2. 8生理与适应 教案

生理与适应
一、教学目标：
1、能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
3、能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
4、能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。
5、能举实例说明什么是“错觉”。
二、学情分析：
六年级学生科学常识普遍缺乏，科学探究能力和意识不强，学生没有太多的时间去接近大自然，进行科学实践活动，合作意识不强。
三、重点难点：
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能
四、教学过程：
第（ 1 ）学时
教学活动：
一、导入：
师：同学们，在我们学习新内容之前，我们首先来玩一组游戏。这组游戏包括快速打手游戏、快速抓棒游戏和快速指认五官的游戏。（可简单介绍游戏的规则：打手游戏三局两胜，避免打手两次为胜。抓棒游戏以抓住棒用的次数少的为胜。指认五官游戏以最快最准确的为胜。）要求各小组全员参与，每一个游戏都要决出优胜者，然后在全班交流。
学生开始分组游戏。老师巡视指导。
二、活动探究：
师：我看到很多小组都完成了这组游戏，那下面我们一起来交流。
学生汇报交流游戏完成的情况。（三到四个组）
师：同学们完成的都很好。其实刚才的这组游戏叫做刺激—反应游戏。在日常生活中，我们随时随地会接受到各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应。同学们思考一个问题：“为什么从刺激出现到做出反应，都会间隔一段时间？”（学生回答）再继续追问：“同一游戏中，不同的人做出的反应为什么会有差别？”
从而引出“反应时”的内容。指导学生阅读科学在线的内容，并由此来解释一个刺激—反应游戏的心理加工过程。（三到五个学生回答）
师：在刚才的刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？同学们把不同游戏中的刺激、感觉和反应情况记录在表格中。（老师出示书中表格）
三、探究延伸：
师：其实我们生活的环境是不断变化的，要适应这样的变化的环境就必须随时调整自己的行为。下面我们来做一个小实验。让学生体会水凉到后来不凉的现象。
接着让学生举出生活中经常遇到的“适应现象”并尝试的分析“适应现象”的共同特点。
四、拓展：
下面我给各小组一些图片，看看从图中你们看到了什么现象？（学生交流回答）
总结：在大多数情况下，我们对刺激的感觉与刺激的真实情况是一致的，但在特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况并不相同，这就是错觉。错觉的现象在生活中也很常见，我们可以在课下搜集一些相关的内容，下次我们一起进行交流。（下课）