浙美8下 10中国书法 教案
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文档简介
《中国书法》教学设计
一、教材分析：
本课是“欣赏评述”学习领域的课程。书法是我国优秀的传统文化，源远流长，博大精深，历经数千年，已经形成一个完整而开放的体系，成为世界艺术史上的瑰宝。书法艺术具有鲜明的艺术特色和深刻的文化底蕴，通过本课学习，使学生初步了解书法艺术的基本知识，感受书法的艺术特征，珍视祖国的优秀传统文化遗产，增强学生的民族自豪感。通过多角度欣赏和认识书法作品，提高学生的视觉感受，理解与评述能力，丰富视觉审美经验。
二、教学目标：
1、初步了解中国书法的字体演变历程与艺术特点、结构法则以及构成要素。
2、通过经典书法作品的赏析、字例分析，在临摹和欣赏中体会书法动态中求平衡的结构法则和构成要素。
3、让学生直观形象的感受书法的特点，感悟书法之美，增加对书法这一祖国优秀传统艺术的兴趣与热爱，增强民族自豪感。
三、教学重点、难点
重点：了解书法字体的演变过程
难点：体会书法的结构法则和构成要素
四、教学课时：一课时
五、教学设计
课前准备：
（学生）查找中国书法的相关资料
（教师）多媒体课件、书法图片资料、书法书写工具
教学过程
问题导入，激发兴趣
（1）教师提问：哪位同学练习过书法？你了解书法有哪几种字体？
学生回答：
书法字体主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书五种。
（2）多媒体演示相关图片，说一说生活中哪些地方常常见到书法?
学生谈一谈书法和生活的关系。
思考：为什么中国的汉字会发展成为一门独特的艺术？
初步了解，深入探究
字体演化过程
出示课件图片，按顺序演示甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书字体的代表图片，教师讲解字体的演变历程。
甲骨文
中国商代和西周早期出现，是中国王朝时期最古老的一种成熟文字。主要是王室用于占卜凶吉在龟壳或兽骨上契刻的文字，内容一般是占卜所问之事或者是所得结果。
金文
比甲骨文稍晚出现的是金文，也叫钟鼎文。是铸在或者刻在青铜器上的铭文。金文的内容是关于当时祭典、赐命、诏书、征战、围猎等活动或事件的记录，都反映当时的社会生活。
小篆
秦汉时期，汉字的变迁更为剧烈也最为复杂，大篆经过省改而创造了小篆，对汉字的规范化起了很大的作用。
隶书
由篆书发展而来，对后世的书法有很大的影响
楷书
也叫正书、真书、正楷，由隶书演变而来，更趋于简化，横平竖直。
行书
在楷书的基础上发展起来，介于楷书和草书之间，是为了弥补楷书的书写速度太慢而草书难以辨认而产生的。
草书
是为了书写简便在隶书的基础上演变而来，有章草、今草、狂草之分，在狂乱中觉得优美。
比一比：每种字体各自有什么艺术特色？
学生欣赏、观察图片，比较、分析、归纳每种字体各自的艺术特点。提示学生用列表的方式将这些特点归纳。
教师引导学生总结：
特点
字体
结体
线条
其他
甲骨文
结体繁复
线条单纯、粗细一致
象形意味较重
金文
比甲骨文字形简单
线条比较圆浑
小篆
结体修长、规则对称
线条婉转流畅、粗细一致
隶书
结体趋扁
点画形式丰富、有粗细变化
楷书
结体规整方整
八法完备、点画精美
行书
结体多变
笔势连贯、强调变化
草书
字形简化
节奏感强、变化更多
永字八法
多媒体除出示“永”字图片，教师简要介绍八个基本点画名称。
思考：“永字八法”是在哪一种字体发展阶段完善的？
体会“永”字每一个点画在用笔时的动势与力量。
书法的结构法则
出示课件，展示体操运动员表演的动作图片与《伯远帖》图片，进行对比欣赏。
提问：二者有何相通之处？
教师引导学生从书法结构的基本法则即动态中求平衡出发，体会感悟二者的相通之处。
书法的形式构成要素
课件出示《伯远帖》图片，寻找体会作品中的形成构成要素：平衡、匀称、参差、连贯、对比、动静、和谐等。
师生评价，深入感受
出示课件，展示“天下三大行书”：王羲之的《兰亭序》、颜真卿《祭侄文稿》、苏东坡《黄州寒食帖》。教师引导学生从作品的用笔、结构、情感、意境等方面感悟、欣赏。
提问：这三件作品在情感上有何不同之处？从哪些方面能感受到？
教师简要讲解这三件名作的书写背景与主要艺术特色。
课后拓展
实地走访家乡主要景点等公共场所，欣赏其中的书法作品。
