已经从地球上消失了。
师：了解了这些资料以后，我想同学们一定有很多感触，现在请你说说你所想到的。
学生发言。
师：我们只有一个地球，是我们人类和其他动物、植物共同的家。我们都不愿意看到这些生物物种再永远逝去，我们应该怎样做。
学生发言。
进行环境教育，意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处
本环节利用多媒体展示一些因为人类破坏生存环境而濒临灭绝的珍惜动物的图片，使学生感同身受，从而培养学生的环保意识，
小结
作业
本节课你有什么收获？
搜集生活当中自然选择学说解释的例子。
板书：
生物进化的秘密
适者生存，不适者被淘。
教学结构流程图：
生物进化的秘密
新课导入→学生汇报收集的资料，引出自然选择学说→长颈鹿进化的过程（自然选择学说的初步认识）→桦尺蠖变色的原因（自然选择学说的进一步认识）→保护环境，与动物和谐相处（自然选择学说的利用）→小结本课。
生物进化的秘密课后反思
《生物进化的秘密》是冀教版五年级科学下册第十二课的内容。本教学设计，体现新课改理念，落实《课标》要求，遵循科学教学规律。
导入过程，注重了教学情景的创设,通过形象生动的古今动物图片对比，充分调动学生的积极向上的情绪，激发学生的兴趣。
对于新知识的学习，始终采取小组合作研讨交流的方式，借助多媒体辅助教学对学生难于理解的生物的进化历程减缓了难度，不仅学到了知识，更重要的是学会了科学探究的一些方法。
为了帮助同学们更好地理解达尔文适者生存，不适者被淘汰这一有关进化理论的观点，教学过程中我设计了一个捕食者的模拟实验：通过制作教具，让学生找在浅色环境下的灰色和黑色桦尺蠖的数量；然后再找在深色环境下的灰色和黑色桦尺蠖的数量。实验结果对比非常明显，第一次捕食，每组捕食者在规定的时间里猎食到的黑色桦尺蠖数远远多于白色。第二次反之。为什么会有这样的结果呢？很多同学都想到是因为猎物和环境颜色相近或对比明显。老师接着引导学生思考这两种物种世代都生活在这样的环境里会出现什么结果——在浅色环境下，灰色桦尺蠖会越来越多，黑色却越来越少，这是自然选择的结果。学生通过亲身体验活动，扮演大自然中的捕食者，深深体会到了适者生存，不适者被淘汰这一自然界的法则。通过上面这一活动，也让学生知道了我们可以用统计数据和实验的方法来探究某一科学命题。
本节课的不足之处就是由于是展示课课型，没有实验课学生参与度高，学生积极性也没有实验课高涨，怎样充分调动所有学生的学习热情是以后教学工作中必须要思考和改进的问题。
一、科学探究目标
1．能用自己的话对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出简单解释。
2. 能根据实例体会“适者生存，不适者被淘汰”的自然选择学说。
3.能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
二．过程与方法
本课采取小组合作研讨交流的方式，借助多媒体辅助教学对学生难于理解的生物的进化历程减缓了难度，不仅学到了知识，更重要学到了科学探究的方法。
三．情感态度与价值观目标
1．能用自己喜欢的形式展示、表达自己收集的资料，愿意倾听、分享别人的收集的信息。
2．能意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处
四．教学重点
1. 能用自己的话对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出简单解释。
2．能用自己的话说出达尔文进化论的主要观点。
五．教学难点
能根据实例解释 “适者生存，不适者被淘汰”的自然选择学说。
教学准备
1．课前布置课题：查找相关生物进化内容的资料。
2．相关课件。
3．模拟实验材料：黑色的纸和白色的纸等。
教学过程
教学环节
教学过程中师生的具体活动
设计意图
媒体设计思路
引入：谈话
师：今天老师给大家带来了几位朋友，大家看认识它们吗?
