人教版七年级下册生物教案4.4.3输送血液的泵—心脏
文档属性
| 名称 | 人教版七年级下册生物教案4.4.3输送血液的泵—心脏 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-10 20:18:07 | ||
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文档简介
第三节 输送血液的泵 —— 心脏
一、教学目标
1.描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。
2.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
3.认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。
二、教学重点和难点
（一）教学重点心脏的结构；血液循环的途径。
（二）教学难点
体循环和肺循环的途径及基相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。
三、教学准备
1.哺乳动物的心脏、解剖盘、新鲜血块、心脏模型、多媒体课件等。
2.自制的血液循环途径的磁性教具
四、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课引入 1.复检：人体血管的组成及特点 第一课时：心脏1、提问：人们常用哪能些体征指标判断一个人是否活着？ 2.创设情境，体验生命的存在。将右手放在胸部左侧，感受心脏的跳动。原地跳跃30s，再次感受心脏的跳动。 3.提问：关于心脏你知道些什么？关于心脏你还想知道些什么？（了解学生已有的知识基础，给学生提出问题的机会。） 1.人们习惯用心跳和呼吸的存在作为判断人生命存在的指标。 学生按要求做动作，感受心脏的跳动体验生命的存在。 比较两种状态下的心脏跳动，体会不同之处关表达。 回答问题并提出新问题。
心脏的外形 展示猪的新鲜的心脏。 提示：观察外形，辨别前后。再用手捏心室壁和心房壁，比较壁的厚薄。（真实的心脏与教材上的模式图有一定差距，观察实物可帮助学生加深理解。） 在教师指导下，兴趣小组的学生操作，其他学生观察，学会辨别心脏的前后，并能分清心脏四腔的大致位置。
教学内容 教师活动 学生活动
心脏的结构 1.教师口述解剖心脏的方法，兴趣小组的学生在展示台上操作打开心壁。 2.教师提示：对照教材插图找到心脏的四个腔，并按教材中的讨论题的顺序观察。 3.巡视并参与学生的讨论过程。提示学生：通过比较心脏四腔壁的厚薄，能否说出结构与功能存在什么关系？ 4.播放视频片段。 教师小贴：通过解剖、观察，我们发现心脏瓣相当于“单向阀门”而心脏好像两个“泵”分别支持着两个相互连通的循环。 按照教师的指导，学生观察颜观演示。 学生通过观察、思考、推理，完成教材第61页，“观察与思考”的讨论题。四人小组内交流，互相补充并作出评价。进行实物观察后，在教师引导下，分析结构与功能的关系，形成结构与功能相适应的观点。根据视频信息对心脏的结构及相关内容进行整理，完成教材课后练习题1。 讨论并总结心脏内的血液流动方向。通过视觉和听觉的双重刺激，加深对心脏结构与功能的理解。
心脏的功能 1.引导学生师纳总结心脏的功能。 2.提问在人的一生中，心脏真的从不休息嘛？ 3.通过电动模型来演示心脏每收缩舒张一次时心房和心室的变化，帮助学生理解心脏是怎样“边工作边休息”的。同时进行学法指导，即说明以一种活动代替另一种活动是一种积极的休息方式。 学生思考归纳：血液在血管内流动的动力来自心脏，而心脏就像一个输送血液的泵。 思考回答。 结合教材第62页图4-39，理解心脏是怎样工作和休息的，简单描述心脏的工作过程。
