北京版7下生物 5.2.4心脏的结构 教案
文档属性
| 名称 | 北京版7下生物 5.2.4心脏的结构 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-10 21:31:30 | ||
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文档简介
心脏的结构
一、教学目标：?
知识目标：
描述心脏的结构和功能
能力目标：
1.准确描述心脏的位置，通过对心脏模型的观察，推测其功能，发展学生的思维能力。
????????? ?2.通过图解法表示复杂的知识，提高学生归纳、总结、画图、识图、据图作答的能力。
情感态度与价值观：?
1.通过对心脏的结构的学习，树立生物体结构和功能相适应的观点。通过观察和思考，认同和强化生物体结构与功能相适应的观点
2.积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作精神。
二、教学重点：
心脏的结构与功能
三、教学难点：?
心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系?
四、教学方法：
启发、观察、推理法、对比和归纳的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。
五、课时安排:
1课时
六、教学准备：
教师准备：心脏结构模型、心脏四个腔名称纸片、四种血管名称纸片及多媒体课件
学生准备：预习新课
七、教学过程：
教学环节
教学内容
学生活动
教师活动
一、创设情境
导入新课
猜谜语导入
感受：
感觉心脏的跳动，要强调心脏不仅位于胸腔而且位于两肺之间
将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。
位于胸腔中部偏左下方，在两肺之间。形如桃子，拳头大小。
师： 人只要活着，心脏就在不断地跳动。将你的右手按住胸部的左侧，感觉一下心脏的搏动。一般来说，一旦心脏停止跳动，一个人的生命也就结束了。心脏如此重要，我们今天就来学习心脏的结构和功能。
心脏的具体位置在哪？大小如何？
（引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣）
二、自主预习，合作探究
归纳总结
四、练习
心脏的结构
心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血管。
心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚的原因
明确瓣膜的作用
用贴纸片表示心脏的结构
阅读文本，勾画课文中的关键词、观察心脏结构模型，同桌讨论课本61页“讨论”中的问题。
通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。
每组派代回答问题，本组其他同学可进行补充。回答正确自己计分。
注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。上台写出心脏示意图的腔室名称以及与心脏相连的血管名称。
分析血流方向：
心房 心室 动脉
学生通过心脏结构图，把相应的各腔室名称以及与心脏相连的血管名称的纸片贴到相应的位置。
朗读教师给出的《师生同心》根据教师给出的诗中的一些重点词来进一步了解心脏的位置、大小、结构。
1、血液能不停地在血管、心脏组成的封闭的管道内循环流动，其动力来自( )
A．心脏有节律的收缩和舒张 B．动脉的收缩和舒张
C．静脉的收缩和舒张 D．骨胳肌的收缩和舒张
2、在人体血液循环中，不存在瓣膜结构的是（ ）
A.心室和心房之间 B.心室和动脉之间
C.动脉内 D.静脉内
3、在一个心跳过程中，心房和心室都舒张时，则( )
A．房室瓣开放，动脉瓣关闭 B．房室瓣开放，动脉瓣开放
C．房室瓣关闭，动脉瓣开放 D．房室瓣关闭，动脉瓣关闭
4、心脏瓣膜只能向一个方向开放，保证了血液流动的方向是( )
A.由心室→心房→动脉 B.由心室→心房→静脉
C.由心房→心室→静脉 D.由心房→心室→动脉
展示课件“心脏的结构”以及心脏模型，引导学生分析下列问题：1、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？2、心脏有几腔？心脏各腔之间是否相通？
3、心脏各腔的厚薄是否相同？为什么？ 4、心脏内哪里有瓣膜？它们有何作用？
5、心脏的各腔分别与什么血管相通？
让学生上台写出心脏示意图。根据示意图分析血流方向
教师及时点评不足之处加以补充和完善。
教师画出心脏结构图引导学生对心脏结构进行归纳总结，并让学生通过心脏结构图，把各腔室名称以及与心脏相连的血管名称纸片贴到相应的位置。
教师用诗来进一步巩固心脏的有关知识：
师生同心
师者偏心不稀罕，惟把学生当心尖。
谆谆教诲心房暖，和风细雨润心田。
众云为师死心眼，滴血之心累不嫌。
拳拳学子皆争气，桃李满天俱欢颜
展示练习，加深重点知识的理解记忆
板书设计：
心脏的结构
心脏的位置、形状和大小
心脏的结构
心壁
2、四个腔 ： 左心房---与肺静脉相通
（房连静，室连动）左心室----与主动脉相通
右心房----与上、下腔静脉相通
右心室----与肺动脉相通
3、瓣膜
三、心脏的功能：为血液循环提供动力
教学反思：
本节课涉及的内容比较抽象，名词也比较多，学生掌握起来有一定的难度，所以以观察、思考、讨论的形式来完成心脏结构的学习，充分调动学生的积极性。另外以诗《师生同心》来帮助学生记忆有关心脏的位置、大小与结构，加深学生对所学内容的理解。通过本节课的探究式教学，充分发挥学生的主动性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，在课堂教学中取得了比较好的教学效果。教师在课堂上作为学生课堂学习的参与者、组织者，能认真倾听学生的表达，指导学生的观察 、归纳、总结、贴图，以提高学生识图、据图作答的能力，让课堂气氛活跃起来；真正为学生创建平等、民主、和谐的学习氛围。
一、教学目标：?
