湘音8下 3.1.2樱花 教案

教材版本：
湖南文艺出版社
教学对象
8年级
课型
欣赏课
课题名称
《樱花》
教材分析
教学内容分析：
学生情况分析：
本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》。“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣，也充分体现了人与自然和谐美好的统一，歌曲结构简单，旋律朴实无华。整首乐曲是在日本民间都节调式（34671）的基础上构成，民族风味十分浓郁，音乐速度从容而不急促，旋律进行以级进为主。每小节音落在473三个音上，这些都是这首民歌特点。这首歌演唱速度平稳，使人联想到身穿和服，脚穿木屐，典雅含蓄的日本女性在缓慢行走赏花形象。
八年级学生喜欢上音乐课喜欢听流行音乐，正处在变声期的学生不喜欢自己演唱，这跟他们青春期心理与生理的变化有关，因此，我想多让他们聆听音乐也是一种学习，在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生音乐视野。通过聆听世界民族民间音乐，学生能够对其风格特点进行简单描述，通过音乐的创编，培养学生的自主创新能力。
本课时教学目标
知识目标
通过欣赏《樱花》，学生能够掌握这首歌的调式（都节调式）的组成，能够准确用音乐表情术语有感情演唱歌曲，能够准确区分与中国民族调式的不同。
能力目标
通过调式的分析，同学们能够学习和掌握日本民间“都节调式”并对其进行基本的旋律创编。
过程与方法目标
通过教师引导，学生听辨，欣赏，演唱，分析，对比，讨论等学习过程，了解日本民歌音乐的独特和都节调式，并且能够感受与本国民族调式的不同。
情感态度价值观目标
通过开展欣赏，歌唱，听辨等教学活动，启发，调动学生体验感受日本民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。在美妙的音乐中让学生自我感知只有民族的才是最美的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。
教学重点
分析日本都节调式34671，掌握日本音乐风格特点。与中国民族调式对比，感受其音乐的与众不同。
有感情地用中文和日本演唱歌曲。
教学难点
根据日本音乐都节调式的特点，进行旋律创编。
教学方法（策略）
音乐欣赏法（学生通过对樱花的聆听，联想，分析，比较，激发他们自觉地学习，促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望）
演示法（教师在课堂上通过实际音响，示范，直观等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容）
练习法（学生将知识运用于实际，运用音乐表情术语有感情演唱歌曲）
创作教学法（学生通过对都节调式的理解，能够自主的创编旋律）
辅助教具
多媒体电脑，投影仪，黑板，钢琴
教学过程
教师活动：
组织课堂，师生问好。
导入过程：
《天空之城》导入
2. 请问同学们你们了解日本多少？
3. 出示地图，了解日本地理位置。
教授新课
同学们聆听第一遍音乐，思考：①歌曲描述了什么样的情景？（暮春三月人们愉快地相邀，在晴朗的日子里去欣赏樱花的情景）②歌曲的速度如何？（稍慢）
聆听第二遍音乐，请同学们画出旋律线条。
3．聆听音乐，随着旋律线条的走向，学生用手势跟着音乐律动
4.聆听音乐，思考：
歌曲用了哪些音？（34671）
每一句话最后的落音是什么音？（473）
词与旋律有什么关系？（一字对一音）
5.随钢琴伴奏唱谱，按照谱面的表情术语，有感情地演唱歌曲，注意音阶的级进。

6.学习《樱花》的日本语，尝试用日本语演唱这首歌
旋律创编
请同学们在节奏不变的情况下，随意把日本都节调式34671五个音调换位置，会有意向不到的日本风格歌曲。
对比中国民族调式
以中国著名民歌《茉莉花》为例，思考中国民歌由哪几个音组成？（12356）与日本调式的音乐风格有什么不同？
欣赏日本传统乐器（拓展）
1.出示日本传统乐器（三味线，尺八，日本筝）与中国什么乐器相似？（三弦，洞萧，古筝），并欣赏视频
2.请问同学们中国的国粹是什么？（京剧）日本的国粹呢？（歌舞技）观看歌舞技表演视频，分析舞蹈特点。（舞者常手持扇子，伞等道具或用和服的袖口进行各种动作来表现情感，舞蹈腰部稍下坠，动作优雅，柔中带刚）
3.欣赏日本樱花，并随着音乐有感情演唱
总结
今天我们乘着音乐的翅膀，了解了以东亚文化区为主要代表的日本音乐，感受了日本音乐的音乐风格和艺术魅力，其实，世界民族音乐是多元化的，同学们要有包容的心接纳，欣赏他们。
学生活动：
学生从美食，电子产品，服装进行讨论
（都是在亚洲，与中国是邻国）同属于东亚文化区
随着老师提出的问题认真聆听音乐
学生在座位上画旋律线条
学生进行音乐律动
学生聆听音乐，对歌曲进行深入分析
学生有感情演唱歌曲
听一遍日本语，尝试模仿演唱
学生创编旋律
学生欣赏《茉莉花》，找出中国民族调式组成的音
欣赏日本的传统乐器
欣赏歌舞技，细心观察舞蹈特点
欣赏视频，并演唱
设计意图：
从日本的地理位置，学生所了解的一些日本本土的东西导入，提高学生对本课的注意力。
对樱花音乐有初步感知
通过分析旋律是以级进进行还是跳进进行，判断歌曲风格。
手势律动，为演唱歌曲做好铺垫
学生对谱面的观察，分析，了解日本民歌都节调式
锻炼学生大胆开口演唱
学生对日文感兴趣，尝试模仿，激发他们对本歌曲的兴趣
通过旋律的创编，培养学生创新能力。对日本民歌风格更有深刻的印象。
通过两个国家的民族调式对比，学生能够准确辨别两个国家不同音构成的不同民歌特点。
对日本传统乐器有初步了解。
对日本国粹歌舞技有初步了解
通过演唱，再一次掌握歌曲
结束课堂
教学评价设计
1.过程性评价
每个学生对歌曲的理解都不一样，想象，情感，审美都不一样，学生能够主动对歌曲总体进行情感分析，要给予鼓励。
2.激励性评价
学生能够大胆进行演唱，上台进行创编旋律，引导其余的同学马上进行掌声鼓励，从而激发他们的学习兴趣。
3.学生进行旋律创编时，老师要去指导学生，并给出正确的引导。选出一些学生创作歌曲进行演唱，其余同学辨别是否作曲错误。
板书设计 《樱花》 日本民歌
画旋律线条
日本民族调式——都节调式34671，最后落音是473.
表情术语P 弱 f 强
中国民族调式——12356