收集自己家乡知名书法家的资料和作品图片，并运用所学的欣赏知识，分析作品风格和艺术价值。
参观当地的博物馆，欣赏书法作品。
一、教材分析：
本课是“欣赏评述”学习领域的课程。书法是我国优秀的传统文化，源远流长，博大精深，历经数千年，已经形成一个完整而开放的体系，成为世界艺术史上的瑰宝。书法艺术具有鲜明的艺术特色和深刻的文化底蕴，通过本课学习，使学生初步了解书法艺术的基本知识，感受书法的艺术特征，珍视祖国的优秀传统文化遗产，增强学生的民族自豪感。通过多角度欣赏和认识书法作品，提高学生的视觉感受，理解与评述能力，丰富视觉审美经验。
二、教学目标：
1、初步了解中国书法的字体演变历程与艺术特点、结构法则以及构成要素。
2、通过经典书法作品的赏析、字例分析，在临摹和欣赏中体会书法动态中求平衡的结构法则和构成要素。
3、让学生直观形象的感受书法的特点，感悟书法之美，增加对书法这一祖国优秀传统艺术的兴趣与热爱，增强民族自豪感。
三、教学重点、难点
重点：了解书法字体的演变过程
难点：体会书法的结构法则和构成要素
四、教学课时：一课时
五、教学设计
课前准备：
（学生）查找中国书法的相关资料
（教师）多媒体课件、书法图片资料、书法书写工具
教学过程
问题导入，激发兴趣
（1）教师提问：哪位同学练习过书法？你了解书法有哪几种字体？
学生回答：
书法字体主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书五种。
（2）多媒体演示相关图片，说一说生活中哪些地方常常见到书法?
学生谈一谈书法和生活的关系。
思考：为什么中国的汉字会发展成为一门独特的艺术？
初步了解，深入探究
字体演化过程
出示课件图片，按顺序演示甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书字体的代表图片，教师讲解字体的演变历程。
甲骨文
中国商代和西周早期出现，是中国王朝时期最古老的一种成熟文字。主要是王室用于占卜凶吉在龟壳或兽骨上契刻的文字，内容一般是占卜所问之事或者是所得结果。
金文
比甲骨文稍晚出现的是金文，也叫钟鼎文。是铸在或者刻在青铜器上的铭文。金文的内容是关于当时祭典、赐命、诏书、征战、围猎等活动或事件的记录，都反映当时的社会生活。
小篆
秦汉时期，汉字的变迁更为剧烈也最为复杂，大篆经过省改而创造了小篆，对汉字的规范化起了很大的作用。
隶书
由篆书发展而来，对后世的书法有很大的影响
楷书
也叫正书、真书、正楷，由隶书演变而来，更趋于简化，横平竖直。
行书
在楷书的基础上发展起来，介于楷书和草书之间，是为了弥补楷书的书写速度太慢而草书难以辨认而产生的。
草书
是为了书写简便在隶书的基础上演变而来，有章草、今草、狂草之分，在狂乱中觉得优美。
比一比：每种字体各自有什么艺术特色？
学生欣赏、观察图片，比较、分析、归纳每种字体各自的艺术特点。提示学生用列表的方式将这些特点归纳。
教师引导学生总结：
特点
字体
结体
线条
其他
甲骨文
结体繁复
线条单纯、粗细一致
象形意味较重
金文
比甲骨文字形简单
线条比较圆浑
小篆
结体修长、规则对称
线条婉转流畅、粗细一致
隶书
结体趋扁
点画形式丰富、有粗细变化
楷书
结体规整方整
八法完备、点画精美
行书
结体多变
笔势连贯、强调变化
草书
字形简化
节奏感强、变化更多
永字八法
多媒体除出示“永”字图片，教师简要介绍八个基本点画名称。
思考：“永字八法”是在哪一种字体发展阶段完善的？
体会“永”字每一个点画在用笔时的动势与力量。
书法的结构法则
出示课件，展示体操运动员表演的动作图片与《伯远帖》图片，进行对比欣赏。
提问：二者有何相通之处？
教师引导学生从书法结构的基本法则即动态中求平衡出发，体会感悟二者的相通之处。
书法的形式构成要素
课件出示《伯远帖》图片，寻找体会作品中的形成构成要素：平衡、匀称、参差、连贯、对比、动静、和谐等。
师生评价，深入感受
出示课件，展示“天下三大行书”：王羲之的《兰亭序》、颜真卿《祭侄文稿》、苏东坡《黄州寒食帖》。教师引导学生从作品的用笔、结构、情感、意境等方面感悟、欣赏。
提问：这三件作品在情感上有何不同之处？从哪些方面能感受到？
教师简要讲解这三件名作的书写背景与主要艺术特色。
课后拓展
实地走访家乡主要景点等公共场所，欣赏其中的书法作品。
收集自己家乡知名书法家的资料和作品图片，并运用所学的欣赏知识，分析作品风格和艺术价值。
参观当地的博物馆，欣赏书法作品。