血液循环的途径 第二课时 血液循环 1.引导学生阅读“科学家的故事”栏目。2.播放视频资料“血洲循环的途径” 。 3.课件演示，以一滴血在人体内的旅途为线索，分别展示体循环和肺循环的途径。 4.结合前面学生学过的心脏处的血液流动，引导学生将体循环和肺循环合成一条完整的血液循环途径。 学生阅读。 观看视频，形成整体的认识。 学生代表用自制磁性教具摆出体循环和肺循环的途径。其他学生自己练习。 再次利用磁性教具，整合两条循环途径。（利用磁性教具进行练习，既能节省时间，又能帮助学生理解，还能够摆成各种形式的循环图。）
教学内容 教师活动 学生活动
血液循环过程中成分的变化及血液循环的意义 1.复习血液的功能，并提出血液在人体内一圈圈不知疲倦循环，它这样“旅行”的目的是什么呢？ 2.提出动脉血、静脉动血的概念，提示学生动脉血与静脉血的区别是含氧量不同。通过视频或演示实验，比较动脉血和静脉动血的颜色差异。 3.教师提示学生进一步完善血液循环图，用不同颜色体现血液成分的变化。 4、展示学生作品。鼓励四人小组用不同的方式表达。（用多种方式实现同一目标，培养学生的创造性思维能力。） 5.教师提出：心脏本身所需要的营养及氧由谁来提供？ 复习血液的功能，思才、理解血液循环的意义。 对原有的血液循环图进行改进。用不同颜色笔区分动脉血和静脉血。 学生互评并完成教材课后练习题2。 阅读教材第64-65页的课文并回答问题。
体育锻炼对心脏的影响 提问：你体内的全部血液循环一遍需多长时间？一天之内循环多少遍？一天内由心脏泵出的血液总共有多少？ 计算。 思考教材课后练习题3，认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义。
血压 高血压目前成为大家比较熟悉的疾病，血压是什么？怎么样表示？你会测血压吗？引导学生根据“课外实践”学习测量血压，同时提醒学生可以用自己所学帮助家长健康地生活。 学生阅读“课外实践”栏目。
布置作业 制作一幅血液循环示意图。 学生制作
五、板书设计
第三节 输送血液的泵—心脏
一、心脏的外形、结构和功能
1.心脏的位置和外形
心壁：主要由心肌组成
左心房——肺静脉
左心室——主动脉
2.心脏的结构 四个腔
右心房——上腔静脉、下腔静脉
右心室——肺动脉
瓣膜：保证血液流动方向
3.心脏的细能：为血液循环提供动力
二、血液循环的途径（磁性教具展示）
一、教学目标
1.描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。
2.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
3.认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。
二、教学重点和难点
（一）教学重点心脏的结构；血液循环的途径。
（二）教学难点
体循环和肺循环的途径及基相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。
三、教学准备
1.哺乳动物的心脏、解剖盘、新鲜血块、心脏模型、多媒体课件等。
2.自制的血液循环途径的磁性教具
四、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课引入 1.复检：人体血管的组成及特点 第一课时：心脏1、提问：人们常用哪能些体征指标判断一个人是否活着？ 2.创设情境，体验生命的存在。将右手放在胸部左侧，感受心脏的跳动。原地跳跃30s，再次感受心脏的跳动。 3.提问：关于心脏你知道些什么？关于心脏你还想知道些什么？（了解学生已有的知识基础，给学生提出问题的机会。） 1.人们习惯用心跳和呼吸的存在作为判断人生命存在的指标。 学生按要求做动作，感受心脏的跳动体验生命的存在。 比较两种状态下的心脏跳动，体会不同之处关表达。 回答问题并提出新问题。
心脏的外形 展示猪的新鲜的心脏。 提示：观察外形，辨别前后。再用手捏心室壁和心房壁，比较壁的厚薄。（真实的心脏与教材上的模式图有一定差距，观察实物可帮助学生加深理解。） 在教师指导下，兴趣小组的学生操作，其他学生观察，学会辨别心脏的前后，并能分清心脏四腔的大致位置。
