（集体备课）一（下）12.古诗二首 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：一年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
部编语文一年级下册第六单元12.古诗二首【教学目标】 1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【教学重点】 1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。【教学难点】 能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【课时安排】 2课时 【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观看图片：夏日情趣让我们走进古诗，感受夏日荷塘的无限情趣。2.走进作者：白居易(772年－846年):字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；3.检查识字情况：摘苹果；4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 首：点、撇短而小，第三笔是长横。“ 自”里两横间距均匀。采：上小下大。“木” 的横位于横中线上，撇、捺舒展。四、品读释疑1.诗意：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，小船把水面的浮萍荡开，留下一道清晰的水路痕迹。2.《池上》描绘了一幅怎样的画面？(串珠问题1)《池上》描绘了一个小孩撑着小船偷采白莲，不会掩藏踪迹，小船荡开浮萍，留下一道清晰的水痕的画面。3.整体感知：这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。五、本课小结1.课文主旨诗歌表达了一种什么样的情感？(核心问题)《池上》描写了一个小孩偷采白莲的情景，表达了诗人对诗中天真可爱、活泼淘气的小主人公的喜爱之情。2.课堂小结：《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，诗人用质朴的语言，描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。六、结构图示出示结构图示，引导学生复述故事。板书设计：第二课时一、激趣导入走进作者：杨万里:字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出的诗人，汉族人。一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》《农家叹》、《秋雨叹》、《悯旱》、《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌四时词》、《播秧歌》等 写出农民艰辛和欢乐。二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2.检查识字情况：摘苹果；3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 无：两横上短下长，第二横起笔于横中线上。树：要写得紧凑，中间低，两边高。“木”和“又”的捺要变成点。角：短撇从竖中线起笔。“用”内两横不能碰到左右两边，竖在竖中线上。四、指导朗读1.自由读一读课文；2.朗读指导：这两首古诗描绘的都是学生生活中常见的景物。我们在朗读时要体现层次性。首先要读准字音，读通诗句，正确断句，读出古诗的节奏。然后再图文结合，联系生活经验，通过诵读感受古诗的意境与情趣。最后通过多种形式的诵读。五、品读释疑1.诗意：泉眼悄然无声是因为爱惜细细的水流，树阴映照在水面是因为绿树喜欢晴日里柔和的风光。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。2.《小池》描写了小池中的哪些景物？(串珠问题2)《小池》通过描写小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓，写出了初夏小池景色的美丽。3.整体感知：诗的前两句：开头两句，描绘了一个小巧精致、柔和宜人的境界。一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。诗的后两句：一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。4.主题延伸：诗中的小朋友夏天去偷采莲藕，你夏天做过哪些有趣的事？和同学们交流一下吧！示例：我很喜欢吃雪糕，一次我在看动画片是听到一句：“种瓜得瓜，种豆得豆。”的话，我拿起铲子就在土地上挖了一个坑， “种”了一个雪糕，下午，我挖开土，竟然发现我的雪糕不见了，周围的土却是湿的，我不知道怎么回事，就大哭起来，我的哭声引来了妈妈，妈妈看到小坑里的雪糕棍和周围的湿土，笑得前仰后俯。六、本课小结1.课文主旨表达了作者怎样的思想感情？(核心问题)《小池》这首诗通过对小池美丽景色的描写，表达了作者对夏天自然景观的热爱之情。2.课堂小结：这首诗描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，让我们感受到了初夏的情趣、诗人对大自然的喜爱之情。七、结构图示出示结构图示，引导学生复述故事。八、拓展延伸 推荐阅读：《村居》。九、作业布置 把这两首诗背给爸爸妈妈听。板书设计： 复备栏










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