知识目标：
描述心脏的结构和功能
能力目标：
1.准确描述心脏的位置，通过对心脏模型的观察，推测其功能，发展学生的思维能力。
????????? ?2.通过图解法表示复杂的知识，提高学生归纳、总结、画图、识图、据图作答的能力。
情感态度与价值观：?
1.通过对心脏的结构的学习，树立生物体结构和功能相适应的观点。通过观察和思考，认同和强化生物体结构与功能相适应的观点
2.积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作精神。
二、教学重点：
心脏的结构与功能
三、教学难点：?
心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系?
四、教学方法：
启发、观察、推理法、对比和归纳的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。
五、课时安排:
1课时
六、教学准备：
教师准备：心脏结构模型、心脏四个腔名称纸片、四种血管名称纸片及多媒体课件
学生准备：预习新课
七、教学过程：
教学环节
教学内容
学生活动
教师活动
一、创设情境
导入新课
猜谜语导入
感受：
感觉心脏的跳动，要强调心脏不仅位于胸腔而且位于两肺之间
将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。
位于胸腔中部偏左下方，在两肺之间。形如桃子，拳头大小。
师： 人只要活着，心脏就在不断地跳动。将你的右手按住胸部的左侧，感觉一下心脏的搏动。一般来说，一旦心脏停止跳动，一个人的生命也就结束了。心脏如此重要，我们今天就来学习心脏的结构和功能。
心脏的具体位置在哪？大小如何？
（引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣）
二、自主预习，合作探究
归纳总结
四、练习
心脏的结构
心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血管。
心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚的原因
明确瓣膜的作用
用贴纸片表示心脏的结构
阅读文本，勾画课文中的关键词、观察心脏结构模型，同桌讨论课本61页“讨论”中的问题。
通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。
每组派代回答问题，本组其他同学可进行补充。回答正确自己计分。
注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。上台写出心脏示意图的腔室名称以及与心脏相连的血管名称。
分析血流方向：
心房 心室 动脉
学生通过心脏结构图，把相应的各腔室名称以及与心脏相连的血管名称的纸片贴到相应的位置。
朗读教师给出的《师生同心》根据教师给出的诗中的一些重点词来进一步了解心脏的位置、大小、结构。
1、血液能不停地在血管、心脏组成的封闭的管道内循环流动，其动力来自( )
A．心脏有节律的收缩和舒张 B．动脉的收缩和舒张
C．静脉的收缩和舒张 D．骨胳肌的收缩和舒张
2、在人体血液循环中，不存在瓣膜结构的是（ ）
A.心室和心房之间 B.心室和动脉之间
C.动脉内 D.静脉内
3、在一个心跳过程中，心房和心室都舒张时，则( )
A．房室瓣开放，动脉瓣关闭 B．房室瓣开放，动脉瓣开放
C．房室瓣关闭，动脉瓣开放 D．房室瓣关闭，动脉瓣关闭
4、心脏瓣膜只能向一个方向开放，保证了血液流动的方向是( )
A.由心室→心房→动脉 B.由心室→心房→静脉
C.由心房→心室→静脉 D.由心房→心室→动脉
展示课件“心脏的结构”以及心脏模型，引导学生分析下列问题：1、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？2、心脏有几腔？心脏各腔之间是否相通？
3、心脏各腔的厚薄是否相同？为什么？ 4、心脏内哪里有瓣膜？它们有何作用？
5、心脏的各腔分别与什么血管相通？
让学生上台写出心脏示意图。根据示意图分析血流方向
教师及时点评不足之处加以补充和完善。
教师画出心脏结构图引导学生对心脏结构进行归纳总结，并让学生通过心脏结构图，把各腔室名称以及与心脏相连的血管名称纸片贴到相应的位置。
教师用诗来进一步巩固心脏的有关知识：
师生同心
师者偏心不稀罕，惟把学生当心尖。
谆谆教诲心房暖，和风细雨润心田。
众云为师死心眼，滴血之心累不嫌。
拳拳学子皆争气，桃李满天俱欢颜
展示练习，加深重点知识的理解记忆
板书设计：
心脏的结构
心脏的位置、形状和大小
心脏的结构
心壁
2、四个腔 ： 左心房---与肺静脉相通
（房连静，室连动）左心室----与主动脉相通
右心房----与上、下腔静脉相通
右心室----与肺动脉相通
3、瓣膜
三、心脏的功能：为血液循环提供动力
教学反思：
本节课涉及的内容比较抽象，名词也比较多，学生掌握起来有一定的难度，所以以观察、思考、讨论的形式来完成心脏结构的学习，充分调动学生的积极性。另外以诗《师生同心》来帮助学生记忆有关心脏的位置、大小与结构，加深学生对所学内容的理解。通过本节课的探究式教学，充分发挥学生的主动性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，在课堂教学中取得了比较好的教学效果。教师在课堂上作为学生课堂学习的参与者、组织者，能认真倾听学生的表达，指导学生的观察 、归纳、总结、贴图，以提高学生识图、据图作答的能力，让课堂气氛活跃起来；真正为学生创建平等、民主、和谐的学习氛围。