课件：相关动物图片（长颈鹿，熊猫，远古时期的长颈鹿）
师：同学们，远古时期的长颈鹿和现代时期的长颈鹿有什么区别？
用图片引入，激发学生的学习兴趣，直接进入讨论主题。
引入环节用多媒体展示远古时期的长颈鹿的图片并配上声音，使引入更生动，更能激发学生的学习兴趣。
此活动中多媒体展示长颈鹿的进化过程的多张图片，使学生看着编故事，从而对自然选择学说有初步的认识。
活动：达尔文的故事
活动：长颈鹿的进化过程。
师：100多年以前英国有位著名的生物学家对生物的进化作了大量的研究，你们知道他是谁吗？
师：对，就是达尔文。你们了解达尔文的故事吗？请看书51页，并思考有关的问题。
课件：达尔文图象和相关资料
1．达尔文是哪国著名的生物学家？
2．1859年11月，达尔文经过多少年完成了一本科学巨著？这本巨著叫什么名字？
3．这本书的重要观点是什么？
根据学生回答板书：适者生存，不适者被淘汰
师：为了了解达尔文的适者生存，不适者被淘汰的理论，老师下面和大家一起来讨论长颈鹿的进化过程。
课件：长颈鹿图片
师：长颈鹿是我们大家非常喜爱和喜爱的动物，它们也陆地上最高的动物。
师：可是亿万年前，长颈鹿不都是有今天这么高，它们的祖先有高有矮，脖子长短不一。
课件：远古时代的长颈鹿。
师：请大家猜想，为什么我们现在只能看到长脖子的长颈鹿了？先请大家小组讨论。
交流汇报。
小结：在青草缺乏的干旱时期，那些有优势的四肢和颈部都较长的个体会怎么样？（能够生存下来，并繁殖后代）这就是——（指板书：适者生存），那些四肢和颈部都较短的长颈鹿会怎么样？（因为无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以遭淘汰），这就是——（指板书：不适者被淘汰）。
师：是不是只经过两三代古代的长颈鹿就进化成了陆地最高的动物种类呢？
师：可见矮的长颈鹿不适应环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在的样子，这叫着自然选择。（板书：自然选择）
。
用板书突出主旨
活动：探究桦尺蠖体色变化的原因
师：自然选择的过程是怎样的呢？下面我们做一个模拟实验——捕食者，捕食什么呢？两种不同的纸：黑纸和白纸。黑纸上粘着黑色的蝴蝶，白纸上粘着白色的蝴蝶。（展示实物）先请大家看实验方法。
课件：捕食者的实验方法
1.每组指定两名同学进行PK ：在规定的时间里分别在自己的纸上找相应的蝴蝶。
2.看谁看的蝴蝶多。
师：从统计数据来看，我们能发现什么规律？（从白色纸上找到的黑蝴蝶多，找到的白蝴蝶少）为什么会有这样的结果呢？
师：我们把黑纸和白纸看成是与环境颜色相近或对比明显的物种，谁更加容易被猎手捕食，谁能够更好的保护自己？
这也说明了一个什么道理——指板书内容。
师：如果这样这两种生物在这样的环境里一代一代生活下去会最终会出现什么结果呢？
小结：通过自然选择，各种生物就这样进化而来。
师：在英国有这样一个真实的事例，你们我们能否用达尔文的理论来解释书上另外一个问题呢？请大家阅读53页资料，思考：为什么不同体色的桦尺蠖数量会发生变化的？你认为是什么原因造成的呢？请大家把自己的解释简单写在书上留空的地方。
课件：1850年的桦尺蠖和1900年的桦尺蠖（图表）
学生汇报自己的解释
课件：不同环境里的桦尺蠖
师：不同体色的桦尺蠖适合生活在不同的环境中，18世纪60年代英国开始工业革命以后，给自然环境带来了巨大的变化，原先适合生活在浅色环境中的灰色桦尺蠖数量急剧下降，而适合生活在深色环境中的黑桦尺蠖数量大量增加。
用实验、数据模拟大自然当中的某些现象，渗透科学研究方法的教育。
实验让学生更容易理解自然选择学说。
用学习的知识解决相关问题
本活动中多媒体展示桦尺蠖的一段小视频，学生通过多媒体视频会对桦尺蠖的变色有最直观的理解，从而对自然选择学说理解更深刻。
活动：珍爱环境、和谐
相处
师：通过以上的学习，你们知道生物进化的秘密是什么吗？
生：适者生存，不适者被淘汰
生：自然选择
师：生物进化是自然选择的结果。……..