教学内容 教师活动 学生活动
心脏的结构 1.教师口述解剖心脏的方法，兴趣小组的学生在展示台上操作打开心壁。 2.教师提示：对照教材插图找到心脏的四个腔，并按教材中的讨论题的顺序观察。 3.巡视并参与学生的讨论过程。提示学生：通过比较心脏四腔壁的厚薄，能否说出结构与功能存在什么关系？ 4.播放视频片段。 教师小贴：通过解剖、观察，我们发现心脏瓣相当于“单向阀门”而心脏好像两个“泵”分别支持着两个相互连通的循环。 按照教师的指导，学生观察颜观演示。 学生通过观察、思考、推理，完成教材第61页，“观察与思考”的讨论题。四人小组内交流，互相补充并作出评价。进行实物观察后，在教师引导下，分析结构与功能的关系，形成结构与功能相适应的观点。根据视频信息对心脏的结构及相关内容进行整理，完成教材课后练习题1。 讨论并总结心脏内的血液流动方向。通过视觉和听觉的双重刺激，加深对心脏结构与功能的理解。
心脏的功能 1.引导学生师纳总结心脏的功能。 2.提问在人的一生中，心脏真的从不休息嘛？ 3.通过电动模型来演示心脏每收缩舒张一次时心房和心室的变化，帮助学生理解心脏是怎样“边工作边休息”的。同时进行学法指导，即说明以一种活动代替另一种活动是一种积极的休息方式。 学生思考归纳：血液在血管内流动的动力来自心脏，而心脏就像一个输送血液的泵。 思考回答。 结合教材第62页图4-39，理解心脏是怎样工作和休息的，简单描述心脏的工作过程。
血液循环的途径 第二课时 血液循环 1.引导学生阅读“科学家的故事”栏目。2.播放视频资料“血洲循环的途径” 。 3.课件演示，以一滴血在人体内的旅途为线索，分别展示体循环和肺循环的途径。 4.结合前面学生学过的心脏处的血液流动，引导学生将体循环和肺循环合成一条完整的血液循环途径。 学生阅读。 观看视频，形成整体的认识。 学生代表用自制磁性教具摆出体循环和肺循环的途径。其他学生自己练习。 再次利用磁性教具，整合两条循环途径。（利用磁性教具进行练习，既能节省时间，又能帮助学生理解，还能够摆成各种形式的循环图。）
教学内容 教师活动 学生活动
血液循环过程中成分的变化及血液循环的意义 1.复习血液的功能，并提出血液在人体内一圈圈不知疲倦循环，它这样“旅行”的目的是什么呢？ 2.提出动脉血、静脉动血的概念，提示学生动脉血与静脉血的区别是含氧量不同。通过视频或演示实验，比较动脉血和静脉动血的颜色差异。 3.教师提示学生进一步完善血液循环图，用不同颜色体现血液成分的变化。 4、展示学生作品。鼓励四人小组用不同的方式表达。（用多种方式实现同一目标，培养学生的创造性思维能力。） 5.教师提出：心脏本身所需要的营养及氧由谁来提供？ 复习血液的功能，思才、理解血液循环的意义。 对原有的血液循环图进行改进。用不同颜色笔区分动脉血和静脉血。 学生互评并完成教材课后练习题2。 阅读教材第64-65页的课文并回答问题。
体育锻炼对心脏的影响 提问：你体内的全部血液循环一遍需多长时间？一天之内循环多少遍？一天内由心脏泵出的血液总共有多少？ 计算。 思考教材课后练习题3，认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义。
血压 高血压目前成为大家比较熟悉的疾病，血压是什么？怎么样表示？你会测血压吗？引导学生根据“课外实践”学习测量血压，同时提醒学生可以用自己所学帮助家长健康地生活。 学生阅读“课外实践”栏目。
布置作业 制作一幅血液循环示意图。 学生制作
五、板书设计
第三节 输送血液的泵—心脏
一、心脏的外形、结构和功能
1.心脏的位置和外形
心壁：主要由心肌组成
左心房——肺静脉
左心室——主动脉
2.心脏的结构 四个腔
右心房——上腔静脉、下腔静脉
右心室——肺动脉
瓣膜：保证血液流动方向
3.心脏的细能：为血液循环提供动力
二、血液循环的途径（磁性教具展示）