师：恐龙灭绝的原因很多，其根本的原因是什么呢？
（环境的变化，恐龙不适应当时的环境，所以被淘汰了，这也是自然选择的结果）
师：由于自然选择的规律，地球上很多生物物种灭绝了，也有很多物种进化成了更加高级的生物。但是今天由于环境的变化和人为因素的破坏，课件：珍爱环境? 和谐相处
全世界每天有75个物种灭绝，每一小时就有3个物种被贴上死亡标签。很多物种还没来得及被科学家描述和命名就已经从地球上消失了。
师：了解了这些资料以后，我想同学们一定有很多感触，现在请你说说你所想到的。
学生发言。
师：我们只有一个地球，是我们人类和其他动物、植物共同的家。我们都不愿意看到这些生物物种再永远逝去，我们应该怎样做。
学生发言。
进行环境教育，意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处
本环节利用多媒体展示一些因为人类破坏生存环境而濒临灭绝的珍惜动物的图片，使学生感同身受，从而培养学生的环保意识，
小结
作业
本节课你有什么收获？
搜集生活当中自然选择学说解释的例子。
板书：
生物进化的秘密
适者生存，不适者被淘。
教学结构流程图：
生物进化的秘密
新课导入→学生汇报收集的资料，引出自然选择学说→长颈鹿进化的过程（自然选择学说的初步认识）→桦尺蠖变色的原因（自然选择学说的进一步认识）→保护环境，与动物和谐相处（自然选择学说的利用）→小结本课。
生物进化的秘密课后反思
《生物进化的秘密》是冀教版五年级科学下册第十二课的内容。本教学设计，体现新课改理念，落实《课标》要求，遵循科学教学规律。
导入过程，注重了教学情景的创设,通过形象生动的古今动物图片对比，充分调动学生的积极向上的情绪，激发学生的兴趣。
对于新知识的学习，始终采取小组合作研讨交流的方式，借助多媒体辅助教学对学生难于理解的生物的进化历程减缓了难度，不仅学到了知识，更重要的是学会了科学探究的一些方法。
为了帮助同学们更好地理解达尔文适者生存，不适者被淘汰这一有关进化理论的观点，教学过程中我设计了一个捕食者的模拟实验：通过制作教具，让学生找在浅色环境下的灰色和黑色桦尺蠖的数量；然后再找在深色环境下的灰色和黑色桦尺蠖的数量。实验结果对比非常明显，第一次捕食，每组捕食者在规定的时间里猎食到的黑色桦尺蠖数远远多于白色。第二次反之。为什么会有这样的结果呢？很多同学都想到是因为猎物和环境颜色相近或对比明显。老师接着引导学生思考这两种物种世代都生活在这样的环境里会出现什么结果——在浅色环境下，灰色桦尺蠖会越来越多，黑色却越来越少，这是自然选择的结果。学生通过亲身体验活动，扮演大自然中的捕食者，深深体会到了适者生存，不适者被淘汰这一自然界的法则。通过上面这一活动，也让学生知道了我们可以用统计数据和实验的方法来探究某一科学命题。
本节课的不足之处就是由于是展示课课型，没有实验课学生参与度高，学生积极性也没有实验课高涨，怎样充分调动所有学生的学习热情是以后教学工作中必须要思考和改进的问题。